Debra Myhill es Catedrática Emérita de Lengua y Literatura en la Universidad de Exeter, Reino Unido. Fue Decana Asociada de Investigación y Transferencia de Conocimiento en la Facultad de Ciencias Sociales y Estudios Internacionales, donde se desempeñó como coordinadora de la asignatura de Inglés con Medios. Su investigación se centra en la lengua y la alfabetización, en particular en la enseñanza de la escritura, la instrucción gramatical y el papel de la comprensión metalingüística en el desarrollo de la escritura. Ha explorado el proceso de composición en diferentes grupos de edad, el impacto del habla en la escritura y cómo docentes y estudiantes se involucran como escritores. Un aspecto clave de su trabajo se centra en la gramática funcional, vinculando el uso del lenguaje con la construcción de significado en la escritura.

Myhill ha colaborado extensamente con colegas en estudios a gran escala, influyendo en las políticas y las prácticas en el aula. Su trabajo continúa influyendo en los debates sobre la enseñanza de la escritura, fomentando una mayor conciencia metalingüística tanto en estudiantes como en docentes. Myhill es miembro de la Academia Británica (elegida en 2023) y presidenta y presidenta del Comité de UKLA (Asociación de Alfabetización del Reino Unido). Su investigación es ampliamente reconocida por sus contribuciones a la pedagogía de la escritura y su énfasis en la escritura como un camino hacia el empoderamiento.

Montserrat Castelló es Catedrática de la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna de la Universidad Ramon Llull y doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona, ​​donde recibió el Premio Extraordinario de Doctorado. También fue galardonada con el Premio de Pedagogía Rosa Sensat por su libro Instantànies: projectes per atendre la diversitat educativa [Instantáneas: Proyectos para abordar la diversidad educativa]. Actualmente, dirige el Instituto de Investigación en Psicología, Aprendizaje y Desarrollo (Re-Psy). Lidera el grupo de investigación "La construcción del conocimiento en entornos socioeducativos" dentro del SINTE.

 Castelló fue vicedecana de Investigación y Doctorado (2002-2009) y dirigió el programa de doctorado interuniversitario Cultura, Educación y Sistemas Semióticos (2002-2008). Además, es editora de la revista Journal of Writing Research y anteriormente dirigió la revista Cultura y Educación. Su distinguida trayectoria fue reconocida con su incorporación como miembro de pleno derecho del Institut d'Estudis Catalans (IEC) en 2024. Especialista en los procesos psicológicos de la escritura, su trabajo ha contribuido a nuevas perspectivas en educación y psicología. Entre sus publicaciones más destacadas se encuentran University Writing: Selves and Texts in Academic Societies y Aprender a escribir textos académicos.

Peter Smagorinsky es Catedrático Emérito de Investigación Distinguido del Departamento de Lengua y Literatura de la Universidad de Georgia y Profesor Visitante Distinguido de la Universidad de Guadalajara, México. Su investigación se centra en la alfabetización, la formación docente y la salud mental, abordando estos temas a menudo desde una perspectiva sociocultural con influencia de L. S. Vygotsky. Durante su estancia en la Universidad de Georgia, fue asesor académico de Journal of Language and Literacy Education  de 2012 a 2020, asesorando a numerosos académicos en este campo. Su trabajo académico ha dado lugar a varias publicaciones influyentes, entre ellas Learning to Teach English and Language Arts: A Vygotskian Perspective on Beginning Teachers’ Pedagogical Concept Development y Developing Culturally and Historically Sensitive Teacher Education , coeditado con Yolanda Gayol y Patricia Rosas.

Smagorinsky examina cómo se enseña y se aprende la alfabetización en las escuelas, y cómo la formación docente puede apoyar mejor a los estudiantes diversos. Su trabajo reciente se centra en la neurodiversidad en la educación, coeditando Creativity and Community among Autism-Spectrum Youth  (Palgrave Macmillan) y Dismantling the Disabling Environments of Education  (Peter Lang). Su investigación continúa influyendo en los debates sobre la alfabetización, la educación inclusiva y el desarrollo docente en todo el mundo, contribuyendo al avance de prácticas docentes equitativas y eficaces.

Jozef Colpaert es Catedrático Emérito de la Universidad de Amberes y mantiene una activa actividad académica en todo el mundo. Es editor de Language and Motivation (publicación prevista para octubre de 2024) y profesor adjunto de la Universidad Tecnológica de Ontario (2024-2027). Anteriormente, fue editor editor de Computer Assisted Language Learning (2002-2023), supervisando su crecimiento hasta alcanzar un factor de impacto de 7.0. Continúa participando activamente en la publicación académica, formando parte de diversos consejos editoriales y revisando publicaciones importantes en el ámbito de la educación lingüística y la tecnología. 

Colpaert ha desempeñado un papel fundamental en el avance del aprendizaje de idiomas asistido por computadora (CALL), habiendo organizado las International CALL Research Conferences  de 2002 a 2022. Su investigación reciente se centra en el impacto de la IA en la educación de lenguas extranjeras, con participación en un Proyecto de Investigación Científica orientado a la Práctica (2025-2027) en el University College Leuven-Limburg (UCLL), una de las principales universidades de ciencias aplicadas en Flandes, Bélgica. Copresidió la subconferencia TELL en la 32.ª Conferencia Internacional sobre Informática en la Educación (noviembre de 2024, Filipinas) e impartió un seminario en la Universidad de Granada sobre evaluación de tecnologías educativas. Sus últimas publicaciones exploran la intersección de la IA y la realidad virtual en la educación, ofreciendo perspectivas sobre el papel cambiante de la EdTech en el aprendizaje de idiomas.

Antónia Coutinho es profesora con el título académico de agregado (Professora Associada com Agregação) en la Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade NOVA de Lisboa (NOVA FCSH, Departamento de Lingüística) y miembro del CLUNL - Centro de Linguística da Universidade NOVA de Lisboa. Tiene un doctorado en Lingüística, con enfoque en Teoría del Texto, y desarrolla investigaciones en Lingüística del Texto y del Discurso dentro del grupo de investigación Gramática y Texto, que actualmente coordina. Coordina el doctorado en Lingüística desde 2015 y el máster en Enseñanza del Portugués y de Lenguas Portuguesas y Extranjeras entre 2012 y 2017. 

Coutinho fue presidente del Consejo Directivo del CLUNL entre 2010 y 2017, y vicerrector de Estudiantes en NOVA FCSH entre 2017 y 2021. Ha dirigido varias tesis doctorales y disertaciones de máster sobre lingüística del texto y del discurso y didáctica del portugués, y ha publicado en contextos nacionales e internacionales. Su principal interés es el marco teórico y epistemológico del interaccionismo sociodiscursivo, que profundiza en las perspectivas de la lingüística saussureana. Además, le interesan temas de investigación específicos, como la escritura, la formulación y la reformulación, la didáctica (L1) y el lenguaje con perspectiva de género.

Melanie Shoffner es Catedrática en la Universidad James Madison, especializada en la formación del profesorado de lengua y literatura inglesa, con especialización en métodos de ELA, teoría curricular y desarrollo docente en prácticas. Imparte cursos sobre estas materias, incluyendo prácticas docentes y un curso de inglés sobre resistencia y poder. La Dra. Shoffner es editora de English Education, miembro del Consejo Asesor de IFTE y exbecaria Fulbright en Rumanía. Su investigación explora la práctica reflexiva, las disposiciones docentes y los estudios internacionales. Tiene un doctorado de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill y títulos en inglés, historia y educación de la Universidad de Duke. Además, colabora como investigadora de vocabulario para The Henry Ford’s Innovation Nation con Mo Rocca.

Shoffner ha publicado extensamente, incluyendo Reconstructing Care in Teacher Education after COVID-19: Caring Enough to Change (2022), que examina el cuidado en la educación, y Teacher Representations in Dramatic Text and Performance: Portraying the Teacher on Stage (2020), que explora las representaciones del profesorado en los medios de comunicación. También ha escrito capítulos sobre argumentación en las aulas de Lengua y Literatura Inglesas (ELA) y la formación docente, así como ensayos como The Education of Loss (2022) y Where We Are Is Who We Are (2020). Su trabajo académico refleja su compromiso con la mejora de la formación docente y el fomento de la reflexión crítica en los futuros docentes.

Ana Luísa Costa es profesora de la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico de Setúbal (ESE-IPS) e investigadora del Centro de Lingüística de la Universidad de Lisboa (CLUL). Su trabajo se centra en la lingüística educativa, la enseñanza de la gramática, la escritura y la formación del profesorado. Es doctora por la Universidad de Lisboa (2010) y ha publicado 25 artículos, 17 capítulos de libros y un libro, además de participar en 12 proyectos financiados. Es coordinadora del Departamento de Ciencias del Lenguaje y la Comunicación de la ESE-IPS, así como del máster en Profesorado de Educación Básica (1.er Ciclo) y de la Enseñanza del Portugués, la Historia y la Geografía (2.º Ciclo).

Costa coordinó el grado en Educación Básica entre 2017 y 2022 y actualmente coordina el máster en Educación Primaria. Es miembro del Consejo Técnico-Científico y del Consejo General del IPS y también es responsable de las prácticas profesionales en un modelo de formación alternativo. En 2021, se le concedió un año sabático para desarrollar un proyecto de escritura académica. Ha participado en proyectos de innovación pedagógica e iniciativas de cooperación internacional en Angola y Guinea-Bisáu, con programas de formación docente financiados por el Banco Mundial, la Fundación Gulbenkian, el Instituto Camões e instituciones gubernamentales.