訪談人：謝傳崇主任(教育與學習科技學系教授/主任)、Han Soong Hee教授(首爾大學教授)、李慧潔副教授(臺北商業大學副教授)

記錄人：廖育秀(師資培育中心研究員)

科技日新月異，高等教育的永續發展亦面臨著各界轉型與創新的期許，此為全球教育界共同需要面對的議題，近日，一場小而美的學術訪談交流即因此而開啟。

受邀至清華大學進行訪問的韓國首爾大學Han Soong Hee教授，在師資培育中心謝傳崇主任的牽線下，與清華大學永續長戴念華教授、臺北商業大學李慧潔副教授，共同對於高等教育如何因應永續發展的轉變進行意見交流。

清華大學在2022年得到國際STARS永續發展評比中，獲得亞洲第一面大學永續金質標章。在各項評比項目中，清華大學以教學與研究的表現最為突出。全校課程有13%與永續相關，顯示愈來愈多教授將研究與聯合國永續發展指標連結，顯示了清華大學在永續發展方面的努力，承接永續發展業務為主的是清大區域創新中心，以推動永續發展目標（SDGs）、履行大學社會責任為任，開發了一個全校性的課程系統，用來評估教師的課程與SDGs永續發展的契合度。這種創新方法展現了清華大學積極應對全球永續發展的態度，並凸顯了對學術教學上實踐永續發展。

教授們也提到雙語教學與大學課程結構和永續發展對職涯發展的影響，學校提供語言課程和學習輔導協助學生學習，以英語課程招收國際學生營造雙語學習環境，對國際化和營造語言環境都有助益。永續發展學院亦持續開發管理、工程、政策等永續發展相關課程，讓學生跨領域選修增能，幫助學生未來職涯與永續發展連結。清華大學在學術研究、學生發展和永續發展方面挹注相當的重視與努力，未來將透過學生、教師、第三機構更多元的溝通和討論，持續在永續發展的轉變上創造成果。

美好的智慧交流結束後，韓教授感謝戴副校長接受訪談和所提供的資訊，戴副校長則回贈遠道而來的韓教授由蕭銘芚教授研發象徵有永續發展意義的玻璃濾杯，為這次國際交流做下完美的句點。

一、計畫理念

為培養本校師資生國際移動能力以及「多元文化與國際理解」素養，師培中心於2016年即開始辦理國外教育實習課程計畫，期間除新冠疫情中斷外，每年均遴選師資生前往印尼雅加達或越南胡志明臺灣學校實習。今年由師資培育中心與運動科學系合聘老師劉先翔教授，帶領師資生赴海外臺灣學校進行教育實習，讓師資生能學習多元文化與教育特色，以達培養新時代優秀教師的目標。

二、海外實習方式

師資培育中心依據「教育部補助師資培育之大學辦理國外教育實習計畫」，選送師資生赴印尼雅加達或越南胡志明臺灣學校實習。胡志明臺灣學校有黃士哲、劉家妤、陳怡安、林雨萱、許瑾容、廖翊淇、藤貞雅等7位師資生，採取三明治「2+2+2」實習方式， 師資生於國內進行2個月教育實習後，再赴胡志明臺灣學校進行2個月 (2023.10~2023.11) 實習，最後返回臺灣完成2個月的實習，此實習方式的優點是能將臺灣文化課程帶至胡志明臺灣學校，同時並將越南文化帶回臺灣進行教學，促進臺越兩校學生多元文化教育。印尼雅加達臺灣學校有莊哲瑜、張瑜、陳玟君、胡蕙姍、房芝君、李沛芠等6位師資生，實習採Topping「4+2」方式， 實習生於國內進行4個月教育實習後，再赴雅加達臺灣學校進行2個月 (2023.12~2024.1) 實習，此實習方式的優點是二階段實習，先在國內完成培養後，再赴海外驗證所學之教學能力，並能往上加堆疊實習成效。此二種實習方式各有其優點，提供師資生在實習時期選擇。

三、多元實習內容

海外臺灣學校從往昔的臺商子弟學校轉型為國際學校，學生背景多元，除了原有的海外臺商子弟外，有來自當地國家以及韓國、日本與新南向國家等學生，實習師資生學習如何在多元文化的班級裡，與學生進行跨文化的互動，並在教學演示中，將不同國家孩子的觀點與思考角度融入課程當中，例如實習生劉家妤提到：「期望在課堂中建立孩子的世界觀，培養孩子思考的能力」。在課程中討論有關緬甸文化時，邀請來自該國的學生分享當地氣候、服裝以及生活習慣上的差異，讓學生的學習經驗更為真實，之後再請每位學生站在他者的立場思考，培養多元文化的世界觀。此外，海外學校的活動也非常多元，例如萬聖節闖關活動、雙十國慶升旗典禮、校慶運動會、園遊會、育幼院義賣以及聖誕節等宗教節慶活動，還有與鄰近其他國際學校之校際交流活動，體驗豐富多樣的學校活動，同時也學會如何規劃與辦理學校活動。 

四、豐碩之實習成果

值得一提的是，去年參與本計畫之林咏璇、蔡佳儒、蔡沅蓓、魏歆語、羅怡雯、葉芊每、徐良甄等7位實習學生，均於應屆考上正式教師，顯示海外實習的成果，厚植培養成為一位優秀教師的能量，實習的成果分述如下：

(一) 培養多元文化與國際理解素養：海外臺灣學校學生來自包括當地以及日本、韓國、中國以及新南向等十多個國家，師資生實習期間能接觸到不同文化背景的學生，能理解新南向國家的風俗與教育文化，也符合新課程綱要中，培養多元文化與國際理解素養。

(二) 熟悉海外環境，提升海外教學的意願：目前臺灣學校有多位曾經參與海外實習計畫之教師，老師們提到藉由海外實習能理解海外教學的情況，並能促進對於海外教學接受度，提升赴海外擔任教師的意願。

(三) 提升課程設計與教學能力：參與海外實習計畫，師資生須同時面對臺灣與印尼或越南不同文化背景的學生，教學上須隨之調整，因此，能提升師資生在課程與教學的能力。

(四) 提升師資生雙語教學能力：海外臺灣學校學生來自不同國籍，學生之英文能力普遍較佳，有助於師資生進行雙語教學，無形中也提升了雙語教學能力。

雖然只有短暫的二個月海外實習，但卻非常緊湊與充實，豐富多元的實習歷程，相信都將是日後擔任正式老師時的重要養分，非常鼓勵在校師資生未來參與海外實習計畫。