#Mejorando el aprendizaje en línea

Sarah Schroeder

July 14, 2020

Cuando llegó el aprendizaje remoto, estaba lista. Mi hija había estado en la escuela en línea durante tres años. Enseño integración tecnológica. Pero durante este tiempo, nuestra familia tuvo que luchar. Descubrí que mi hijo, un estudiante sobresaliente en un entorno escolar tradicional, se distrajo, perdió la noción de las tareas y tuvo problemas académicos.

¿Entonces qué pasó? ¿Y qué ayudaría a estudiantes como él? Me parece que los profesores podemos utilizar nuestro sistema de gestión del aprendizaje (LMS) —Canvas, Schoology, Google Classroom, etc.— para construir una base de trabajo digital para nuestros alumnos. Basando el diseño en una combinación de empatía y simplicidad, podemos usar nuestro LMS para construir una comunidad, aumentar el uso y mantener a todos en el camino y en la tarea.

COMIENCE CON EMPATÍA

La empatía en el diseño es crucial. Ponte en el lugar de tus alumnos y los pondrás primero en tu diseño. Son los usuarios finales. Ellos son para quienes deberíamos diseñar experiencias de aprendizaje.

Cuando les pregunté a los maestros por qué tomaron las decisiones que tomaron, como la selección de herramientas o las formas de enviar las tareas, muchos dijeron: "Porque es más fácil para mí". No importa lo que prefiramos, debemos considerar las elecciones empáticas y centradas en el estudiante que podemos hacer. Al final, el diseño centrado en el alumno también lo hará más fácil para el profesor.

Primero, cree un lugar que albergue todo lo que los estudiantes y las familias necesitan. Una lista de verificación con enlaces o un calendario por semana en su página de inicio o por correo electrónico es un buen comienzo, pero no debería ser todo lo que ofrece. Al inicio del aislamiento por COVID 19, muchos estudiantes y familias tuvieron que visitar múltiples plataformas de aprendizaje, correos electrónicos, sitios web y herramientas para encontrar, completar y enviar actividades en línea. Esto resultó extremadamente difícil para la mayoría, y la falta de coherencia de una semana a otra y de una clase a otra desafió a todos.

Mire las experiencias de aprendizaje en línea que ofrece desde la perspectiva de sus alumnos. ¿Son simples y facilitan la navegación? ¿Apoyan el aprendizaje y construyen una comunidad? Si hace estas preguntas clave mientras diseña, las experiencias serán mejores para todos.

CONSTRUIR COMUNIDAD

Una preocupación común es sentirse desconectado del aprendizaje en línea. No queremos que los alumnos sientan que están interactuando con una computadora. Se están comprometiendo entre sí. Contigo. Con contenidos.

Utilice la empatía en el diseño para elegir herramientas que creen conexiones y se integren sin problemas en su LMS. Por ejemplo, Edpuzzle , Pear Deck y Seesaw le permiten vincular o incrustar su voz y contenido interactivo en su LMS. Flipgrid va un paso más allá y permite a los alumnos reflexionar juntos y escuchar las voces de los demás de forma asincrónica. Utilice foros de discusión para responder preguntas, permitir la revisión por pares y convertir las estrategias de discusión en clase en una plataforma asincrónica para profundizar la reflexión.

Cree un punto de entrada en su curso en línea que muestre su estilo y organice recursos para los alumnos. Rosemary Jane, coordinadora de tecnología de las Escuelas Públicas de Cincinnati, alienta a los maestros a usar un aula Bitmoji , un PDF en el que se puede hacer clic o un calendario semanal interactivo (tareograma) en el punto de entrada de un curso en línea para dirigir a los alumnos a lo que es importante y tener organizados los enlaces y recursos necesarios. “Necesitamos pensar en dónde vivimos”, dijo Jane. "Nuestro vecindario. Nuestros hogares. Deben ser seguros y cómodos. También esto debería ocurrir con su "base de operaciones en línea". Los estudiantes deben ir allí esperando un apoyo y familiaridad que los lleve al éxito ".

Si su "Entidad Territorial" ofrece una plantilla para su página, úsela y personalícela para usted y sus alumnos. Agregue comunicación regular sobre cómo tener éxito y celebre los logros de los estudiantes en su página. Y lo más importante, sea empático en su comunicación. Comprenda que esto es nuevo para la mayoría y que se necesita flexibilidad.

PRACTIQUE EL BUEN DISEÑO

Mantener su "base de operaciones" simple disminuye la carga cognitiva y aumenta la memoria de trabajo . Los estudiantes no deberían tener que usar energía mental adicional buscando lo que necesitan para tener éxito. Diseñe su salón de clases en línea promocionando un lugar único para actualizaciones diarias o semanales, materiales de aprendizaje, asignaciones, actividades, enlaces de reuniones, calificaciones, comentarios y todo lo demás que necesiten.

Organice todo en partes limpias y simples con clics limitados para que todos puedan ver rápida y fácilmente lo que se espera. Aplique estas mejores prácticas de diseño para evitar distracciones y barreras al aprendizaje:

• Utilice viñetas y listas; evite los párrafos largos en las páginas iniciales.

• Preste atención a la legibilidad de la fuente ; evite las fuentes divertidas o elegantes (muchas no son legibles).

• Limite el número de tipos de letras; evite utilizar más de un tipo de letra para los títulos y otra para los párrafos.

• Utilice el color para enfatizar, pero evite tener más de dos colores de texto.

• Use colores contrastantes; evite la luz sobre texto claro u oscuro sobre texto oscuro.

• Utilice diseños de página sencillos y limpios de forma coherente; evite mezclar su estructura día a día.

• Utilice imágenes que refuercen los conceptos clave; evite imágenes que no sean significativas.

• Utilice iconos para reforzar las tareas clave; evite las imágenes prediseñadas y los patrones o fondos que distraigan.

• Limite la navegación a un par de clics; evite carpetas dentro de carpetas.

COMPROMETERSE CON LA COHERENCIA

En un aula presencial tradicional, todo está centralizado y es coherente. Los contenedores y áreas de la habitación están claramente etiquetados. Se crean rutinas. La información clave se publica en un lugar destacado. Las aulas no cambian de ubicación y los alumnos no tienen que adivinar a dónde van ni dónde encontrar cosas. Lo mismo debería suceder en línea y así su base de operaciones digital ayuda a los estudiantes a trabajar de manera más independiente, cara a cara o en línea.

Si su institución ofrece plantillas para su LMS, aprovéchelas. Hable con colegas para generar coherencia en su equipo, sede o institución. El resultado será menos preguntas y mejores demostraciones de aprendizaje, mejorando la experiencia de todos. Aquí hay algunas pautas para la coherencia: Repita los íconos para que los alumnos vean rápidamente lo que deben hacer, cree convenciones de nomenclatura para las carpetas en línea (por ejemplo, tema y fecha) y emplee un pequeño conjunto de herramientas digitales efectivas que sean familiares para todos.

APOYAR A LOS ALUMNOS

Melinda Wenner Moyer señala: "Cuanto más seguros estén los niños de que alguien los respalda, más seguros y autónomos pueden ser". Podemos fomentar la confianza y la autonomía al diseñar nuestra "base de operaciones" asumiendo que los estudiantes y los padres o cuidadores necesitan apoyo y orientación. Si todo lo que necesitan está en un solo lugar, podrán encontrar la ayuda y el apoyo que necesitan. Esto también mejorará el esfuerzo y les ayudará a cumplir y completar las tareas en el entorno en línea y combinado.

Para brindar más apoyo a sus estudiantes, haga lo siguiente:

• Incluya recursos de la institución y el distrito [Entidad Territorial] para familias y estudiantes.

• Incluya apoyos que beneficien a todos los estudiantes, especialmente a los estudiantes en inclusión y a los que aprenden inglés.

• Muestre de manera prominente metas y objetivos.

• Proporcione alternativas para apoyar las diferencias individuales .

• Asuma lo mejor de sus alumnos.

También hay cosas que puede hacer que dificultarán este proceso. Querrá evitar lo siguiente:

• Ser soporte técnico para sus alumnos: capacítelos para buscar ayuda y encontrar recursos

• Hacer que los estudiantes soliciten apoyos que se puedan cargar previa y fácilmente en su "base de operaciones" en línea

• Agregar asignaciones o materiales que no se alinean con los objetivos

• Usar instrucción, evaluación o comunicación "homogeneizada" , sin tener en cuenta las especificidades de ciertos grupos de estudiantes.

• Ser inflexible.

Agradecimiento especial a Kathryn Hicks (University of Cincinnati), Rosemary Jane (Cincinnati Public Schools) y Krista Heidenreich (Lakota Local Schools)