Tijekom planiranja mobilnosti, koristili smo usluge Europass Teacher Academy, vodeće europske ustanove za stručno usavršavanje učitelja. Pri odabiru tečajeva vodili smo se osvrtima i preporukama objavljenima u Facebook grupama posvećenima Erasmus+ mobilnostima, gdje su brojni sudionici dijelili svoja pozitivna iskustva. Njihove pohvale organizaciji, stručnosti predavača i kvaliteti sadržaja bila nam je ključna u donošenju odluke. Takav pristup omogućio nam je da odaberemo tečajeve koji najbolje odgovaraju našim profesionalnim potrebama i interesima. 

Učiteljica Nada Papić Miloš sudjelovala je na edukaciji posvećenoj upravljanju stresom u školskom okruženju, osmišljenoj s ciljem jačanja dobrobiti učitelja i učenika.

Tijekom edukacije, učiteljica je imala priliku upoznati se s najnovijim znanstvenim spoznajama o utjecaju stresa na učenje i ponašanje, kao i s učinkovitim strategijama za njegovo prepoznavanje i upravljanje. Kroz niz praktičnih i interaktivnih aktivnosti, istraživala je načine kako očuvati vlastito mentalno zdravlje te kako stvoriti pozitivnu i podržavajuću atmosferu u učionici.

Poseban naglasak bio je stavljen na razvoj emocionalne inteligencije i vještina emocionalne regulacije, koje su ključne za uspješno suočavanje sa svakodnevnim izazovima u obrazovanju. Učiteljica je također imala priliku isprobati različite tehnike opuštanja koje se mogu primjenjivati u radu s učenicima, ali i u osobnom životu.

Sudjelovanjem u ovoj edukaciji, Nada Papić Miloš obogatila je svoje profesionalne kompetencije i stekla konkretna znanja koja će joj pomoći u stvaranju zdravijeg i uravnoteženijeg školskog okruženja, u kojem se učenici i učitelji osjećaju sigurno, podržano i motivirano za učenje i rast.

Tijekom edukacije usvajala je ishode vezane uz prepoznavanje i razumijevanje utjecaja stresa na učenike i učitelje, kao i strategije za njegovo učinkovito upravljanje. Kroz praktične aktivnosti upoznala je tehnike opuštanja, metode emocionalne regulacije te načine stvaranja pozitivne klime u učionici.

Stečena znanja i vještine omogućit će joj primjenu učinkovitih, istraživanjem utemeljenih pristupa u svakodnevnom radu s učenicima i kolegama.

Dan 1 – Uvod i prepoznavanje stresa
Prvi dan bio je posvećen upoznavanju s programom, školom domaćinom i ostalim sudionicima. Kroz zanimljive aktivnosti za razbijanje leda stvorena je ugodna i poticajna atmosfera. Posebno mi je bilo korisno što smo se bavili prepoznavanjem simptoma stresa kod odraslih, djece i mladih, kao i njegovim utjecajem na školsko okruženje. Imala sam priliku predstaviti svoju školu i razmijeniti iskustva s kolegama iz drugih zemalja.

Dan 2 – Tehnike opuštanja i emocionalna inteligencija
Drugi dan donio je konkretne alate za svakodnevnu praksu. Učila sam jednostavne vježbe opuštanja koje se mogu primijeniti bilo kada i bilo gdje. Posebno me zainteresirala tema o tome kako stres utječe na mozak i zašto je važno razumjeti znanstvenu pozadinu tjelesno-mentalnih intervencija. Također smo se bavili emocionalnom inteligencijom kao ključnom vještinom za upravljanje stresom.

Dan 3 – Mindfulness u obrazovanju
Treći dan bio je posvećen mindfulnessu – pristupu koji mi je bio poznat, ali sam ga sada doživjela na dubljoj razini. Naučila sam kako ga primijeniti u učionici, ali i u svakodnevnom životu. Posebno mi se svidjela vođena mindfulness vježba, koja me podsjetila koliko je važno usporiti i biti prisutan u trenutku. Razgovarali smo i o tome kako emocionalna inteligencija može postati sastavni dio školskog kurikuluma.

Dan 4 – Borba protiv stresa kroz pokret, prehranu i umjetnost
Četvrti dan bio je vrlo raznolik i dinamičan. Isprobali smo sekvencu joga vježbi koje se mogu izvoditi na stolici – idealno za učionicu. Učili smo o povezanosti prehrane i stresa, a posebno me inspirirala radionica o ulozi umjetnosti u borbi protiv stresa. Također smo dobili korisne mindfulness resurse za rad s djecom i mladima.

Dan 5 – Strategije za svakodnevni život
Peti dan bio je posvećen konkretnim strategijama koje možemo odmah primijeniti – od upravljanja vremenom do vježbi disanja i zahvalnosti. Naučila sam koliko male promjene mogu imati velik utjecaj na svakodnevno funkcioniranje i atmosferu u učionici. Posebno mi se svidjela ideja uvođenja kratkih trenutaka zahvalnosti u razrednu rutinu.

Dan 6 – Završetak i kulturno iskustvo
Zadnji dan bio je rezerviran za evaluaciju, razmjenu dojmova i dodjelu potvrda. Osjećala sam ponos i zahvalnost što sam imala priliku sudjelovati u ovakvoj edukaciji. Dan smo završili zajedničkim izletom i kulturnim aktivnostima koje su dodatno obogatile cijelo iskustvo.

Refleksija s edukacije: Razvoj mekih vještina u obrazovanju
autorica: Dubravka Karakaš
Svibanj  2025.

Sudjelovala sam na edukaciji posvećenoj razvoju mekih vještina (Soft Skills) u obrazovanju, koja mi je pružila priliku da dublje promišljam o vlastitim kompetencijama i ulozi tih vještina u svakodnevnom radu s učenicima. Dok se tzv. “tvrde vještine” često nalaze u središtu nastavnih planova i programa, meke vještine – poput komunikacije, samosvijesti, kreativnosti i rješavanja problema – ključne su za uspjeh ne samo u karijeri, već i u životu općenito.

Tijekom edukacije:

• Istraživala sam vlastite snage i područja za razvoj unutar makropodručja kao što su vodstvo, odnosi s drugima, emocionalna inteligencija, kreativnost i komunikacija.

• Sudjelovala sam u praktičnim aktivnostima koje su povezivale teoriju s konkretnim iskustvima iz učionice.

• Učila sam kako meke vještine ne moraju biti ograničene na projekte ili izvannastavne aktivnosti, već se mogu prirodno utkati u svaki aspekt nastavnog dana.

• Razvijala sam načine kako učenicima pomoći da postanu svjesniji svojih emocija, bolje surađuju i učinkovitije komuniciraju – vještine koje su temelj za uspješno učenje i život u zajednici.

Ova edukacija me potaknula da još svjesnije njegujem meke vještine u svom radu i da ih prenesem na učenike kroz svakodnevne nastavne situacije. Vjerujem da upravo kroz razvoj tih vještina gradimo temelje za školu budućnosti – onu koja ne poučava samo znanje, već i život.

Sudjelovanjem na edukaciji posvećenoj razvoju mekih vještina, imala sam priliku dublje promišljati o vlastitim profesionalnim i osobnim kompetencijama te o važnosti njihove primjene u svakodnevnom radu s učenicima. Meke vještine – poput komunikacije, emocionalne svjesnosti, kreativnosti, vodstva i upravljanja stresom – sve više dobivaju na značaju u obrazovanju, ne samo kao dodatak kurikulumu, već kao temelj kvalitetnog poučavanja i odnosa u školskoj zajednici.

Tijekom edukacije:

• Usavršavala sam vještine aktivnog slušanja i jasne komunikacije, s naglaskom na prezentacijske sposobnosti.

• Promišljala sam o motivaciji – kako je prepoznati, potaknuti i održati kod učenika.

• Upoznala sam se s načelima vodstva i suradnje, te kako ih primijeniti u razrednim i timskim situacijama.

• Razvijala sam kreativnost i sposobnost rješavanja problema kroz praktične zadatke.

• Radila sam na emocionalnoj svjesnosti, što mi je pomoglo u razumijevanju vlastitih reakcija i poboljšanju javnog nastupa, organizacije i upravljanja vremenom.

• Isprobala sam tehnike opuštanja koje pridonose boljoj ravnoteži između poslovnog i privatnog života.

Dnevni pregled edukacije

Dan 1 – Uvod u meke vještine za učitelje
Upoznali smo se s ciljevima tečaja, školom domaćinom i planiranim aktivnostima. Kroz uvodne radionice i prezentacije škola otvorena je rasprava o važnosti mekih vještina u učiteljskom pozivu. Poseban naglasak bio je na komunikaciji i prezentacijskim vještinama.

Dan 2 – Vještine prezentacije
Radili smo na unapređenju prezentacijskih sposobnosti, primjenjujući naučene principe u predstavljanju vlastitih škola. Aktivnosti su bile usmjerene na jasnoću izražavanja, neverbalnu komunikaciju i prilagodbu poruke publici.

Dan 3 – Samopouzdanje i vodstvo
Ovaj dan bio je posvećen razvoju samopouzdanja i vodstvenih vještina. Kroz interaktivne zadatke učili smo kako prepoznati vlastite snage, preuzeti inicijativu i voditi tim u obrazovnom kontekstu.

Dan 4 – Timski rad i rješavanje problema
Sudjelovala sam u aktivnostima koje potiču suradnju i zajedničko rješavanje izazova. Rad u skupinama omogućio je razmjenu ideja i razvoj strategija koje se mogu primijeniti u učionici i širem školskom okruženju.

Dan 5 – Upravljanje stresom
Upoznala sam različite tehnike upravljanja stresom, uključujući metode opuštanja i savjete za očuvanje ravnoteže između profesionalnih obveza i osobnog života. Ove vještine su iznimno važne za očuvanje mentalnog zdravlja učitelja.

Dan 6 – Zaključak i kulturne aktivnosti
Završni dan bio je posvećen evaluaciji stečenih znanja i vještina, razmjeni dojmova te svečanoj dodjeli potvrda o sudjelovanju. Dan smo završili kulturnim aktivnostima koje su dodatno obogatile iskustvo i povezale sudionike.

Izvješće s Erasmus+ mobilnosti u Firenci (26. – 30. svibnja 2025.)

Sudjelovala sam u Erasmus+ programu stručnog usavršavanja koji se održavao u Firenci od 26. do 30. svibnja 2025. Tema programa bila je usmjerena na inkluzivno obrazovanje i strategije za poticanje pozitivnog ozračja u učionici. Tijekom petodnevne edukacije stekla sam nova znanja i iskustva koja će mi pomoći u daljnjem profesionalnom radu.

Ponedjeljak, 26. svibnja
Prvi dan bio je posvećen međusobnom upoznavanju sudionika, predstavljanju grada Firence i uvodnim predavanjima. Predstavljene su dvije temeljne teorije: Nenasilna komunikacija, Marshalla Rosenberga i Pozitivna psihologija, Martina Seligmana. Naglašeno je kako inkluzija počinje u umu svakog učitelja, a ne tek u školskim dokumentima. Potrebno je prepoznati i njegovati kvalitete svakog učenika. Imala sam priliku predstaviti svoju školu i naš trenutni Erasmus projekt ,, Big goal-small steps“ kolegama iz drugih zemalja.

Utorak, 27. svibnja
Drugi dan bio je posvećen dubljem razumijevanju teorije Nenasilne komunikacije, posebno naglasku na temeljne ljudske potrebe: autonomiju, igru, povezivanje i svrhu. Citat koji me posebno dojmio bio je: "Iza svake negativne emocije stoji potreba koja čeka da bude zadovoljena." Analizirane su tri vrste učitelja: preopterećen (frenetic), nedovoljno izazvan (underchallenged) i iscrpljen (worn out). Kroz radionicu smo izrađivali socijalne priče u grupama. Također, kolegice iz Njemačke predstavila je Erasmus projekt.

Srijeda, 28. svibnja
Treći dan uključivao je predstavljanje „Open Wind“ dijagrama Benjamina Franklina te strategije sažimanja sadržaja. Uslijedio je grupni zadatak pod nazivom Experience in Florence – posjetili smo muzeje u središtu grada te, na temelju fotografija, osmišljavali priče i povezivali ih s edukativnim sadržajem. Slijedilo je predstavljanje Erasmus projekta kolegice iz Litve.

Četvrtak, 29. svibnja
Četvrti dan bio je praktično orijentiran, s fokusom na grupne aktivnosti i rad s učenicima s ADHD-om. Pogledali smo film „Neurotypical People Motivation“ autora Jesseja J. Andersona i raspravili o izazovima i snagama učenika. Predstavljene su učinkovite strategije: Kudos strategija, kartice s informacijama i testnim okvirom, Jigsaw metoda, Class Dojo te digitalna aplikacija Classroom Screen. Kolegice iz Španjolske predstavile su svoj Erasmus projekt i primjere dobre prakse.

Petak, 30. svibnja
Završni dan bio je posvećen inkluziji – analizirali smo indekse inkluzije i dobili alate za procjenu razine uključivosti škole. Predstavljen je talijanski obrazovni sustav i pristupi inkluziji. Poseban naglasak stavljen je na strategije Picture Walk i Gallery Walk koje potiču aktivno sudjelovanje učenika i razmjenu ideja.

Tijekom cijelog programa razmjenjivala sam iskustva s kolegama iz različitih europskih zemalja, proširila svoja znanja o inkluzivnim praksama i dobila konkretne alate koje ću moći primijeniti u svom radu.

Subota, 31. svibnja  -dan vođenog proučavanja i upoznavanja kulturno povijesnih znamenitosti Firenze.

Refleksija s edukacije: Poučavanje za 21. stoljeće – metode i kompetencije
autor: Boris Bakarić
Amsterdam, lipanj 2025.

Tijekom mobilnosti u Barceloni imao sam priliku sudjelovati u strukturiranom programu stručnog usavršavanja usmjerenom na razvoj suvremenih nastavnih kompetencija. Edukacija je bila usmjerena na integraciju vještina 21. stoljeća u nastavni proces, s ciljem osnaživanja učenika za stvarni život i buduće profesionalne izazove.

Kroz niz teorijskih i praktičnih aktivnosti:

• Osvježio sam i produbio znanja o različitim pristupima poučavanju, uključujući učenje temeljeno na zadatku, projektno učenje i obrnutu učionicu.

• Razvijao sam sposobnosti za vođenje učenika prema dubljem razumijevanju smisla i važnosti školskih sadržaja.

• Kroz praktičan rad oblikovao sam prilagođene aktivnosti za učenike, usklađene s konkretnim ishodima učenja pojedinih nastavnih predmeta.

• Razmjenjivao sam iskustva i ideje s kolegama iz različitih europskih zemalja, što je dodatno obogatilo moje profesionalno razumijevanje i pristup nastavi.

Dnevni pregled edukacije

Dan 1 – Uvod u vještine 21. stoljeća
Sudionici su se upoznali s ciljevima i sadržajem tečaja, školom domaćinom te planiranim vanjskim aktivnostima. Kroz aktivnosti međusobnog upoznavanja i predstavljanje matičnih škola otvoren je prostor za razmjenu iskustava. Uvodne rasprave bile su usmjerene na izazove i mogućnosti suvremenog obrazovanja, uz analizu konkretnih slučajeva iz prakse.

Dan 2 – Unapređenje procesa učenja
Poseban naglasak stavljen je na motivaciju učenika – unutarnju i vanjsku – kao ključan čimbenik uspješnog učenja. Istraživali smo kako učenicima približiti relevantnost školskih tema te definirali ključne kompetencije za učenike i nastavnike. Raspravljali smo i o različitim oblicima strukturiranog učenja.

Dan 3 – Učenje temeljeno na zadatku i projektu
Učitelji su se upoznali s metodama task-based i project-based learninga, analizirali primjere iz prakse te učili kako osmisliti nastavne jedinice koje istovremeno razvijaju sadržaj i vještine. Dobiveni alati omogućuju kreiranje učinkovitih i kreativnih lekcija.

Dan 4 – Projektna nastava i obrnuta učionica
Sudionici su dijelili ideje za provedbu projektnih aktivnosti koje se mogu lako uklopiti u školski kurikulum. Upoznali smo se s konceptom obrnute učionice, njezinim prednostima i izazovima, te istraživali primjere nastavnih jedinica koje se mogu “preokrenuti” kako bi učenici aktivno sudjelovali u učenju.

Dan 5 – Planiranje obrnute lekcije i vrednovanje
Ovaj dan bio je posvećen izradi konkretnih planova lekcija u okviru metode obrnute učionice. Raspravljali smo o vrstama vrednovanja – formativnom i sumativnom – te o primjeni rubrika kao alata za praćenje i procjenu učeničkog napretka.

Dan 6 – Zaključak i kulturne aktivnosti
Tečaj je zaključen evaluacijom usvojenih vještina i kompetencija, razmjenom dojmova među sudionicima te svečanom dodjelom potvrda o sudjelovanju. Završne aktivnosti uključivale su i kulturni izlet, koji je dodatno obogatio iskustvo mobilnosti i omogućio dublje povezivanje s kolegama.

Refleksija s edukacije: Poučavanje za 21. stoljeće – metode i kompetencije
autorice: Mara Pekez i Tatjana Kezle Vengušt

Ishodi učenja
Sudjelovanjem u ovoj edukaciji osnažile smo svoje kompetencije za poučavanje u skladu sa zahtjevima 21. stoljeća. Postale smo sigurnije u uključivanje suvremenih vještina u nastavne ciljeve, naučile kako učenicima približiti smisao i važnost nastavnih sadržaja te kako osmisliti nastavu koja istovremeno razvija znanje i vještine. Upoznale smo i razlike među metodama poput task-based learninga, project-based learninga i flipped classrooma, te naučile kako ih prilagoditi konkretnim ciljevima i potrebama učenika.

Dan 1 – Uvod u vještine 21. stoljeća
Prvi dan bio je posvećen upoznavanju s programom, školom domaćinom i ostalim sudionicima. Kroz uvodne aktivnosti i studije slučaja raspravljali smo o izazovima i mogućnostima u suvremenim školama. Posebno nas je potaknulo pitanje: kako obrazovanje može odgovoriti na potrebe današnjih učenika?

Dan 2 – Motivacija i kompetencije
Drugi dan bio je usmjeren na razumijevanje unutarnje i vanjske motivacije u učenju. Istraživale smo kako učenicima približiti važnost nastavnih tema i kako razvijati ključne kompetencije – ne samo kod učenika, već i kod nas kao učitelja. Upoznale smo se s konceptom „nečim-temeljenog“ učenja, što nas je pripremilo za metode koje su slijedile.

Dan 3 – Projektno i zadatkom vođeno učenje
Treći dan bio je izrazito praktičan. Učile smo kako osmisliti nastavu koristeći task-based i project-based learning. Kroz primjere i vježbe, razvijale smo vlastite ideje za nastavne jedinice koje potiču aktivno učenje, suradnju i kreativnost.

Dan 4 – Flipped classroom i razmjena ideja
Četvrti dan bio je posvećen flipped classroom metodi. Upoznale smo njezine prednosti i izazove, te analizirale konkretne primjere. Posebno korisna bila je razmjena ideja među sudionicima – svaka škola donijela je drugačiju perspektivu i inspiraciju.

Dan 5 – Planiranje i vrednovanje
Peti dan bio je posvećen izradi vlastitog plana za „preokrenutu“ lekciju. Učile smo kako koristiti formativno i sumativno vrednovanje, te kako izraditi rubrike koje jasno definiraju kriterije uspjeha. Ovaj dan nam je dao konkretne alate koje možemo odmah primijeniti u nastavi.

Dan 6 – Završetak i kulturne aktivnosti
Zadnji dan bio je rezerviran za evaluaciju, razmjenu dojmova i dodjelu potvrda. Osjećale smo se ispunjeno i motivirano za daljnji rad. Dan smo završile kulturnim aktivnostima koje su dodatno obogatile cijelo iskustvo.

Refleksija s edukacije: “Svi smo mi posebni” – inkluzivna učionica
autor: Matija Jurica Vrščak

Sudjelovao sam na edukaciji posvećenoj inkluzivnom obrazovanju, koja mi je pružila dublje razumijevanje razredne dinamike, dobrobiti učenika, uspjeha u učenju te važnosti uključivanja obitelji u školski život. Kroz temu “Svi smo mi posebni” naglašena je vrijednost pristupa koji potiče prihvaćanje različitosti i sprječava izolaciju, etiketiranje i vršnjačko nasilje, osobito prema učenicima s posebnim potrebama.

Tijekom edukacije upoznao sam se s različitim vrstama teškoća – od specifičnih teškoća učenja poput disleksije i dispraksije, preko emocionalnih i ponašajnih poremećaja (ADHD, depresija), do intelektualnih, tjelesnih i razvojnih teškoća, uključujući poremećaje iz spektra autizma. Razmjena iskustava s kolegama iz drugih zemalja bila je izuzetno korisna i poticajna.

Kroz niz praktičnih aktivnosti učili smo kako od početka školske godine graditi razredno ozračje koje potiče suradnju, vršnjačku podršku i razvoj socijalnih vještina. Poseban naglasak bio je na jačanju samopouzdanja učenika i prevenciji osjećaja bespomoćnosti i stresa.

Iskusio sam i niz tehnika opuštanja te aktivnosti temeljenih na pokretu, koje se mogu primjenjivati s učenicima s teškoćama, ali i s cijelim razredom. Ove metode doprinose stvaranju sigurnog i podržavajućeg okruženja za sve učenike

Sudjelovao sam na edukaciji u Barceloni posvećenoj inkluzivnom obrazovanju, s ciljem dubljeg razumijevanja razredne dinamike, dobrobiti učenika, uspjeha u učenju te važnosti uključivanja obitelji u školski život. Tečaj je bio izuzetno inspirativan i praktičan, s naglaskom na stvaranje inkluzivne učionice u kojoj se svaki učenik osjeća prihvaćeno i podržano.

Tijekom edukacije:

• Osvježio sam i produbio znanja o različitim vrstama teškoća – od specifičnih teškoća učenja do razvojnih i emocionalno-bihevioralnih poremećaja.

• Razmjenjivao sam iskustva i izazove s kolegama iz različitih zemalja.

• Sudjelovao sam u praktičnim aktivnostima koje pomažu u prevenciji izolacije i nepoželjnih ponašanja.

• Učio sam kako poticati vršnjačku podršku i razvijati socijalne vještine kod učenika.

• Razvio sam vještine pozitivne komunikacije s roditeljima i školskom zajednicom.

Dnevni pregled edukacije

Dan 1 – Uvod i inkluzivnost
Upoznali smo se s programom, školom domaćinom i ostalim sudionicima. Kroz uvodne aktivnosti i prezentacije škola otvorili smo raspravu o tome što čini školu doista inkluzivnom. Razmjena iskustava odmah je stvorila osjećaj zajedništva i otvorenosti.

Dan 2 – Razumijevanje posebnih obrazovnih potreba
Učili smo o procjeni i upravljanju rizicima kod učenika s posebnim potrebama. Kroz konkretne slučajeve i praktične aktivnosti, stekao sam bolji uvid u izazove i pristupe koji mogu pomoći u svakodnevnom radu.

Dan 3 – Prevencija izolacije i razvoj samopouzdanja
Poseban naglasak bio je na važnosti vršnjačke interakcije i podrške. Sudjelovao sam u grupnim vježbama koje potiču inkluzivnu koheziju i jačaju osjećaj pripadnosti kod svih učenika.

Dan 4 – Tehnike opuštanja i pokret
Iskusio sam niz aktivnosti temeljenih na pokretu i tehnikama opuštanja koje pomažu u regulaciji ponašanja i smanjenju stresa. Ove metode su jednostavne, ali vrlo učinkovite – i primjenjive u svakodnevnoj nastavi.

Dan 5 – Komunikacija s roditeljima
Učili smo kako graditi pozitivne i suradničke odnose s roditeljima učenika s posebnim potrebama. Kroz analizu slučajeva i praktične savjete, stekao sam korisne alate za jačanje povjerenja i suradnje.

Dan 6 – Završetak i kulturne aktivnosti
Zadnji dan bio je posvećen evaluaciji, razmjeni dojmova i dodjeli potvrda. Dan smo završili zajedničkim izletom i kulturnim sadržajima koji su dodatno obogatili cijelo iskustvo.

Ova edukacija u Barceloni bila je izuzetno korisna i inspirativna. Vraćam se s novim znanjima, konkretnim alatima i još većom motivacijom za stvaranje inkluzivne učionice u kojoj svaki učenik ima priliku rasti i razvijati se.

Učiteljski poziv zahtijeva veliku predanost, energiju i emocionalnu uključenost. Uz svakodnevne obveze poput planiranja nastave, ocjenjivanja i održavanja sati, često se zaboravlja na ono najvažnije – brigu o vlastitom zdravlju i dobrobiti. Upravo zato osmišljen je ovaj tečaj, koji nudi konkretne alate i strategije za očuvanje mentalnog zdravlja i prevenciju sagorijevanja.

Sudionici tečaja imat će priliku upoznati se s uzrocima stresa, načinima na koje tijelo i um reagiraju na njega te učinkovitim metodama za njegovo smanjenje i ublažavanje posljedica. Poseban naglasak stavlja se na jačanje tijela kroz kvalitetniji san, prehranu i tjelesnu aktivnost, kao i na mentalno zdravlje kroz vježbe za smanjenje stresa i razvoj otpornosti.

Tečaj je izrazito praktičan, a temelji se na znanstveno utemeljenim pristupima koje vodi stručnjak s iskustvom u medicini i obrazovanju. Kroz kombinaciju teorije i prakse, sudionici će steći znanja i vještine koje mogu primijeniti ne samo u vlastitom životu, već i u radu s učenicima.

Na kraju programa, polaznici će imati jasniju sliku o tome kako izgleda zdrav i uravnotežen životni stil te će biti opremljeni konkretnim alatima za njegovo ostvarenje – u učionici i izvan nje.

Ovaj tečaj namijenjen je učiteljima koji žele stvoriti dinamičnije i kreativnije okruženje u učionici, s ciljem poticanja interesa učenika za učenje. Kroz niz praktičnih aktivnosti i iskustava, sudionici imaju priliku učiti kroz rad, razvijajući metode koje potiču samopouzdanje učenika, njihovu veću uključenost te jačaju odnose između učitelja, učenika i njihovih obitelji.

Tečaj je osmišljen kao konkretan i primjenjiv alat za razumijevanje i prepoznavanje izazova poput ranog napuštanja školovanja, narušenih odnosa između škole i obitelji te ranih znakova sagorijevanja kod učitelja. Kroz interaktivni pristup, sudionici razvijaju vještine koje im pomažu u stvaranju pozitivnijeg i smislenijeg školskog iskustva.

Na kraju programa, polaznici stječu dublje razumijevanje važnosti kreativnosti, komunikacije i međuljudskih odnosa kao ključnih čimbenika u prevenciji školskog neuspjeha i izgradnji podržavajuće školske zajednice.

Ishodi učenja uključuju:

• Razumijevanje elemenata dobrobiti, zabave i entuzijazma u školi te načina kako ih poticati;

• Razvoj učinkovitih komunikacijskih vještina za poboljšanje odnosa u školskom okruženju;

• Učenje o motivaciji i načinima njezina poticanja kroz aktivnosti grupne kohezije i timskog rada;

• Prepoznavanje i prevenciju sagorijevanja kod učitelja;

• Razvijanje kreativnosti, kritičkog mišljenja i suradnje – tzv. “3C” vještina.

Okvirni raspored tečaja:

• Dan 1: Uvod u tečaj i školsko okruženje
  Predstavljanje tečaja, škole i sudionika; aktivnosti upoznavanja; rasprava o važnosti školskog okruženja i ulozi škole u prevenciji ranog napuštanja obrazovanja.

• Dan 2: Aktivna pozitivnost
  Tehnike za održavanje motivacije; pozitivna komunikacija, aktivno slušanje i kohezija grupe; upravljanje sukobima i poticanje učenika na vođene aktivnosti.

• Dan 3: Razmišljanje izvan okvira
  Kreativno i dinamično učenje; emocionalna inteligencija i alternativni oblici izražavanja; praktične grupne aktivnosti.

• Dan 4: Pozitivno školsko okruženje
  Uloga mentora i sigurnosne mreže u školama; važnost zajednice učitelja, učenika i roditelja u stvaranju podržavajuće atmosfere.

• Dan 5: Vježbom do savršenstva
  Simulacije nastave od strane sudionika; primjena naučenih strategija; razmjena osobnih iskustava i zajedničko osmišljavanje rješenja.

• Dan 6: Zaključak i kulturne aktivnosti
  Evaluacija tečaja, povratne informacije i dodjela potvrda o sudjelovanju; organizirani izlet i kulturni sadržaji.

Ovaj tečaj pruža učiteljima konkretne alate i inspiraciju za stvaranje škole u kojoj se svi osjećaju uključeno, motivirano i podržano.