清華大學作為臺灣頂尖學府之一，近年來在校區擴張、學院整合與人文教育等方面皆有積極進展，背後也面臨不少挑戰與考驗。戴念華副校長在訪談中分享了這些發展過程中的關鍵思維與實踐經驗。

因應碳中和與產業轉型的社會趨勢，清大從舉辦永續議題研討會與校內碳盤查起步，最終決定創設永續學院。這是清大三十多年來首度從零設立新學院，過程中歷經縝密規劃與校內共識凝聚。目前已在校本部設立「永續科技學位學程」，並於高雄校區設立「永續經營與氣候政策研究所」，不僅回應全球永續議題的需求，也期望未來能走向國際化。

而高雄分校的設立則源自高雄市政府的產業政策規劃。因應半導體大廠南進設廠的需求，市府希望有高等教育機構能共同參與在地人才培育。清大因此受邀設立分校，雖然過程中遇到部分在地大學對於競爭的疑慮，但戴副校長強調，培養人才應是集體責任，而非排他行為。清華期望透過這個機會，促進產學合作，讓更多南部學生能就地接受優質教育與就業，不必北上求發展，這也是清大所認定的重要社會責任。

針對與中華大學的整併，則是清大回應少子化挑戰下所做的策略選擇。中華大學面臨經營壓力，創辦人希望能將學校交由理念相近的單位接續發展。清大評估後決定接手，並規劃將該校園轉型為「清華科技園區」，成為支援新竹科學園區與校務發展的新基地。這不僅延續中華創校精神，也讓清華可以拓展校地空間與加強產學整合機會。

在教學理念上，戴副校長指出，清大在重視國際排名的同時，也致力於人文素養的培養。吸引國際學生、提升學術能見度固然重要，但他更強調，一所大學若只著重專業而忽略學生的整體發展，將難以真正實現教育的本質。因此清大積極推動通識教育與藝術教育，期望學生在追求專業能力的同時，也能拓展興趣、建立價值觀與社會關懷能力，成為具備人文氣質與公共責任感的現代人才。

面對教育公平議題，清大也展現行動力，近期師培中心推出「偏鄉教師自強計畫」，透過線上指導與實體工作坊協助偏鄉教師精進教學。副校長認為，教育是改變命運的力量，清華願意投注資源，協助偏鄉師資成長，也希望進一步帶動學生自我肯定與自立精神。

談到對未來的期待，戴副校長強調，清華應持續在學術卓越與學生全面發展之間保持平衡。他期望學校不僅在科技與研究領域領先，也能成為對社會具高度責任感的大學典範，尤其在偏鄉教育、人才扎根與公平正義上持續投入。唯有如此，清華大學才能真正落實「頂尖大學」的社會意涵，持續為國家與世界培育有能力、有視野、有溫度的優秀人才。

今年的史懷哲課輔計畫我參加了七月的金門組與八月的尖石組，體驗了山與海的兩種隔絕，也收穫了新鮮的教學體悟。雖然尖石國小不需要搭飛機，但因為地處較偏遠的山區，和金門一樣都有離家很遠的感覺，這樣的處境使我更專注在每一日的教學生活節奏中。

參加課輔營隊，除了想了解不同地方的教育型態，也想增加自己在教學實務上的經驗。營隊過程中我認為最大的挑戰是要在三週內認識學生、調整課程、經營班級，在對學生的習性還不熟悉的狀況下，較難抓住每節課的節奏；然而，經歷磨合以及和夥伴檢討修正後，一次次的經驗使我慢慢能抓住其中訣竅，慢慢理解不同區域、不同年級學生各自的程度與需求。

成果展的籌備，像是一次回望的旅程，我感受到彼此對教育的熱情與嘗試，也看見自己在營隊中的轉變，不僅是在展示成果，更是在提醒自己心中的理念。

回顧兩次史懷哲的經驗，我能探查自己喜歡的教學模式，也漸漸摸索出自己的教學優勢與需要改進的方向，透過參加營隊的實務經驗，我才有機會看見自己在現場的樣子，也才有機會更深入的了解自己成為老師的路上有哪些阻礙與助力。我很慶幸自己參加了這兩次的史懷哲計畫，使我對於成為老師更有藍圖也更有信心。

近年來，偏鄉地區學校普遍面臨教師流動率偏高的挑戰。交通不便、生活條件受限、行政負擔沉重與專業支持不足，使教師在教學現場容易感到孤立與疲乏，導致留任困難與師資斷層問題日益嚴重。

在自然科教學領域，這樣的困境尤為突出。許多偏鄉國小教師原本專長於語文、藝術、數學或輔導等科目，卻因人力不足而需兼任自然科教學。儘管他們懷抱熱忱，卻常在科學探究、教材設計與概念教學上面臨挑戰，影響學生學習，也增加教學壓力。

為回應這樣的教育需求，國立清華大學師資培育中心自114學年度起推動「偏鄉教師自強計畫」，以「連結、支持、共學」為核心理念，結合大學師資與教育專業能量，協助偏鄉教師建立自然科教學信心與專業能力。計畫內容涵蓋線上講座、即時諮詢、實體工作坊與顧問團指導，打造兼具理論深度與實務支持的教師成長平台。

歷經近半年的扎實培訓，第二屆「光罩國際師資培育計畫」師資生們在計畫主持人洪瑞璇教授的帶領下，於今（114）年六月啟程前往日本愛媛大學，展開為期三週的深度教育與文化交流之旅。這趟旅程不僅是跨文化的相遇，更是一場教育理念與實踐的淬鍊。從課程共備、入班教學，到專業課程研習與跨國對談，學員們在陌生的環境中不斷調整與學習，並在歷程中深化對教育的理解與反思。 

研究探索：質性訪談與成果發表

除了教學實踐，學員們也透過與日本師資生的質性訪談，探討教師專業成長、社群支持及個人信念等如何影響教師能動性。見習最後一天，學員們進行成果發表，呈現跨文化交流下的省思與收穫。

見習成果：教育視野的拓展與回饋

這段跨國見習歷程，讓學員們不僅獲得跨文化的學習經驗，更拓展了教育視野，使其能以更宏觀的角度思考教育的本質。此行的圓滿成果，背後更要感謝光罩基金會吳昭宜執行長、清華師資培育中心謝傳崇主任、洪瑞璇教授，以及愛媛大學白松賢教授、班婷教授等師長的全力支持，讓學員們能毫無保留地投入學習。

此次見習不僅是一段短暫的國際交流，更是一股持續推動專業成長的力量。未來，他們將把這份經驗帶回台灣，在教學生涯中以更宏觀的視野與深刻的教育信念，陪伴學生的學習與成長，並將所學回饋社會。

  國立清華大學師資培育中心為拓展師資生的國際視野與專業素養，於今年6月啟動「逐日追光」國外教育見習計畫。此計畫呼應教育部108課綱與「國際教育白皮書2.0」之精神，由謝傳崇教授與曾文鑑老師帶領九位師資生，前往日本大阪中華學校進行為期17天的深度沉浸式課程。計畫旨在透過實地觀察與參與，培養未來教師的反思能力、跨文化教學設計及創新思維，強化其在全球化脈絡下的教育專業。具體收穫如下：

教學專業的深化：借鏡日本「授業研究」

本次見習的核心收穫之一，在於對日本「授業研究」（Lesson Study）的深刻體驗。大阪中華學校高度重視此一由教師主導的專業發展模式，透過系統性的「備課、觀課、議課」循環，持續精進課堂教學品質。師資生在此過程中，不僅學習到如何設計以學生為中心的課程，更在團隊協作的氛圍中，建立了對自身專業成長的信心。此經驗為臺灣師資培育提供了具體且可行的教學反思與精進模式。

多元文化的融合：建立兼容並蓄的學習環境

在見習過程中，師資生觀察到大阪中華學校如何在異國環境中，成功傳承臺灣文化課程，並與日本在地文化和諧共融。學校將多元文化教育理念融入正式課程與校園活動，引導學生欣賞不同文化背景的價值觀，從而培養其全球公民素養與跨文化理解力。這啟發了見習團隊反思如何在未來的教學中，打造一個既具文化包容性又鼓勵多樣性表達的教室環境。

雙語教育的啟示：探索三語共構的教學模式

大阪中華學校獨特的中、日、英「三語共構」教學環境，為臺灣推動雙語及多語教育提供了寶貴的參考。師資生深入學習了該校在「各學科領域教學設計」上的策略與實踐，見證了學生在多語環境中自然的溝通與應用能力。這段經驗促使師資生思考，如何在臺灣的教育基礎上，借鏡其成功模式，開發更符合在地情境的多語教材與教學策略，有效提升學生的跨語言溝通能力。

結論：邁向全球視野的教育新篇章

此次由教育部支持的赴日見習計畫，讓清華大學的師資生深入理解了日本在多元文化、多語教育及國際教育的實踐經驗。見習師資生拓展了自身的國際視野，堅定了「培育全球公民、促進教育國際化」的目標。

如同曾文鑑老師在交流會上所言：「這趟跨越國界的見習之旅，不只開拓了國際視野，更擴展了思維的疆界，讓師資生在異國文化的碰撞中成長，感受到教育的溫度與力量。每一次交流都深深觸動彼此的心，為師資生未來的教學生涯注入無限靈感與希望，引導他們走向更寬廣的未來。」

   教育部在前瞻基礎建設的經費挹注下，110-114年推動5G新科技學習示範學校計畫。此計畫的核心目標是利用5G網路高頻寬、低延遲的特性，支持虛擬實境及教育元宇宙等新興科技在各級學校的應用。透過建構沉浸式、互動性強的學習環境，期望能突破傳統課堂在時間、空間與操作安全上的限制，激發學生的學習動機，並培養他們適應未來社會所需的數位素養與創新能力。參與計畫的學校涵蓋國小至高中，橫跨多種學科領域，共同探索科技如何為教育賦能，創造嶄新的學習典範。在這五年的推動過程中，作者以推動計畫辦公室計畫主持人的角色來看出沉浸式教育帶來的四大學習轉變。

打破時空疆界，創造「身歷其境」的學習體驗

傳統教學依賴課本與靜態圖片，許多抽象或危險的概念難以真實呈現。沉浸式科技改變了這一現況：

• 跨越時空與地理限制：學生可以「進入」遠方或難以到達的場域，例如潛入深海探究海洋生態、飛向太空觀測行星運行，或穿梭歷史場景親歷古文明。部分國小教師利用VR引導學生虛擬走訪河岸地形，彌補實地考察的限制。

• 安全模擬高風險情境：沉浸式模擬可讓學生安全體驗地震、土石流等災害，學習正確的防災行動。在自然科學課中，學生能進行酸鹼實驗或觀察物質受熱變化，降低危險操作的風險。技職教育也能透過虛擬工廠練習電焊、工業配線等高風險技能。

• 具象化抽象概念：原本無法直觀看到的磁場線、原子結構或聲音傳遞過程，在虛擬環境中得以具體呈現，幫助學生理解抽象科學原理。

激發學習動機，提升參與度與專注力

沉浸式體驗帶來感官衝擊與高度互動性，顯著增強學習熱情。多所學校的回饋指出，學生對於沉浸式課程普遍抱持高度期待，學習參與度與課堂專注力明顯提升。就連過去學習意願較低的學生，在VR體驗中也展現更積極的投入。

從被動吸收到主動創造，培養高階綜合素養

沉浸式教育不僅提供體驗，更重要的是促進「創造與探究」：

• 促進協作與溝通：常見的雙人協作模式（一人操作、一人紀錄）讓學生練習表達、傾聽與合作。

• 賦能數位創作：學生能透過3D建模、AI生成工具、元宇宙平台建構虛擬世界。例如，有高中學生創作VR立體繪本，也有國中團隊設計互動式學習場景。

• 推動問題導向學習（PBL）：學生在沉浸式情境中探索真實議題，像是模擬環境變遷、城市規劃或永續發展目標（SDGs），練習數據分析、提出解決方案，培養批判性思維與解決問題的能力。

可量化的學習成效與多元評量

為檢驗沉浸式教育的有效性，教師採用前後測、問卷、作品展示、口頭發表等多元評量方式。研究數據顯示，沉浸式課程能有效提升學生的理解度、記憶力及學習遷移能力。與傳統紙筆測驗相比，結合實作與創作的評量方式更全面反映學生的能力發展。

沉浸式教育正在重塑台灣的教學場景。從單純的內容呈現到主動的知識建構，學生在虛擬與真實之間自由探索、創造與合作，逐步培養跨領域思維與數位創新能力。這不僅是技術的導入，更是一場教育觀念的翻轉。台灣在此領域的實踐經驗，為未來教育數位轉型提供了可借鏡的模式，也預示著更具互動性、沉浸感與創造力的學習時代正加速到來。

緣起

本次文章來分享2025年的英語教材領域的計畫，「素養導向的英語教材教法及影音製作計畫」的一份成果。本次計畫的內容包含課程設計、教案製作及教學示範。我邀請兩位英語教師參與拍片計畫，組成教師成長團體，一起討論及設計課程。

新竹國小的英語教師林郁媗設計了一節六年級的英語課程，在秋季班的課程中執行。透過不同的教學活動，一節課能提供學生聽、說、讀、寫的機會並活用目標單字及句型，讓學生有真實情境學習語言的體驗。課程設計之內容，包含圖片的選用、活動指導語、課程進行流程皆經過計畫成員備課會議的討論。

在課堂觀察中，我和授課老師能感受到學生專注地聆聽學習及熱情的參與。在議課會議中，我們能分享教學的喜悅，是一段共同成長的快樂旅程。

教學活動設計

六年級的課程設計安排在期中考前，因此，課程內容以複習學生課本的第一單元：Free Time Activities 及第二單元：Dream Jobs 為主。老師設計素養導向的統整性複習活動，設計有意義的情境，讓學生熟悉單字及句型。第一單元的單字複習，老師使用黑色陰影圖片，讓學生猜測休閒活動之單字，接著使用 Bingo 遊戲複習句型 What do you like to do in your free time?（見圖一）。這個簡單的活動主要是讓學生依自由意志以英語回應自己的想法並運用課本句型。

第二單元複習職業的單字時，老師使用真實人物的圖片，準備教材及活動時兼具真實性（authentic materials）引導學生依生活情境回答職業的單字。人物包含歌手、運動員及畫家等。接著，老師使用當下流行的AI生成圖片，運用 ChatGPT 生成圖片，內容包含課本中的職業（見圖二）。此活動讓學生根據圖片人物，選擇一個想從事的職業，同時複習課本句型 What do you want to be? 

最後，老師進行整節課的統整活動，讓學生做英語練習的產出。活動結合兩單元主題，請學生完成 All about Me的小卡寫作，學生可以使用iPad 輔助自我探索（見圖三），完成後邀請學生上台分享，老師同步使用Padlet 做教學輔助工具，投射分享學生的作品到大螢幕上和全班分享（見圖四）。 

學習成效

在上課的過程中，我們教師成員團隊也注意到學生英語能力的差異。因此，我們提供差異化的鷹架、使用多模態策略輔助低成就學生，確保每位學生都能理解並完成課堂的任務。學生在課後也分享了自己的心得，老師隨機採訪幾位學生，學生回應這節課程很有意義，能夠在課堂中思考自己未來想從事的職業。

結語

當學生教科書課本內容是既定的，老師們可以運用一些簡易的學習活動，結合自己的英語專業知識及理論，善用科技做教學輔助工具，必能設計一節讓全班學生都可以專注學習的素養英語課程。

本校長期深耕教育實習三聯關係，透過實習指導教師、實習機構與實習學生三方建立起扎實且具支持性的實習體系。本次榮獲114年度教育部教育實習績優獎各獎項，除多位教育實習學生表現傑出外，實習指導教師與實習機構等合作團隊亦獲肯定，共同展現清華教育專業培育與實務導向的卓越成果。

這份榮耀屬於清大師培中心教育實習輔導團隊共同協作與教育理念實踐的具體展現。本校將持續強化實習制度，深化夥伴連結，培育更多優秀教育人才，厚植未來教育現場的專業力量。

114學年度第1學期，師資培育中心正式自南大校區搬遷至校本部，進駐竹師教育學院大樓，邁入全新階段。

新大樓外觀簡潔明亮，設計融入自然光與綠意，中庭環繞著植栽景致，傍晚時分可從走廊遠眺霞光，讓學習與交流在靜謐中更添詩意。室內空間明亮舒適，辦公與會議設施完善，為師長與師培生打造更優質的教學與研究環境。

無論是課程討論、專業研習，或跨校協作與教育創新，這裡都將成為孕育教育創意與合作能量的核心場域。師資培育中心期待藉由新環境的啟動，凝聚更多教育夥伴的力量，持續推動以人為本的師資培育使命，培養具創新思維與實踐力的教育人才。