Modulo 5 

Tema I

Descripción:
Este tema tiene como objetivo principal fortalecer las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de un marco conceptual y normativo fundamentado en el enfoque por competencia y las normativas oficiales establecidas por el MINERD.

Competencias a Desarrollar:

▪ Conoce a profundidad la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo.

▪ Conoce y comprende cómo integrar los conceptos claves, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes y los utiliza de manera pertinente para orientar la toma de decisiones sobre sus intervenciones pedagógicas.

▪ Planifica y desarrolla procesos y actividades metacognitivas apropiadas que propicien que los estudiantes hagan conciencia de lo que aprende y cómo lo aprende.

 ¿Qué se hizo? Durante el Programa de Inducción se trabajó en el fortalecimiento de las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de un marco conceptual y normativo basado en el enfoque por competencia y las normativas oficiales establecidas por el MINERD.

¿Cómo se hizo? Se utilizaron diversas metodologías y recursos para impartir los conocimientos necesarios, tales como dinámicas de grupo, exposiciones magistrales, presentaciones, videos y lecturas. Estos recursos ayudaron a comprender mejor los conceptos fundamentales que se necesitan para el desarrollo de competencias en los docentes.

 ¿Con qué se hizo? Se emplearon recursos como presentaciones, videos, lecturas y otros materiales didácticos considerados necesarios y pertinentes para el aprendizaje.

 ¿Qué aprendí? En el Programa de Inducción aprendí a conocer a profundidad la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo, a integrar los conceptos claves, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes y utilizarlos de manera pertinente para orientar la toma de decisiones sobre mis intervenciones pedagógicas, y a planificar y desarrollar procesos y actividades metacognitivas que propicien que mis estudiantes hagan conciencia de lo que aprenden y cómo lo aprenden.

 ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? Aplicaré lo aprendido en el Programa de Inducción en mis enseñanzas por medio del diseño de procesos y actividades metacognitivas que propicien la reflexión y el pensamiento crítico en mis estudiantes, la integración de los conceptos claves, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes y el uso de la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo.

Retos a vencer con la formación del Programa de Inducción Durante el Programa de Inducción, se presentaron algunos retos que es necesario vencer para cumplir con las competencias a desarrollar. Algunos de estos retos

Dificultad para comprender la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo.

Integrar los conceptos clave, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes puede ser un desafío para algunos docentes.

Planificar y desarrollar procesos y actividades metacognitivas apropiadas puede requerir tiempo y esfuerzo adicional por parte de los docentes.

Es posible que algunos docentes encuentren dificultades en aplicar lo aprendido en sus prácticas de enseñanza diarias y puede requerir apoyo y guía adicional para lograrlo con eficacia.

Otro reto a vencer es la resistencia al cambio y la incorporación de nuevos enfoques y estrategias en la práctica docente.

Tema II

 Descripción

Este tema 2 tiene como objetivo principal fortalecer las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de múltiples, estrategias,  instrumentos y técnicas de evaluación basada en el enfoque por competencia, con miras a  propiciar una evaluación auténtica de los procesos y resultados de aprendizajes de los estudiantes en su centro.

Competencias a Desarrollar

Diseña procesos de evaluación utilizando las estrategias de enseñanza  y aprendizaje articuladas con las competencias que se desean desarrollar.

Elabora diferentes  instrumentos de evaluación acorde al nivel, el grado y el tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes.

Utiliza herramientas tecnológicas tales como Rubrican, Rubistar, Rubric Builder, entre otras para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.

¿Qué se hizo? Durante el Programa de Inducción enfocado en el manejo de múltiples estrategias, instrumentos y técnicas de evaluación basada en el enfoque por competencia, se trabajó en varias actividades, entre ellas:

  - Se diseñaron procesos de evaluación utilizando estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes.

 - Se elaboraron diferentes instrumentos de evaluación acordes al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes.

- Se utilizaron herramientas tecnológicas como Rubrican, Rubistar, Rubric Builder, entre otras, para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.

¿Cómo se hizo? Se hizo uso de diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje para comprender a profundidad cómo diseñar procesos de evaluación articulados con las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes. Se utilizaron diferentes herramientas y técnicas para elaborar diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes. Además, se utilizaron diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.

 ¿Con qué se hizo? Se hizo uso de diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, herramientas y técnicas para diseñar procesos de evaluación, elaborar diferentes instrumentos de evaluación y utilizar diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.

 ¿Qué aprendí? Durante el Programa de Inducción, aprendí a:

-Diseñar procesos de evaluación utilizando estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias que se desean desarrollar en los estudiantes.

-Elaborar diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes.

-Utilizar diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso que se desea valorar.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? Para aplicar lo aprendido durante el Programa de Inducción en mis enseñanzas, realizaré lo siguiente:

-Diseñaré procesos de evaluación con estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias que deseo desarrollar en mis estudiantes.

- Elaboraré diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes.

-Utilizaré herramientas tecnológicas como Rubrican, Rubistar, Rubric Builder, entre otras, para diseñar rúbricas adecuadas al proceso de evaluación que deseo valorar.

-  Implementaré estas técnicas de evaluación basada en competencias en todas las materias que imparta, con el objetivo de promover una evaluación auténtica de los procesos y resultados de aprendizajes de mis estudiantes en mi centro educativo.

Retos a vencer: Sin embargo, también identifiqué retos que debo vencer para poder aplicar efectivamente lo aprendido en el Programa de Inducción. Algunos de estos desafíos incluyen:

-    La falta de tiempo para el diseño y la implementación de estos procesos de evaluación basados en competencias.

- La necesidad de adquirir más conocimientos y habilidades sobre el uso de herramientas tecnológicas especializadas para la evaluación y el análisis de datos.

-  La resistencia al cambio por parte de algunos estudiantes, quienes pueden estar acostumbrados a estrategias de evaluación tradicionales.

En general, considero que el Programa de Inducción fue una experiencia muy valiosa que me brindó herramientas y técnicas nuevas para mejorar mi práctica educativa. A pesar de los retos que tendré que superar, me siento motivado para seguir mejorando mi enseñanza y brindar una educación de calidad a mis estudiantes.

Tema III

Descripción

Este tema 3 trata sobre de razonar acerca de que en la evaluación se hace ineludible tomar en cuenta las competencias que el alumno posee al inicio del curso. Así como los objetivos que permitirán el logro de las competencias que el estudiante debe tener al finalizar el curso. Por esta razón hay que reflexionar sobre las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

De acuerdo con Orozco (2006), el tipo de evaluación diagnóstica se focaliza en los conocimientos que poseen los alumnos previos a cualquier asignatura. Por lo que es posible confrontar la preparación de los estudiantes antes y después del proceso, aplicando para esto los instrumentos adecuados. En el caso de la formativa se fundamenta en darle continuidad al alumno, durante su formación creando en ellos una conciencia crítica de sus fortalezas y debilidades. Este paradigma de evaluación se efectúa continuamente, mediante diferentes actividades como discusiones, deliberaciones, situaciones problemáticas, soluciones, entre otras.

Expresa además Orozco (2006), sobre la evaluación sumativa realizada al concluir el período, para conocer el aprendizaje adquirido por los alumnos como un equilibrio en ese tiempo. Lo que se ha comprobado es que no suministra la información acerca de la cantidad de conocimientos adquiridos, ya que no siempre se manifiesta el nivel de competencia del educando. Cualquier circunstancia externa podría alterar los resultados de un examen.

Competencias a Desarrollar

-  Elabora y aplica de manera eficiente diferentes técnicas e instrumentos que posibilite una evaluación desde una perspectiva procesual.

-  Diseña estrategias y actividades de evaluación pertinentes que favorezcan la autorreflexión, metacognición, a partir de las necesidades, fortalezas y dificultades de los estudiantes.

-  Promueve una diversidad de actividades pertinentes que posibilite procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

¿Qué se hizo? Durante mi formación en el Programa de Inducción, se trabajó en el diseño de procesos de evaluación basados en competencias, mediante el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la elaboración de diferentes instrumentos y herramientas tecnológicas para la evaluación. También se reflexionó sobre los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), y se analizó su importancia en el proceso educativo.

 ¿Cómo se hizo? Se realizaron diversas actividades durante el programa, entre ellas, la elaboración de procesos de evaluación con estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias a desarrollar. Además, se utilizó diferentes herramientas y técnicas para la elaboración de instrumentos de evaluación adecuados al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes. También se trabajó con diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso de evaluación que se desea valorar.

¿Con qué se hizo? Se realizó la formación en el Programa de Inducción, que proporcionó las herramientas y técnicas necesarias para diseñar procesos de evaluación, elaborar instrumentos de evaluación y utilizar diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso de evaluación que se desea valorar.

¿Qué aprendí? Durante el Programa de Inducción aprendí a diseñar procesos de evaluación utilizando estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias a desarrollar. Además, aprendí a elaborar diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes. También aprendí a utilizar diferentes herramientas tecnológicas para diseñar rúbricas adecuadas al proceso de evaluación que se desea valorar.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? Para aplicar lo aprendido en mi práctica educativa, diseñaré procesos de evaluación con estrategias de enseñanza y aprendizaje articuladas con las competencias a desarrollar en mis estudiantes, elaboraré diferentes instrumentos de evaluación acorde al nivel, grado y tipo de competencias que se pretenden desarrollar en los estudiantes. Además, buscaré integrar herramientas tecnológicas que faciliten la elaboración de rúbricas adecuadas al proceso de evaluación que se desea valorar. También buscaré fomentar la autorreflexión, metacognición y procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en mis estudiantes, para que adquieran una conciencia crítica de sus fortalezas y debilidades en su proceso de formación . Por último, seguiré reflexionando sobre los diferentes tipos de evaluación y su importancia en el proceso educativo, para mejorar continuamente mis prácticas de evaluación y mejoramiento de la calidad.

 Retos a vencer con el programa de inducción.

Los retos a vencer con el programa de inducción incluyen la identificación y selección de contenidos pertinentes para cada nivel de conocimiento de los estudiantes, el diseño de actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas para cada tipo de evaluación, así como la selección de instrumentos de evaluación pertinentes y la elaboración de rúbricas eficientes. Otro reto podría ser el fomento de procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación en los estudiantes, para que adquieran una conciencia crítica de sus fortalezas y debilidades en su proceso de formación educativa.

Tema IV

Descripción:
Este tema tiene como objetivo principal fortalecer las competencias personales y profesionales de los docentes en el manejo de un marco conceptual y normativo fundamentado en el enfoque por competencia y las normativas oficiales establecidas por el MINERD.

Competencias a Desarrollar:

▪ Conoce a profundidad la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo.

▪ Conoce y comprende cómo integrar los conceptos claves, características y enfoques en los procesos de evaluación de los aprendizajes y los utiliza de manera pertinente para orientar la toma de decisiones sobre sus intervenciones pedagógicas.

▪ Planifica y desarrolla procesos y actividades metacognitivas apropiadas que propicien que los estudiantes hagan conciencia de lo que aprende y cómo lo aprende.

 ¿Qué se hizo? En la unidad 4, se trabajó en el diseño de diferentes instrumentos de evaluación desde un enfoque de competencias, como rúbricas, escala estimativa, lista de cotejo, entre otros. También se proporcionaron orientaciones para el uso de herramientas tecnológicas para el diseño de instrumentos.

 ¿Cómo se hizo? La unidad 4 se llevó a cabo mediante actividades prácticas y teóricas proporcionadas por el programa de inducción. Se trabajó en colaboración con otros participantes, compartiendo ideas y creando estrategias en conjunto para el diseño de instrumentos de evaluación. 

¿Con qué se hizo? Se trabajó con herramientas tecnológicas, como programas de edición y diseño, para crear instrumentos de evaluación eficientes y pertinentes.

 ¿Qué aprendí? Aprendí la importancia del enfoque de competencias para el diseño de instrumentos de evaluación, y cómo utilizar herramientas tecnológicas para crear instrumentos eficientes y pertinentes. También aprendí la importancia de registrar experiencias significativas de evaluación, tomando en cuenta el enfoque de competencias.

 ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? Aplicaré lo aprendido en el diseño de instrumentos de evaluación pertinentes y eficientes, tomando en cuenta el enfoque de competencias en mi enseñanza. Además, utilizaré herramientas tecnológicas para crear instrumentos de evaluación y fomentar la participación activa y crítica de mis estudiantes en su proceso de formación.

 Retos a vencer con la formación del Programa de Inducción, estos incluyen la identificación de los instrumentos más pertinentes para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, la planificación de acciones diversificadas para las evaluaciones de aprendizaje, proponiendo el uso de aplicaciones tecnológicas, y la aplicación adecuada de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) en los procesos de evaluación. También es importante registrar las experiencias significativas de evaluación, haciendo uso de instrumentos diseñados tomando en cuenta el enfoque de

Tema V 

En esta unidad 5 los participantes profundizarán en el uso del registro de grado de los diferentes niveles educativos,  tomando en cuenta el grado en el que trabaja. Por otro lado, analizarán los documentos normativos del Ministerio de Educación que rigen los procesos de evaluación (Ordenanza 02-2016 y 22-2017). Desde este tema, se observarán las adecuaciones realizadas a los registros de grado y promoverá el ejercicio de sus usos.

Competencias a Desarrollar

-  Analiza cada una de las normativas que rigen los procesos de evaluación comprendiendo los aportes que hacen estos documentos al sistema educativo dominicano.

- Examina los componentes en el registro de su grado, valorando la relevancia que tienen cada uno de estos en los procesos de valoración de los aprendizajes  de los estudiantes.

-  Utiliza de modo preciso el registro de su grado para la valoración de los aprendizajes de sus estudiantes.

-  Diseña, planifica y realiza simulaciones de evaluaciones adaptadas al nivel educativo y la disciplina comprendiendo la relevancia que tiene la toma de decisiones pedagógicas a partir de la interpretación de los resultados de la evaluación .

 ¿Qué se hizo? En la unidad 5, se profundizó en el uso del registro de grado para diferentes niveles educativos, y se analizaron los documentos normativos del Ministerio de Educación que rigen los procesos de evaluación (Ordenanza 02-2016 y 22-2017). También se observaron las adecuaciones realizadas al registro de grado y se promovió el ejercicio de sus usos.

 ¿Cómo se hizo? La unidad 5 se llevó a cabo a través de actividades prácticas y teóricas proporcionados por el programa de inducción. Se trabajó en colaboración con otros participantes, compartiendo ideas y creando estrategias para el uso adecuado del registro de grado en los procesos de evaluación.

 ¿Con qué se hizo? Se trabajó con el registro de grado para diferentes niveles educativos y se analizaron los documentos normativos del Ministerio de Educación que rigen los procesos de evaluación (Ordenanza 02-2016 y 22-2017).

 ¿Qué aprendí? Aprendí la importancia de conocer y aplicar los documentos normativos del Ministerio de Educación que rigen los procesos de evaluación y la relevancia del registro de grado en los procesos de valoración de los aprendizajes de los estudiantes. También aprendí cómo utilizar el registro de grado de modo preciso para la valoración de los aprendizajes de los estudiantes y cómo diseñar, planificar y realizar simulaciones de evaluaciones adaptadas al nivel educativo y la disciplina.

 ¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas? Aplicaré lo aprendido en el uso adecuado del registro de grado en los procesos de evaluación, en la interpretación y valoración de los resultados de la evaluación y en la toma de decisiones pedagógicas basadas en los mismos. Además, utilizaré el registro de grado de manera precisa para la valoración de los aprendizajes de mis estudiantes y diseñaré y planificaré simulaciones de evaluaciones adaptadas al nivel educativo y la disciplina para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza.

 En cuanto a los retos a vencer con la formación del Programa de Inducción, es posible que algunos participantes encuentren dificultades para comprender los documentos normativos del Ministerio de Educación y la aplicación del registro de grado en los procesos de evaluación. Además, también pueden encontrar dificultades en la planificación y realización de simulaciones de evaluaciones adaptadas al nivel educativo y la disciplina. Es importante que se brinden estrategias y recursos adecuados para facilitar el aprendizaje y la aplicación de estos temas.. Como docentes, debemos estar disponibles para apoyar y guiar a los estudiantes en su aprendizaje y aplicación de estos conocimientos. Con el tiempo y la práctica, es posible superar estos retos y mejorar continuamente en los procesos de enseñanza y evaluación.