Ayudantías "El Vallecito"

Ayudantías en el semestre 2026 - 2

Ayudantías - Nido "El Vallecito" (San Borja)

Aula: Caterpillars (4-5 años).

Maestras: Miss Antuanet y Miss Ana Paula.

Estudiantes: 5 niños y 4 niñas, 9 en total.

Entre agosto y noviembre, se han realizado 12 visitas a la institución educativa, y 11 sesiones de aprendizaje basadas en las múltiples áreas de aprendizaje que propone el nivel inicial, previa coordinación con la co-formadora (maestra del aula).

Narración reflexiva 1: La transición del nivel inicial al nivel primaria.

Durante el primer día de ayudantías, tuve la oportunidad de presentarme con la maestra del aula, y a su vez, conversar sobre la dinámica escolar que ella emplea en el aula de 4 y 5 años. En un momento, indicó que: “Al ser los mayores del nido, varios papás ya están proyectándose a llevarlos a colegios más grandes el próximo año, por lo que tenemos el compromiso de trabajar algunos temas que en primaria van a profundizar más, como las letras y los números; ya que lo que más quieren las familias es que sus hijos estén preparados”.

Escuchar las expectativas de las familias y la perspectiva de la maestra me hizo reflexionar sobre el desafío que demanda la transición escolar entre la primera infancia y la primaria. Es innegable que en el nivel inicial exista una constante presión por preparar a los niños para las exigencias académicas posteriores, ya que, mientras que en la primera infancia se acostumbra a desarrollar nuevas habilidades a través del juego y el material concreto, en primaria se tiende trabajar de una manera más estructurada y rígida (Restrepo et al., 2025). Por lo tanto, se origina un contraste notorio en la práctica escolar de los niños, derivando (en la mayoría de casos) a un recelo sobre la tarea académica desde el ciclo III (1ero y 2do de primaria).

En ese sentido, es indispensable proponer una práctica educativa articulada, en donde, por ejemplo, la lectura, la escritura y la resolución de problemas se enseñen mediante actividades lúdicas, proyectos y sectores de aprendizaje (MINEDU, 2013). En el caso de inicial, es importante introducir progresivamente al niño a experiencias estructuradas, mientras que en el nivel primaria, se debe seguir sustentando el aprendizaje activo y dinámico, para así generar una transición armoniosa entre ambos niveles educativos.

Bibliografía

Ministerio de educación (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. https://www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_gestion_de_aprendizajes.pdf

Restrepo, N., Benítez, N. y Soto, M. (2025). Retos para acompañar las trayectorias y transiciones entre la educación inicial y primaria. Educación y ciudad. https://doi.org/10.36737/01230425.3301

Narración reflexiva 2: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 3: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 4: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 5: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 6: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 7: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 8: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 9: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 10: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 11: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf

Narración reflexiva 12: La importancia del sector "juegos tranquilos" en el aula.

En el segundo día de ayudantía, a la hora de entrada, noté algo que llamó mi atención: Los niños estaban sentados pero no estaban jugando. En ese momento, identifiqué que no era por una cuestión normativa (es decir que, no se debía a una regla impuesta), sino que los juguetes del estante de “juegos tranquilos” tenía muy pocos elementos, los cuales ya no les llamaban la atención, ya que cuando les proponía sacar algún juguete del estante, se negaban.

A partir de ello, destaco la importancia de mantener espacios adecuadamente equipados en las aulas, puesto que los materiales funcionan como un conductor a la curiosidad natural del niño y el desarrollo de sus capacidades. En ese sentido, la carencia de estímulos dinámicos en el sector de "juegos tranquilos" puede generar momentos de desinterés, ya que los niños y niñas se encuentran en una etapa senso-motora y pre operacional, en la que el aprendizaje significativo se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa (Mendoza, 2019). Por ende, el diseño y la renovación constante de los recursos permiten sostener la práctica educativa lúdica desde el inicio de la jornada escolar.

Al respecto, el MINEDU propone la estrategia del juego libre por sectores, en donde cada espacio delimitado promueve habilidades específicas a partir de materiales distintivos, y articulados a una temática particular y contextualizada (como el hogar, la peluquería, el cine, el restaurante, etc). Así, los niños tienen la posibilidad de generar nuevas experiencias, jugando de manera autónoma (MINEDU, 2025). Por consiguiente, asegurar un mueble de juegos tranquilos bien provisto y/o transformar la dinámica inicial a “sectores” temáticos, maximiza las oportunidades para que la infancia desarrolle múltiples capacidades de manera holística y se promueva su desarrollo integral en todo momento.

Bibliografía

Mendoza, D. (2019). Materiales para el juego libre en los sectores del aula de 5 años en educación inicial. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Tumbes]. https://repositorio.untumbes.edu.pe/server/api/core/bitstreams/07c377bd-8ef5-4d55-bd62-9aad8568ec06/content

Ministerio de Educación (2025). Orientaciones para el trabajo en el nivel de educación inicial. https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db91dbb-3616-4efa-be57-a2ce2a5710b4.pdf