Objetivo: detalhar as informações que caracterizam a unidade de estudo (UE).

Etapa 1.1.1 Especificar informações sobre a unidade escolar

• Nome da escola: Escola Estadual de Ensino Médio Professora Maria Rocha

• Localização: Santa Maria – RS – 8ª Coordenadoria Regional de Educação

• Curso: Ensino Médio

• Nível de Ensino: Educação Básica - Ensino Médio

• Modalidade de Ensino: Presencial

Etapa 1.1.2 Especificar informações do componente curricular

• Área de Ensino: Área de Linguagens e suas tecnologias

• Componente Curricular: Língua Portuguesa

• Carga Horária Semanal: 3 horas-aula

• Duração do período (hora-aula): 60min

• Turmas: 1 turma de 2º ano.

• Número de alunos por turma: Quinze alunos

Etapa 1.1.3 Especificar informações sobre a unidade de estudo

• Tema: Produção textual colaborativa por meio de Ficção Interativa Digital

Objetivo: caracterizar os estudantes que participarão da UE dentro do tema proposto.

Etapa 1.2.1 Caracterizar estudantes e suas necessidades de aprendizagem: para poder conhecer melhor os estudantes foi aplicado um questionário aos mesmos, buscando traçar um perfil inicial dos mesmos, buscando saber se jogam, suas preferências em relação a jogos, e se acreditam que jogos podem ser utilizados em aulas de Língua Portuguesa, para trabalhar produção textual. O questionário aplicado por ser visto neste link.

Etapa 1.2.2 Produzir relatório de análise: a partir dos dados coletados com os 15 alunos, foi possível consolidar os dados, por meio de gráficos. Uma análise foi realizada e chegou-se ao seguinte perfil dos estudantes:

• Os estudantes possuem entre 15 e 18 anos de idade.

• Apenas 1 (um) aluno não possui celular.

• Os estudantes possuem acesso à internet fora da escola, mas a maioria através do celular. Apenas três alunos não têm acesso à internet no celular.

• A maioria dos estudantes utiliza o celular para conversar por mensagens.

• 80% dos estudantes jogam no computador com acesso à internet. Já o jogo não-digital preferido é o jogo de cartas.

• As preferências da maioria são por jogos multiplayer cooperativos com cenários mitológicos ou antigos.

• Os estudantes acreditam que podem usar jogos no processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa e, dessa forma, de gêneros textuais, mas nunca utilizaram.

• Apenas dois alunos têm conhecimento sobre Ficção Interativa Digital.

Objetivo: definir competência(s) específica(s) a serem desenvolvidas na UE.

Etapas 1.3.1 Definir competências específicas a serem desenvolvidas na UE

• Competências específicas (CE) da área de Linguagens e suas tecnologias a serem desenvolvidas nesta Unidade de Estudo:

  1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

  2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

  3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

  4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

  5. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

  6. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

Objetivo: definir o contexto educacional de aplicação da UE.

Etapa 1.4.1 Identificar a infraestrutura da unidade escolar

• Sala de aula das turmas: salas com aproximadamente 30 classes e 30 cadeiras em bom estado. Todas possuem ventiladores e ares-condicionados funcionando, bem como quadro de giz, mural e local apropriado para exposição de trabalhos.

• Sala multimídia: 1 sala que possui projetor multimídia, caixas de som e aproximadamente vinte classes e vinte cadeiras.

• Um auditório com projetor multimídia e computador. Aproximadamente 100 lugares.

• Área externa – “concha acústica”

Etapa 1.4.2 Identificar a infraestrutura tecnológica da unidade escolar

• 01 laboratório de informática. Vinte computadores com acesso à internet.

Etapa 1.4.3 Identificar recursos humanos da unidade escolar para aplicação da UE

• Professora responsável: Professora Juliane Simonetto