Музыкальный руководитель Абрамавичюс О. П.

Самообразование

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Ф.И.О. Абрамавичюс Оксана Петровна

Дата рождения: 06 октября 1971 г.

Стаж работы в должности: 4 года 10 месяцев

Образование (название учебного заведения и год окончания):

- высшее, Калининградский государственный университет, специальность «Правоведение», 1993 год

- проф. переподготовка, Балтийский федеральный университет им. И. Канта программа «Актуальные вопросы дошкольного образования», 2016 год

Квалификационная категория, год № приказа о присвоении:

музыкальный руководитель 1 категории, приказ №-1148/1 от 09.10.2018 г.

Курсы повышения квалификации за последние три года (указать место прохождения и тему):

- Государственное Автономное учреждение Калининградской области дополнительного профессионального образования «Институт Развития Образования», тема «Актуальные проблемы музыкально-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста в условиях модернизации дошкольного образования»

Награждения (указать год, характер награды):

- диплом 1 степени международного конкурса детского театрального творчества «Петрушка», 2019 г.;

- диплом 3 степени Всероссийского творческого конкурса к 75-летию Победы в Великой Отечественной Войне «Память и Слава Героям войны!» в номинации «Вокальное творчество», 2020 г.;

- диплом 3 степени Большого фестиваля дошкольного образования «Воспитатели России» в номинации «Праздники в детском саду», 2020 г..

Тема самообразования: «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

Актуальность

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский).

Включение ребенка в детскую театрализованную деятельность создаёт огромные возможности для развития его творчества, включающего ритмические, музыкальные, словесные воздействия, а также воздействие игрового пространства, усиленное эффектом групповой деятельности; позволяет создавать ситуацию импровизационного действия, которая дает детям высокую степень свободы самовыражения; обеспечивает безоценочность ситуации, что позволяет каждому ребенку более полно и адекватно выражать собственные чувства, не опасаясь оценки и сравнения; обеспечивает высокий уровень включенности в происходящее действо; создает ситуацию вынужденного успеха; способствует творческому самовыражению, позволяя каждому ощутить себя в качестве успешного субъекта деятельности; создает атмосферу коллективного эстетического переживания, что является значимым фактором успешности, обеспечивая благоприятный эмоциональный фон.

Общеизвестно, что именно совместная театральная деятельность помогает развивать интересы и способности ребёнка, способствует общему развитию. Где, как не здесь, ребёнок может попробовать себя в роли режиссёра, актёра, музыканта, декоратора.

В наше время мы часто наблюдаем, что развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. Чем можно это объяснить?

недостаток учебного времени, общая загруженность педагогов;
приобщение к театру не носит массового характера и значит, часть детей остаётся вне этого вида деятельности;
недопонимание значения театрализованной деятельности для гармоничного развития ребёнка.

Таким образом, преодоление такого противоречия возможно только при обеспечении синтеза театрализованной деятельности путём ознакомления детей с театром, как с видом искусства и организации театрально-игровой деятельности самих детей.

Цель:

· повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности;

· развитие творческих способностей детей старшего возраста средствами театрализованной деятельности

Задачи:

выявить уровень своей профессиональной компетентности, используя различные методики;

· проанализировать литературу по данной теме;

· изучить литературу по обогащению развивающей предметно- пространственной среды в группах;

· создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (развивать творческое воображение, проявление творческой активности);

· приобщить дошкольников к театральной культуре;

развивать у детей творческое воображение посредством музыкальных образов в музыкально-театральной деятельности;

· обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе;

· подобрать, изучить и изготовить дидактический материал по теме самообразования для организации самостоятельной и совместной деятельности детей.

проверить эффективность проведенной работы по развитию творческих способностей дошкольников.
приобщать родителей к совместной музыкально-театральной деятельности через праздники, развлечения и вечера досуга

· обобщить опыт работы по данной теме.

Предполагаемые результаты:

· обогащение собственных теоретических знаний и практического опыта использования методов и приемов искусства театра в работе с детьми, родителями и педагогами;

· повышение творческой самооценки, повышение педагогического мастерства;

· распространение собственного опыта среди коллег;

· раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическая выразительность, навыки имитации);

· развитие психологических процессов (мышление, память, речь, внимание, воображение, фантазия);

· проявление и развитие личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки).

Этапы реализации программы саморазвития: ++

I. Этап - Самосознание

Цель: выявить уровень развития профессиональной деятельности, личностных качеств и затруднений музыкального руководителя.

II. Этап – Планирование

Цель: планирование деятельности по теме самообразования.

III. Этап – Реализация

Цель: поиск способов реализации темы самообразования, достижение высоких результатов в воспитательно – образовательной работе.

IV. Этап – Самоконтроль

Цель: осознать и оценить собственные действия, результаты продвижения в саморазвитии.

Формы самообразования:

индивидуальная (по индивидуальному плану)
групповая (активное участие в мероприятиях ДОУ, методических объединениях)

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

изучение литературы по теме;
самоанализ и самооценка НОД в группах;
постановка спектаклей, проведение утренников, досугов и развлечений по теме для анализа со стороны коллег;
обобщение опыта на заседании педагогического совета ДОУ;
работа с родителями и воспитателями: консультации, беседы.

Форма отчета о проделанной работе:

аналитический отчет;
презентация для педагогов ДОУ.

Работа с методической литературой:

· Выготский А. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» - М., Просвещение, 1991.,

· Воронова В. Я. «Творческие игры старших дошкольников» - М., Просвещение, 1971.,

· Фесюкова Л. Б. «Воспитание сказкой» - Просвещение, 1990.,

· Антипова Е. А. «Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии». 2-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2009;

· Акулова О. «Театрализованные игры» // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

· Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М., 2011

· Губанова Н. Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников» М., 2007.

· Жданова В. А. «Театрализованная деятельность в детском саду» // Воспитатель №6, 2009.

· Журнал «Театр и дети» Буренина А. И. СПб., 2008.

· Зимина И. «Театр и театрализованные игры в детском саду»//Дошк. восп., 2005.-N4.

· Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. «Воспитание ребенка-дошкольника»-М.2004.

· Маханева М. Д.» Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» М., 2009.

· Маханева М. «Театрализованная деятельность дошкольников» //Дошк.восп.–2010

· Фурмина Л. «Театр-дома»// Дошкольное воспитание №12, 2009.

А так же:

· разработка методического материала: написание сценариев театральных постановок, фестивалей, праздников, развлечений, составление игр, музыкально-игровых пособий, наглядного материала, материала ИКТ для использования в музыкально-театральной деятельности;

· составление музыкальной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач музыкального воспитания творческих способностей;

· составление фонотеки «Музыка и театр»;

· самостоятельное изучение материалов по теме самообразования на педагогических сайтах и в Интернет-сообществах;

· создание видеопособия для воспитателей «Музыка и театр».

План работы по теме самообразования ( 2020-2021 гг.)

Теоретический этап

Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы (в течении года):

· Агапова И.А., Давыдова М.А. - Театральные занятия и игры в детском саду М. 2010.

· Антипина Е.А. - Театрализованные представления в детском саду. М. 2010.

· Вакуленко Ю.А, Власенко О.П. -Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград 2008

· Крюкова С.В., Слободяник Н.П. - Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М. «Генезис» 2000.

· Маханева М.Д. - Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. 2009.

· А.В.Щеткин - Театральная деятельность в детском саду М., «Мозаика-синтез»2010

Изучение статей в журналах (в течении года):

«Воспитатель ДОУ»,
«Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду»,
«Обруч»

Изучение методик и технологий педагогов в Интернете (в течении года)

Изучение опыта педагогов ДОУ (в течении года)

Практический этап

Разработка рабочей программы театральной студии детского сада «Золотой ключик» - август

Работа с детьми:

сентябрь

· Беседа: «Что такое театр?»

Цель: познакомить детей с волшебным миром театра, с видом зданий театра - современных и прошлых лет; дать понятия: сцена, оркестровая яма, зрительный зал. Познакомить с миром театральных профессий, познакомить с профессией актера и режиссера, рассказать, чем они занимаются, как проходят репетиции.

Материал: презентация о театре, фото наших театров – кукольного и драматического.

· Упражнение «Расскажи потешку»

Цель: учить произносить знакомые потешки, отражая характер обыгрываемого героя, развивать выразительность речи.

· Упражнение «Кто как двигается?»

Цель: учить узнавать, называть и отражать с помощью движений животное, его характер. Закрепить умение придумывать несложный сюжет и обыграть его (встреча, знакомство, игра, ссора, примирение, дружба). Развивать фантазию.

октябрь

· Игра «День рождения»

Цель: Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры: С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.

· Знакомство со сказкой «Красная шапочка» Ш. Перро, работа над постановкой сказки. Цель: учить детей передавать характерные движения и мимику героев сказки; побуждать самостоятельно выбирать себе костюмы; побуждать слушать музыку, передающую образ героев сказки, учить действовать на сцене согласованно, побуждать к двигательной импровизации.

ноябрь

· Театральный сюрприз ко Дню матери – показ музыкального спектакля «Красная шапочка на новый лад».

Цель: помочь детям побороть стеснительность, развивать артистические способности, выразительность речи, выразительность движений, вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями.

декабрь

· Этюд «Дикие животные зимой».

Цель: чувствовать и понимать эмоциональное состояние персонажа. Проявлять инициативу и самостоятельность в выборе средств перевоплощения; экспериментировать при создании образа.

· Театрализованная игра «Дед Мороз и лесные звери».

Цель: использовать различные средства выразительности речи, мимику, пластику для передачи характера и особенностей поведения персонажей - лесных зверей.

· Игра «Наши фантазии».

Цель: развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

· Игра «Доскажи словечко».

Цель: тренировать четкое произношение согласных на конце слова; учить детей подбирать рифму к словам.

январь

· Игра «Веселые сочинялки». Беседа о рифме. Игры «Я положу в кузовок», «Закончи в рифму фразу».

Цель: упражнять детей в подборе рифм к словам; закрепить понятие «рифма»; поощрять совместное стихосложение; развивать творчество и фантазию.

февраль

· Этюды на выражение эмоции «Маме улыбаемся», «Мама рассердилась»

Цель: развивать умение детей выразительно двигаться, выражать свои эмоции с помощью мимики.

· Знакомство со сказкой В. Сутеева «Под грибом»

· Игра-пантомима «Угадай, кто просился под грибок»

Цель: развивать пантомимические навыки

· Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибом».

март

· Проговаривание диалогических скороговорок:

-Расскажите про покупки.

-Про какие про покупки?

-Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

· Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака).

Цель: развивать пантомимические навыки

· Знакомство с театром рук. Беседа о театре. Просмотр видеосюжетов с театральными постановами «Театр рук». Знакомство детей с постановкой «Веселые перчатки».

Цель: познакомить детей с данным видом театра; развивать мелкую моторику рук.

· Разучивание постановки «Веселые перчатки».

Цель: развивать у детей игровое поведение; умение выполнять движения руками связанно и одновременно; действовать в команде, при этом внимательно слушать музыку и текст.

апрель

· Театральный сюрприз ко Дню смеха – показ постановки «Веселые перчатки».

Цель: вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями.

· Игра «Ай, дили-дили,дили..», разминка для голоса «И-го-го!», игра – оркестр «Музыка для лошадки».

Цель: вовлечь детей в сюжетно – ролевую ситуацию; учить выразительной мимике и движениям в играх - этюдах.

май

· Игровые упражнения для развития речи «Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму».

Цель: совершенствовать умение детей говорить четко и понятно.

· Игровые упражнения для развития речи «Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму».

· Развлечение «Музыкальные загадки».

Беседа «Что такое инсценирование стихов и сказок?». Инсценирование с детьми стихов А. Барто «Лялечка», «Любитель-рыболов»;

Цель: побуждать к активному восприятию стихотворения, развивать игровое поведение.

Работа с родителями:

· Анкетирование родителей на тему:

«Ваше отношение к театрализованной деятельности» (сентябрь)

Оформление письменных консультаций в родительском уголке. (в течении года)

· Консультация для родителей «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения дошкольников».

· Изготовление совместно с родителями необходимых атрибутов для театральной деятельности (декорации к сказке «Красная шапочка на новый лад) (октябрь)

· Оформление папки – передвижки «Правила поведения родителей на детском празднике» (ноябрь)

· Оформление папки – передвижки «Мир театра» (декабрь)

· Консультация для родителей: «Кукольный театр дома» (январь)

· Изготовление совместно с родителями необходимых атрибутов для театральной деятельности.(февраль-март)

· Консультация для родителей: «Значение театральной деятельности в развитии речи дошкольника».(апрель-май)

Советы родителям (в течении года):

· Что делать, если ребенок боится публичных выступлений?

· Как правильно учить стихи с ребенком?

· Развиваем читательский интерес.

· Играем в сказку дома.

Работа с воспитателями:

Проведение консультаций:

· «Музыкальная предметно-развивающая среда»;

· «Организационная деятельность с дошкольниками с использованием средств театрализованной деятельности»;

· «Новогодняя сказка в жизни ребенка».

Репетиции с воспитателями, исполняющими роли персонажей утренников.

Проведение занятия в арт-мастерской по теме

«Театр, как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».

Обогащение предметно – развивающей среды:

Изготовление атрибутов для игры в театр.

Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: настольный, теневой, пальчиковый, варежковый театр).

Изготовление мнемотаблиц по сказкам.

Дидактические игры («Придумай сказку», «Разложи по порядку», «Театр настроений», «Четвертый лишний», «Узнай по контуру» и т. д.) .

Дидактические игры («Солнечные и пасмурные деньки», «Радужный хоровод», «Цыплята», «Разложи по порядку», «Нарисовать ряд», «Клоуны и шары», «Продолжи узор», «Нарисуй орнамент» ит. д.) .

Отчёт по теме самообразования (май)

· Аналитическая справка о работе за год.

· Составление фотоальбома «Театр в нашей группе».

САМООБРАЗОВАНИЕ (отчет о проделанной работе за октябрь, ноябрь, декабрь 2020 г.)

1. Во исполнение намеченного мною плана по самообразованию по теме «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность», мною была изучена книга авторов Агаповой Ирины Николаевны и Давыдовой Маргариты Алексеевны «Театрализованные занятия и игры в детском саду» М. 2010 г.

В книге представлены различные методы и приемы работы воспитателя, педагога как организатора театральных игр в условиях дошкольного детского учреждения при проведении занятий или создании небольших сценических постановок. Книга ценна своей практической составляющей: простейшие игровые упражнения, игры-этюды, дыхательные тренинги, психотренинги, ритмические разминки и движения с музыкальными элементами, тренинги воображения и памяти и др. Все эти педагогические приемы способствуют не только становлению маленьких "актеров", но и общему развитию ребенка, формированию его вкуса, коммуникативных навыков, творческих способностей и др. Предлагаемый материал помогает работе с дошкольниками, поскольку описанные приемы - игровые и разработаны с учетом свойственных детям фантазии, воображения, образности мышления.

2. Во исполнение намеченного плана мною была так же изучена книга автора Антипиной Елены Анатольевны «Театрализованные представления в детском саду» М. 2010 г..

Книга представляет собой своеобразное пособие, разработанное на основе авторской методики, доступной для восприятия детей и апробированной на практике. Книга рассчитана не только на детей дошкольного возраста, но и на школьников, взрослых, занимающихся театрализованной деятельностью. В книге представлена программа по театрализованной деятельности, в которую входят вводные занятия (например – «Мы играем в театр», «Мы – будущие артист»); театральные этюды ( например – «Кинопробы(шутка), «Спор», «Теремок на новый лад»); театрализованные представления ( например – «Колобок», «Муха-Цокотуха», «По щучьему велению» и др.); звукотерапия и нотное приложение к театрализованным представлениям. Таким образом представленные в книге упражнения на развитие памяти, воображения, русские народные игры и т.д. очень интересны и увлекательны для всех.

мышления.

3. Далее, во исполнение плана проводилась определенная работа с родителями, а именно:

- родителями подготовительной группы была изготовлена декорация «домик-лес» для сказки «Красная шапочка на новый лад», постановка которой планировалась с участниками театральной студии «Золотой ключик» в ноябре 2020 года. Однако, связи с тем, что в данный период многие дети подготовительной группы, входящие в театральную студию, болели, постановка сказки перенесена на весну 2021 года;

- родители каждой группы детского сада привлекались к участию в новогодних утренниках в роли Деда Мороза. С ними было проведено с каждым не менее трех репетиций, в ходе которых с родителями отрабатывались текст, движения, интонация, походка Деда Мороза, соотношение их действий с определенной музыкой.

4. Так же, во исполнение плана проводилась определенная работа с воспитателями, а именно:

- привлечение воспитателей и других сотрудников детского сада к участию в осенних и новогодних утренниках не только в качестве ведущих на утренниках своих групп, но и в качестве персонажей утренников в других группах. С ними проводились репетиции, в ходе которых отрабатывались текст, движения, интонация, походка соответствующих персонажей, соотношение их действий с определенной музыкой – Зонтик, Гном, Осень, Волшебник, Баба-Яга, Снежная королева, Снеговик, Ворона Клара.

5. Кроме того, во исполнение плана и для развития театральных способностей у детей старшего дошкольного возраста два плановых утренника были поставлены в форме театрализованного представления:

- осенний утренник в подготовительной группе «Морковкина свадьба» с интересными персонажами, сыгранными детьми – Тыква, Арбуз, Морковка, Лук, Сорняки, Горох, Огурец, Помидор, Горошины. В ходе подготовки утренника с детьми проводились как групповые, так и индивидуальные репетиции, готовились декорации огородного королевства, совместно с родителями оформлялись костюмы для персонажей. Дети с удовольствием готовились к представлению и со всей ответственностью исполнили свои роли в ходе утренника.

- новогодний утренник в старшей группе «Снежная Королева», с персонажами, сыгранными детьми – Кай, Герда, Ворон Карл, Снежинки, Разбойники, Пингвины, Северный олень. В ходе подготовки утренника с детьми проводились как групповые, так и индивидуальные репетиции, совместно с родителями готовились декорации снежного королевства, оформлялись костюмы для персонажей. Дети так же с удовольствием готовились к представлению и со всей ответственностью исполнили свои роли в ходе утренника.

Таким образом, подводя итог, можно говорить о том, что определенная работа по плану самообразования мною проводилась. Однако, не все удалось сделать, изучить, претворить в жизнь, что является основанием для более тщательного изучения выбранной по самообразованию темы в последующем.

САМООБРАЗОВАНИЕ (отчет о проделанной работе за январь, февраль, март 2021 г.)

1.Во исполнение намеченного мною плана по самообразованию по теме «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность», мною была изучена специальная программа по театрализованной деятельности «Театр-творчество-дети» авторов Н. Ф. Сорокиной и Л. Г. Миланович.

Цель данной программы: развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности средствами театрального искусства.

Задачами данной программы являются:

1.Формирование интереса к театральному искусству, потребности ребенка обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия.

2.Совершенствование памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления детей.

3.Развитие творческой активности детей, обучение их умению импровизировать.

Данная программа расчитана на детей 6-7 лет и состоит из 4-х разделов, каждый из которых решает несколько задач.

РАЗДЕЛ 1. «ХУДОЖЕСТВЕННО –РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ЗАДАЧИ:

1.Воспитыватькультуру речевого общения, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

2.Расширять и активизировать словарь детей.

3.Работать над выразительностью речи, закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию.

РАЗДЕЛ 2. «ТЕАТРАЛЬНО – ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ЗАДАЧИ:

1.Формировать интерес к театральному искусству , положительное к нему отношение.

2.Углублять знание о театре как о виде искусства.

3.Развивать умение передавать эмоции с помощью мимики, жестов, позы,

движения.

4.Стимулировать активность и инициативу в импровизациях.

РАЗДЕЛ 3. «МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ЗАДАЧИ:

1.Обогащать эмоциональные представления детей.

2.Развивать певческие навыки детей.

3.Развивать навыки передачи в движении музыкальных образов.

РАЗДЕЛ 4. «ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

ЗАДАЧИ:

1.Развивать творческую активность детей, совершенствовать их импровизационные

возможности.

2.Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.

3.Ставить детей в поисковую ситуацию в выборе выразительных средств для передачи образа.

Таким образом программа вышеуказанных авторов направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения; системно представлены средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей; предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства.

2.Далее, во исполнение плана проводилась определенная работа с родителями, а именно были проведены онлайн-консультации по следующим темам:

- «Кукольный театр дома, как средство научить ребенка общению»;

- «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения дошкольников». (см. раздел сайта "Консультации", подраздел "Для родителей")

3.Так же, во исполнение плана проводилась определенная работа с воспитателями, а именно были проведены консультации по следующим темам:

- «Организация театрализованной деятельности с детьми»;

- «Театр, как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста». Данная консультация была проведена в форме работы творческой группы «Арт-мастерская», где воспитатели были ознакомлены не только с теоретическими аспектами данной темы, но и участвовали в практическом занятии «Театральная мастерская».

Кроме того, воспитатели и другие сотрудники детского сада были привлечены к участию в весенних утренниках и развлечениях не только в качестве ведущих на утренниках своих групп, но и в качестве персонажей утренников в других группах. С ними проводились репетиции, в ходе которых отрабатывались текст, движения, интонация, походка соответствующих персонажей, соотношение их действий с определенной музыкой – Матрешка, кукла Катя.(см. раздел сайта "Консультации", подраздел "Для воспитателей", раздел "Видеогалерея")

4.Так же, во исполнение плана и для развития театральных способностей у детей старшего дошкольного возраста два плановых утренника были поставлены в форме театрализованного представления:

- весенний утренник в подготовительной группе «Красная шапочка на новый лад» с интересными персонажами, сыгранными детьми – Красная Шапочка, Волк, Бабушка, Мама, Охотники, Бабочки, Божьи Коровки, Майский Жук, Соседки. В ходе подготовки утренника с детьми проводились как групповые, так и индивидуальные репетиции, готовились декорации леса, домика бабушки, совместно с родителями оформлялись костюмы для персонажей. Дети с удовольствием готовились к представлению и со всей ответственностью исполнили свои роли в ходе утренника. (см. разделы сайта "Сценарии праздничных мероприятий", "Театральная страничка")

- весенний утренник в старшей группе «Не буду извиняться», с персонажами, сыгранными детьми – Маша, Мама, Папа, Мальчик, Дедушка, Администраторы.. В ходе подготовки утренника с детьми проводились как групповые, так и индивидуальные репетиции. Дети так же с удовольствием готовились к представлению и со всей ответственностью исполнили свои роли в ходе утренника.(см. разделы сайта "Сценарии праздничных мероприятий", "Театральная страничка")

5. Во исполнение плана с детьми подготовительной группы «Соловушки» была проведена театрализованная игра «Дед Мороз и звери». В ходе игры использовались костюмы, музыкальное оформление. Дети активно принимали участие в игре, артистично изображали зверей-персонажей, в ходе игры царила дружественная и теплая атмосфера.(см. раздел сайта "Театральная страничка" и ее подраздел "Картотека театрализованных игр")

Таким образом, подводя итог, можно говорить о том, что определенная работа по плану самообразования велась. В последующем планирую и дальше изучать выбранную тему, расширяя мои теоретические знания и практические навыки в этом вопросе.

Аналитический отчет по самообразованию музыкального руководителя Абрамавичюс О. П. по теме «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».2020-2021гг.

Начало работы над темой: сентябрь 2020года.

Окончание работы: май 2021 года.

Театр – это удивительный мир. Даже маленький ребенок, который едва научился осмыслять окружающую его жизнь, охотно демонстрирует, как скачет белочка или зайчик, как передвигается косолапый медведь.

Театр – это сказка и это реальность, где каждый ребенок может проявить свое творчество.

Театрализованная деятельность близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит отражение стихийно, потому, что связана с игрой. Любую выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия, тем самым проявляя творчество.

Творческая деятельность и развитие творческих способностей ребенка – это составная часть социально – экономических и духовных направлений общественного устройства.

Творчество – это:

изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте.

Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личности.

Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. Н. Волков и другие.

Развитие творческих способностей способствует развитию личности ребенка в целом. И именно театральная деятельность является уникальным средством развития творческих способностей дошкольников.

Данная тема актуальна тем, что театрализованная деятельность является системообразующей в интеграции искусства в учебно — воспитательном процессе.

В ходе театрализованной деятельности:

- интегрируется содержание разных образовательных областей;

- создаются условия для познавательной деятельности;

- создаются условия для поисковой совместной деятельности дошкольников, педагогов и родителей;

- формируются коммуникативные качества;

- расширяется социальный опыт.

- развиваются творческие способности.

В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей.

Цель моей самообразовательной работы:

· повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности;

· развитие творческих способностей детей старшего возраста средствами театрализованной деятельности

Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:

выявить уровень своей профессиональной компетентности, используя различные методики;

· проанализировать литературу по данной теме;

· изучить литературу по обогащению развивающей предметно- пространственной среды в группах;

· приобщить дошкольников к театральной культуре;

развивать у детей творческое воображение посредством музыкальных образов в музыкально-театральной деятельности;

проверить эффективность проведенной работы по развитию творческих способностей дошкольников.
приобщать родителей к совместной музыкально-театральной деятельности через праздники, развлечения и вечера досуга

· обобщить опыт работы по данной теме.

За год работы по теме самообразования мною была изучена следующая литература:

1. Специальная программа по театрализованной деятельности «Театр-творчество-дети» авторов Н. Ф. Сорокиной и Л. Г. Миланович.

2.Агапова И. Н., Давыдова М. А. «Театрализованные занятия и игры в детском саду» М. 2010 г.

3.Антипина Е. А. «Театрализованные представления в детском саду» М. 2010 г..

4. Мигунова Е. В. «Театральная педагогика в детском саду».

5.Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду».

6. Гончарова О. В. «Театральная палитра».

7. Интернет - ресурсы:

Научный учебно-педагогический центр НУМИ-nttp/www.numi.ru. Интернет сообщество «Педсовет.орг»- nttp/www.pedsovet.org.

Для работы с детьми подготовительной группы «Соловушки» по теме самообразования мною была разработана рабочая программа театральной студии детского сада «Золотой ключик».

Творческое сотрудничество по теме самообразования:

С детьми:

Кружковая работа в студии «Золотой ключик».

С воспитателями ДОУ:

1.Привлечение воспитателей и других сотрудников детского сада к участию в осенних и новогодних утренниках не только в качестве ведущих на утренниках своих групп, но и в качестве персонажей утренников в других группах. С ними проводились репетиции, в ходе которых отрабатывались текст, движения, интонация, походка соответствующих персонажей, соотношение их действий с определенной музыкой – Зонтик, Гном, Осень, Волшебник, Баба-Яга, Снежная королева, Снеговик, Ворона Клара.

2.Консультации по следующим темам:

- «Организация театрализованной деятельности с детьми»;

С родителями:

1.Родителями подготовительной группы была изготовлена декорация «домик-лес» для сказки «Красная шапочка на новый лад.

2.Родители каждой группы детского сада привлекались к участию в новогодних утренниках в роли Деда Мороза. С ними было проведено с каждым не менее трех репетиций, в ходе которых с родителями отрабатывались текст, движения, интонация, походка Деда Мороза, соотношение их действий с определенной музыкой.

3. Были проведены онлайн-консультации по следующим темам:

- «Кукольный театр дома, как средство научить ребенка общению»;

- «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения дошкольников».

Практический выход:

1. Во исполнение плана и для развития театральных способностей у детей старшего дошкольного возраста были поставлены в форме театрализованного представления следующие утренники:

- утренник, посвященный 75-летию образования Калининградской области и 76-й годовщине Победы в ВОВ. В ходе утренника детям других групп детьми подготовительной группы было показано театрализованное представление – сказка «О деде, о бабе и о бравом солдате Кондрате!».

2. С детьми подготовительной группы «Соловушки» была проведена театрализованная игра «Дед Мороз и звери». В ходе игры использовались костюмы, музыкальное оформление. Дети активно принимали участие в игре, артистично изображали зверей-персонажей, в ходе игры царила дружественная и теплая атмосфера.

В результате проведенной работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности у детей появилась возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы. Стала развиваться связная речь, произошло обогащение словаря, что способствовало формированию и развитию коммуникативных навыков. В дальнейшем планирую работать над этой темой, т.к. считаю ее актуальной. Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию.

Планирование работы на следующий год

- продолжить изучать данную тему, так как не все, что было запланировано, проведено в этом учебном году.

-дать детям представление о специфике различных видов искусства: о музыке, живописи, поэзии, театре, хореографии и т.д.

- создать условия для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

-обеспечить эмоционально-психологические благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

- привлекать родителей к активному участию праздников и развлечений в саду.

- продолжить сотрудничество с педагогами в проведении праздников и развлечений для воспитанников сада.

«____»_________________2020 г. _____________________________

Разработка плана профессионального образования на 2021-2022 учебный год

Отчет по самообразованию музыкального руководителя Абрамавичюс О. П. по теме «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». 2021-2022 гг.

Начало работы над темой: сентябрь 2021года.

Окончание работы: май 2022 года.

Срок реализации: 1 год

Возраст: старший дошкольный

Цель моей самообразовательной работы:

· повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности;

· развитие творческих способностей детей старшего возраста средствами театрализованной деятельности

Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:

выявить уровень своей профессиональной компетентности, используя различные методики;

· изучить литературу по обогащению развивающей предметно- пространственной среды в группах;

· приобщить дошкольников к театральной культуре;

развивать у детей творческое воображение посредством музыкальных образов в музыкально-театральной деятельности;
проверить эффективность проведенной работы по развитию творческих способностей дошкольников.
приобщать родителей к совместной музыкально-театральной деятельности через праздники, развлечения и вечера досуга

· обобщить опыт работы по данной теме.

Актуальность

Театр - это волшебный мир, в котором ребёнок играя, его познаёт, т.к. именно игра является частью их жизни. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию, поэтому эта тема выбрана мною не случайно. Театрализация дает возможность подходить к работе творчески, для педагога открывается масса возможностей для совершенствования навыков в данной области.

Как известно, именно совместная театральная деятельность помогает развивать интересы и творческие способности ребёнка, способствует его общему развитию и именно в театре ребёнок может попробовать себя в разных амплуа. В результате ребёнок познаёт мир, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Основой моей работы по данной теме являлось приобщение детей к искусству, посредством театрализованной деятельности.

За год работы по теме самообразования мною была изучена следующая литература:

2.Агапова И. Н., Давыдова М. А. «Театрализованные занятия и игры в детском саду» М. 2010 г.

3.Антипина Е. А. «Театрализованные представления в детском саду» М. 2010 г..

4. Мигунова Е. В. «Театральная педагогика в детском саду».

5.Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду».

6. Гончарова О. В. «Театральная палитра».

7. Интернет - ресурсы:

Научный учебно-педагогический центр НУМИ-nttp/www.numi.ru. Интернет сообщество «Педсовет.орг»- nttp/www.pedsovet.org.

Творческое сотрудничество по теме самообразования:

С детьми:

Театрализацию в работе с детьми старшего дошкольного возраста я использовала следующим образом:

- работая над актерским мастерством, предлагала детям на музыкальных занятиях различные задания для развития артистических навыков ( зайчик плачет, медведь спит, лиса прислушивается и т. д.). Так же использовала игры на внимание, фантазию, добиваясь яркой передачи образа, занимались с детьми инсценировками различных песен с использованием костюмов, шапочек.

Большое внимание в работе уделялось развитию речи ребенка, правильному произношению слов, построению фраз, обогащению речи. Работая над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая культура речи.

Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью очевидна, так как она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием, рисованием и т. д.

- на протяжении учебного года элементы театрализации использовались не только на занятиях, но и на утренниках, где дети разыгрывали различные сценки, перевоплощаясь в интересных персонажей утренников.

1. Осенний утренник в подготовительной группе «Волшебная палочка Осени», где ребята исполняли роли журавлей, грибов, подсолнухов, девочек-грибниц.

2. Осенний утренник в старшей группе «Осенние приключения с Домовенком Кузей», где ребята перевоплощались в овощи, грибочки, лесных зверей, дождинок.

3.Новогодний утренник в подготовительной группе «Новогодние приключения с Бабой-Ягой и Кощеем», где ребята исполняли роли джина, фей, восточных красавиц, санта-клаусов.

4. Новогодний утренник в старшей группе «Новогодние проделки Бабы-Яги» с морозятами и хопушками.

5. Утренник в старшей группе, посвященный празднованию 8 марта «Сказки на новый лад», где дети исполняли роли персонажей из сказок – мама Коза, козлята, гномы. Кроме того на утреннике была разыграна сценка «Ушки-неслушки».

6. Выпускной утренник в подготовительной группе «Мы-стиляги», где воспитанниками группы была разыграна тантамареска «На горшках».

Все выступления детей отличались ярким, уверенным артистичным исполнением и я, как педагог, получаю удовольствие от процесса совместной творческой деятельности.

С воспитателями ДОУ:

- привлечение воспитателей и других сотрудников детского сада к участию в осенних, зимних и весенних утренниках не только в качестве ведущих на утренниках своих групп, но и в качестве персонажей утренников в других группах. С ними проводились репетиции, в ходе которых отрабатывались текст, движения, интонация, походка соответствующих персонажей, соотношение их действий с определенной музыкой – Зайка, Домовенок Кузя, Осень, Баба-Яга, Кощей, Кот Мур-Мурыч, Марфа-Краса, Серый Волк, Курочка, Петушок, Мышка.

- совместно с воспитателями на протяжении года были изготовлены следующие компоненты пополнения предметно-пространственной среды, связанной с театрализацией: театральная ширма ( Гуцул Я.Ю., Болезина Е.В.); осенняя грядка, граммофон (Кучурина Н.В.). Так же были воспитателем Кучуриной Н. В. были сшиты костюмы Ябеды, кота Мур-Мурыча, шапочки Курочки, Петушка, Мышки.

С родителями:

- немаловажную роль играет работа с родителями воспитанников, которые заинтересованы в образовательном процессе и всячески поддерживают своих детей в данном направление. Благодаря им у ребят на протяжении всего учебного года были красочные наряды и костюмы, которые помогали им полностью воплотиться в играемый образ;

- родители привлекались к участию в новогодних утренниках в роли Деда Мороза, Снегурочки ( подготовительная группа – папа Яны Одеговой; старшая группа – мама Максима Кулакова и мама Руслана Корнеева). С ними было проведено с каждым не менее трех репетиций, в ходе которых с родителями отрабатывались текст, движения, интонация, походка персонажей, соотношение их действий с определенной музыкой;

- была проведена онлайн-консультация по теме:

- «Трафареты и домашний пальчиковый театр».

Вывод:

В результате проведенной работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности у детей появилась возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы. Стала развиваться связная речь, произошло обогащение словаря, что способствовало формированию и развитию коммуникативных навыков. Театральная деятельность - это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка, способствуют общему развитию.

«____»_________________2022г. _____________________________

Разработка плана профессионального образования на 2022-2023 учебный год

Google Sites

Report abuse