PROYECTO MÍNIMO VIABLE:

¡Hola compañeros! Necesito docentes que quieran formar parte de mi proyecto, el cual describo a continuación.

Este proyecto lleva por nombre "Guía turístico: Los Sitios de Zaragoza", pensado para la asignatura de Geografía e Historia implementada en 4º de ESO. En líneas generales, el producto final de este, es conseguir que los alumnos a través de una serie de actividades trabajadas de forma secuencia sobre la Unidad Didáctica "La era de las revoluciones liberales", sean capaces de conocer la Historia de los Sitios de Zaragoza y sus protagonistas en la Guerra de la Independencia, demostrando los conocimientos adquiridos, con el papel de guía turístico para sus compañeros, el cual se llevará a cabo, in situ en los monumentos más importantes de "Los Sitios de Zaragoza". Para ello, me gustaría hacer de este proyecto un trabajo interdisciplinar, con las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Inglés y TICs.

Ahora vamos a ver como sería este "Proyecto Mínimo Viable" de manera más detallada, punto por punto. Adelantaros que más abajo, lo podréis encontrar en una imagen interactiva:

• Perfil de los estudiantes participantes: Como he nombrado anteriormente, el perfil de los estudiantes con los que se llevará a cabo, serán los alumnos de 4º de ESO. Lo que buscamos, es conseguir una motivación en el Aprendizaje de la asignatura de Geografía e Historia, así como en otras materias que quieran unirse, en este caso, yo he pensado en las materias de Lengua y Literatura, Inglés y TICs. Estos alumnos en parte, son reticentes al cambio, pero demuestran interés en nuevas metodologías donde el uso de las TICs y la Gamifiación los hacen partícipes en su propio aprendizaje. Se busca con este proyecto, la relación entre iguales siendo un trabajo cooperativo y colaborativo. Con el manejo de la información pretendemos que los alumnos también desarrollen su pensamiento crítico, ayudándoles así a enfrentarse al mundo que les rodea.

• En cuanto a la relación con el currículo, este proyecto, se relaciona con el Currículo de Geografía e Historia de 4º de ESO, exactamente en la Unidad Didáctica de "La era de las revoluciones liberales". Con el cual, los alumnos tendrán los siguientes Criterios de Evaluación:

• Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

• Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

• Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y América.

• Valorar objetivamente, de acuerdo con la edad y el nivel formativo del alumnado, el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.

Y los siguientes Estándares de aprendizaje Evaluables:

• Redacta los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a las explicaciones casuales de esos movimientos revolucionarios, y evaluando las consecuencias que tuvieron para la población.

• Elabora argumentos y discute las implicaciones de la violencia, y adquiere memoria democrática valorando la importancia de la libertad y censurando sus diferentes formas de represión.

• Identifica los movimientos revolucionarios más importantes del siglo XIX, tanto las revoluciones liberales como de las nacionalistas-liberales, y redacta una narrativa sintética o confecciona un esquema con las principales hechos de algunas de ellas, acudiendo a las explicaciones causales de esos movimientos revolucionarios, evaluando las consecuencias que tuvieron para la población.

• Identifica los factores que originaron los movimientos revolucionarios, y sopesa los resultados obtenidos.

• Reconoce, el valor de las revoluciones liberales en la consecución de estados democráticos y la conformación del mundo contemporáneo a partir del análisis de diversas interpretaciones.

Por último, las Competencias Clave que vamos a trabajar, serán las siguientes:

• Comunicación lingüística CCL

• Competencia para aprender a aprender CAA

• Competencias sociales y cívicas CSC

• Competencia Digital CD

• Conciencia y expresiones culturales CEC

En el caso del resto de materias, se podría ajustar también a sus Currículos. Estaré a la espera y encantada en que los docentes que se animen a participar, me guíen en la relación de este proyecto interdisciplinar con sus respectivos currículos, para añadir esa información relevante.

• Los requisitos materiales y humanos: En el aula los alumnos se dividirán en grupos de 2-3 personas, que trabajaran con los mismos contenidos en algunas de las actividades secuenciadas sobre los protagonistas, monumentos históricos, textos literarios y batallas de la Guerra de la Independencia en la ciudad de Zaragoza y en las últimas fases del proyecto, cada grupo se dedicará a la investigación, traducción, redacción-maquetación, y posterior exposición como guías turísticos de uno de los monumentos históricos de los Sitios de Zaragoza.

Materiales:

• • • • Dispositivos digitales (para la búsqueda de información).

      • Libro de Geografía e Historia y distintos materiales aportados por el docente (Ej. Textos históricos, fotografías antiguas, visionado de vídeos en el aula, etc.).

      • Materiales de Lengua Castellana y Literatura (Ej. Libro de Benito Pérez Galdós, Episodios Nacionales, sexta novela "Zaragoza").

      • Diccionario (formato papel o digital) de inglés.

      • Sala de informática en la asignatura de TICs (trabajo con programas de diseño, como genially, Canva, etc,).

      • Transporte o medios para desplazarnos por la ciudad de Zaragoza para llevar a cabo el producto final del proyecto.

• Temporalización y fases del proyecto: en este caso, he decidido unir ambos puntos para su mejor comprensión.

Temporalización: El proyecto está pensado para realizar en unas 7-8 sesiones, siendo la última una visita fuera del aula para presenciar el resultado final del proyecto y que explicaré posteriormente.

Fases: Todos los alumnos estarán divididos en grupos de 2-3 personas.

• Sesión 1 "Primera toma de contacto": Todos los alumnos trabajarán con la misma información, en sus respectivos grupos de manera cooperativa y colaborativa. En esta sesión, tendrán que descubrir qué es lo que vamos a trabajar en este proyecto a partir de las siguientes pistas: primero se escuchará la canción de "El sitio de Zaragoza", y posteriormente, se visionará un vídeo en clase sobre la Guerra de la Independencia. Cuándo todos los grupos hayan descubierto de qué trata el tema, se les expondrá de manera detallada con una infografía cuál es el objetivo del proyecto (resultado final) y cómo lo vamos a ir trabajando en las distintas sesiones. De esta manera los alumnos desde el primer momento podrán organizarse y saber cuál es la meta final.

• Sesión 2-3 "¿Quién es quién?": En esta sesión, trabajarán de nuevo con la misma información en sus respectivos grupos de manera cooperativa y colaborativa, tendrán que buscar información sobre distintos personajes históricos implicados en la Guerra de la Independencia y en los Sitios de Zaragoza, como por ejemplo: Carlos IV, Fernando VII, Napoleón, Agustina de Aragón, Madre María Rafols, Casta Álvarez Barceló, José de Palafox y Melci, etc. Los alumnos recopilarán la información en unas "fichas". Tras la realización de estas, los grupos se moverán por otros sitios del resto de compañeros, jugando al "¿Quién es quién?" con sus propias fichas (gana el grupo que más personajes adivine en las diferentes "partidas").

• Sesión 4-5 "Guerra de la Independencia- Los sitios de Zaragoza y monumentos históricos": Los alumnos (en sus respectivos grupos y de manera cooperativa y colaborativa), deberán de investigar el por qué comenzó la Guerra de Independencia, su trascurso y su final, a través de diferentes fuentes históricas que el docente o docentes (Geografía e Historia - Lengua Castellana y Literatura) les proporcionará, como textos, pinturas y grabados de Goya, coplas y jotas etc. Tras la recopilación de la información los alumnos deberán de realizar un breve resumen que utilizaran posteriormente (infografía). Por último, harán una lista de los monumentos más importantes de los Sitios de Zaragoza (Ej: Iglesia de Santa Engracia, Plaza España, Convento de Santa Ana, El Pilar, Panteón dedicado a los héroes de la Guerra, etc.), al final de la sesión se podrán en común entre toda la clase y mediante un sorteo (a no ser que se pongan de acuerdo), se repartirá a cada grupo un monumento histórico importante en la Historia de los Sitios de Zaragoza.

• Sesión 6-7 "Monumento histórico": Los alumnos recopilarán información del monumento que les haya tocado y diseñaran una infografía con la información más importante a modo de Guía Turística, pudiendo incluir datos recopilados en las sesiones anteriores. Esta infografía se hará en el aula de TICs en el formato que se quiera (Genially, Canva, etc.). La información de esta, debe aparecer en castellano e inglés (Trabajo con la asignatura de inglés). Por último, este trabajo se compartirá mediante la plataforma (Moodle, Clasroom, etc.) para el resto de compañeros.

• Sesión 8 "Guía Turístico": Es la última sesión del trabajo, donde se expondrá el producto final de nuestro proyecto. En esta sesión saldremos del aula para hacer una excursión por la ciudad de Zaragoza. En esta excursión visitaremos los diferentes monumentos históricos que los alumnos han preparado durante estas sesiones y en cada uno de ellos, el grupo correspondiente hará de guía turístico para el resto de compañeros, contándoles todo lo que han ido descubriendo durante las sesiones. La introducción deberá ser en castellano e inglés.

El docente, elegirá un día tras la finalización del proyecto para que alumnos mediante dos rúbricas diferentes, hagan una coevaluación y autoevaluación.

Cabe la posibilidad de que consiguiéramos que interactuasen agentes externos dentro del aula. En este caso, la Asociación de los Sitios de Zaragoza podría venir a dar una charla o incluso a explicar cómo es la recreación que ellos hacen de las batallas. Para ello, se debería de sumar una sesión más.

• Interdisciplinaridad: Tras ver las diferentes fases del proyecto, voy a explicar en que partes intervendría las materias que he pensado para la realización del proyecto.

La idea es que este proyecto se pudiese combinar con la ayuda de docentes de otras materias, o lo que sería perfecto, con la combinación de distintas materias. En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, se trabajarían textos como los citados anteriormente de Benito Pérez Galdós, además de redactar la información que aparecerá en la infografía o en la exposición final.

En conjunto con la materia de inglés, harán las diferentes traducciones que aparecerán en la infografía y practicarán la introducción de la exposición que les harán al resto de compañeros. Por último, la asignatura de TICs puede utilizarse para la realización y el diseño gráfico de la infografía con diferentes recursos.

Además, he pensado que los distintos docentes que quisieran participar, podrían utilizar este proyecto para sus clases, ya que en Lengua y Literatura se podría utilizar para ver la literatura realista del siglo XIX, en TICs para el diseño y desarrollo de imagen y en inglés para practicar el writting y el speaking.

IMÁGEN INTERACTIVA DEL PROYECTO MÍNIMO VIABLE: "GUÍA TURÍSTICO: LOS SITIOS DE ZARAGOZA".

SOCIOS Y SOCIAS DEL PROYECTO:

¡Buenas noticias! He conseguido socios para mi Proyecto y la verdad, es que más contenta no puedo estar, ya que les ha encantado la idea.

Finalmente, colaborarán con el proyecto "Guía turístico: Los Sitios de Zaragoza" profesores de mi mismo colegio, de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Inglés y TICs, además es probable que haya una colaboración con la asignatura de Ciudadanía.

En el caso de todas las materias, la colaboración será de manera parcial en diferentes sesiones, durante los días que se lleve a cabo el proyecto.

• Lengua Castellana y Literatura: En esta asignatura se trabajaran distintas fuentes históricas, en concreto, sobre la serie de "Episodios Nacionales", la sexta novela "Zaragoza" de Benito Pérez Galdós. Es muy interesante, porque entraría dentro de la programación de la asignatura, "Realismo literario del siglo XIX". Por otro lado, se trabajaría la redacción de la infografía y la expresión oral.

Gracias a la ayuda de mi compañero, os dejo la relación que tendría con el Currículo de esta materia:

Criterios de Evaluación:

• Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días, con especial atención al contexto aragonés de narradores coetáneos a la época reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

Estándares de Aprendizaje:

• Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, con especial atención al contexto aragonés de narradores coetáneos a la época identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

• Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

Competencias clave trabajadas:

• Comunicación lingüística CCL

• Conciencia y expresiones culturales CCEC

• Tecnologías de la Información y la Comunicación: en esta materia, también en colaboración de manera parcial, se trabajará durante las últimas sesiones del proyecto, el diseño de la infografía que los alumnos deberán de realizar a modo de guía turística. En este caso, se relaciona con el Currículo en el bloque de contenidos: Organización, diseño y producción de información digital.

• Inglés: se trabajarán en las últimas sesiones, realizando la traducción de la información que los alumnos deben de aportar a la infografía en castellano e inglés. Por otro lado, también se practicará la introducción que dirán en inglés, en la exposición que harán a sus compañeros como guías turísticos del monumento histórico que hayan realizado. Tras una reflexión con la docente que imparte la asignatura, hemos visto la posibilidad de que los alumnos en la materia de inglés, hagan la exposición completamente en inglés para evaluar su "speaking".

• Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos: en este caso, esta materia se implementa en 3º de ESO y además, no coinciden los contenidos de Geografía e Historia con los de 4º de ESO, pero a la docente que imparte la materia le ha parecido muy interesante la parte del juego de "¿Quién es quién?", ya que en las tarjetas que los alumnos realizarán, aparecerán varias mujeres que han participado de manera muy activa en la Historia de Zaragoza (Agustina de Aragón, Casta Álvarez etc.). Se utilizarán para tratar la "Igualdad de Género" correspondiente con el último de sus bloques de contenidos. Usarán las tarjetas e incluso podrán completarlas con más información.

¡Aquí os he presentado a mis nuevos socios y socias! Pero de nuevo, trasladaros que estaré encantada en recibir cualquier sugerencia o propuesta.