Embedded Files
ВПРОВАДЖЕННЯ ОСВІТНІХ
ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДИК
Метою державної Національної програми "Освіта" ("Україна ХХІ ст.") є виведення освіти в Україні на рівень розвинутих країн світу, що можливо лише за умов відходу від авторитарної педагогіки і впровадження сучасних педагогічних технологій. Саме цим зумовлена зараз увага педагогів, методистів до інновацій.
Термін "інновація" означає оновлення процесу навчання, який спирається, головним чином, на внутрішні фактори. Запозичення цього терміна пов'язане з бажанням виділити мотиваційний бік навчання, відмежуватися від чергових "переможних методик", які за короткий час повинні дати максимальний ефект незалежно від особливостей класу та окремих учнів, їхніх бажань, здібностей тощо.
Поняття "технологія" виникло у світовій педагогіці також як протиставлення існуючому поняттю "метод". Недолік методу полягає в його негнучкості та статистичності. Широкого поширення термін "технологія" ("технологія в освіті") набув у 40-х рр. і був пов'язаний із застосуванням нових аудіовізуальних засобів навчання. У 60-х рр. поняття "технологія освіти" розглядалося під кутом зору програмного навчання і використання обчислювальної техніки у навчанні.
З початку 80-х рр. все більше вживається термін "педагогічні технології". У визначенні Їхньої суті немає єдиного погляду: одні розуміють це як певну систему вказівок щодо використання сучасних методів і засобів навчання; інші цілеспрямоване застосування прийомів, засобів, дій для підвищення ефективності навчання; треті - цілісний процес визначення мети, обгpунтування плану і програми дій та навчальних методів. Кожний з цих підходів має право на існування, бо охоплює різні сторони навчального процесу. Тому існує велика кількість педагогічних технологій.
Отже, "інноваційні технології" - це цілеспрямований системний набір прийомів, засобів організації навчальної діяльності, що охоплює весь процес навчання від визначення мети до одержання результатів. Система грунтується на внутрішніх умовах навчання. Тому "педагогічні технології" пов'язані з ідеями і досвідом психології, соціології, системного аналізу тощо.
Педагоги нашого дошкільного закладу чітко усвідомлюють, що на сучасному етапі розвитку суспільства ефективне вирішення пріоритетних завдань розвитку, навчання та виховання дітей неможливе без пошуку оптимальних форм організації освітнього процесу, використання перспективного передового досвіду, а також здійснення інноваційної діяльності. Тому вони в постійному пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних проблем прямими продуктами яких можуть бути нові навчальні технології, оригінальні ідеї, форми та методи виховання, нестандартні підходи в освітньому процесі. Вихователі чутливі до продуктивних інновацій, бо розуміють, що побічним продуктом інновації є зростання майстерності педагога, рівня його культури, мислення, світогляд.
Педагоги закладу впроваджують:
Н. Гавриш, О. Пометун «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку»
Вихователі Кучма Т.М. Волкова Т.О..,
Художнє слово і дитяче мовлення за методикою Н. Гавриш
Вихователі груп «Червона Шапочка», «Барвінок»
3. Курс "Культура добросусідства" на основі програми "Український віночок. Київщина"
Вихователь Волкова Т.О.
4. І.О. Ликова «Формування естетичного ставлення і художніх здібностей в образотворчій діяльності»
Вихователь Бойко О.В
5. Психолого-педагогічне проектування. Автор Т. Пироженко
Вихователі всіх груп
6. Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі
Вихователі всіх груп
7. К.Л. Крутій, О.П. Кулинич «Технологія побудови занять з художньо – мовленнєвої діяльності дітей молодшого дошкільного віку за сучасними лінгвістичними підходами»
Вихователі молодших груп
8. Елементи технології «Театр фізичного виховання та оздоровлення дітей дошкільного та молодшого віку» за методикою М. Єфименка
Вихователі групи «Колосок» Водніцька А.Ю., Царенко В.М., інструктор з фізкультури Петренко Л.С.
9. С.М. Лисенкова « Вивчення віршів за опорними схемами»
Вихователі старшої групи «Барвінок» Маринич О.О., Оленко О.П.
10. Навчання дітей читанню за допомогою методики М. Зайцева
Вихователі груп «Барвінок», «Теремок»
11. «Методика елементарного музикування» - Карл Орф
Музичний керівник Герасименко О.В.
12. Гуманістичне виховання дошкільнят за спадщиною В. Сухомлинського;
Виховалі групи «Ромашка»
13. «Елементи ТРВЗ, як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку»
Вихователі дошкільних груп
14. «Пісочна анімація – всебічний розвиток дитини»
Вихователі всіх дошкільних груп
17. «Методика навчання дітей раннього віку Глена Домана»
Вихователі груп «Колосок», «Росинка»
18. «Кольорові палички Кюїзена, як засіб розвитку математичних здібностей у дітей»
Вихователі груп «Барвінок», «Білочка»
19. Авторська технологія Г. Чепурного «Мнемотехніка»
Вихователі всіх дошкільних груп
«Технологія фізичного виховання дітей М. Єфименка
(«Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей»)
Суть інноваційної технології. Проведення фізкультурних занять у формі ігрових дійств. Форма фізичної активності дітей - горизонтальний пластичний балет («пластик-шоу»), що поєднує музичність, хореографічність, естетичність дійства. Його скорочені програми використовують як фізкультурні хвилинки, паузи, а також як розваги і свята. Ігрова взаємодія з дітьми реалізується в рамках ігрової теми як великої тематичної гри (макрогри), що триває протягом одного чи кількох занять. Спільна мета та сюжетна лінія містить кілька міні-ігор, ігор-вправ. Авторський інноваційний підхід Єфименка М. М. ґрунтується на принципі гармонійного природного фізичного розвитку дітей, в основі якого лежить еволюційний метод засвоєння дітьми восьми основних рухових режимів: від лежачо-горизонтальних положень (лежання, повзання, сидіння) до вертикалізованих функціонально-тренувальних (стояння, ходьба, лазіння, біг, стрибки).
Запроваджуються елементи технології в роботі інструктором з фізкультури вихователів групи «Колосок» Водніцької А.Ю., Царенко В.М., інструктора з фізкультури Петренко Л.С.
«Методика використання схем-моделей
у лексично-граматичній роботі»
Суть інноваційної технології. Розвиток у дітей словесно-логічного мислення, формування у них уміння користуватися основними логічними прийомами і операціями є одним із важливих завдань у процесі навчання старших дошкільників. Пропонується наступна схема ознайомлення дітей із предметами: 1) первинне ознайомлення з предметом і його назвою; 2) дослідження властивостей предметів: колір, відтінки, форма, розмір, звуки, шуми; співвідношення в просторі; вага; властивості поверхні; ритм; рух предмета; назва деталей предмета; 3) групування. Узагальнення і найпростіша класифікація предметів, формування родових і видових понять, наступна класифікація – диференціація родових понять; 40 розвиток елементів логічного мислення шляхом складання моделей, схем, коректурних таблиць разом із дітьми.
Запроваджуються елементи технології в роботі вихователів всіх груп
«Елементи ТРВЗ, як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку»
Суть інноваційної технології. Розкрити і сформувати творчі здібності, творчу уяву дитини і на грунті творчого джерела навчити самостійно здобувати знання та вміння. Дана технологія вчить мислити системно, вона направлена на те, щоб допомогти педагогам та дітям побачити багатогранність оточуючого світу, його протиріччя та закономірність розвитку. ТРВЗ допомагає розбудити в дитині особистість, активізувати його творчий потенціал, розвиває уяву, кмітливість, фантазію, увагу, пам'ять, мовлення.
Запроваджуються елементи технології в роботі вихователів всіх груп
«Пісочна анімація – всебічний розвиток дитини»
Суть інноваційної технології. Відомий американський педагог С. Куломзіна зазначає, що Пісочниця не тільки розвиває творчий потенціал дитини, активізує просторову уяву, образно-логічне мислення, тренує дрібну моторику руки, але ненав'язливо, поволі налаштовує дітей на осягнення моральних істин добра і зла, будує гармонійний образ світу.
Завдяки чарівним властивостям піску раптом оживають казки, дитина стає безпосереднім учасником і режисером власних творів, а потім бачить результат власної творчості.
Пісочна анімація дозволяє перетворити гру дитини в захоплюючий процес, відкрити власні можливості. Це заняття дарує дитині незабутні хвилини польоту фантазії та уяви. Заняття розвивають дрібну моторику, посидючість, пам’ять, образне і послідовне мислення, розкриває творчий потенціал дитини
Запроваджуються елементи технології
в роботі вихователів всіх груп
«Методика навчання дітей раннього віку Глена Домана»
Суть інноваційної технології. Глен Доман — американський лікар-нейрохірург, який займався розробкою системи реабілітації дітей з важкими порушеннями в роботі мозку. У цій програмі особлива увага приділена карткам з комбінаціями яскравих точок, зображеннями різних предметів, зі словами. Коли безнадійно хворі і відсталі діти почали не тільки наздоганяти, а й випереджати однолітків в інтелектуальному розвитку, з'явилася ідея використовувати цей метод у навчанні дітей. Глен Доман удосконалив свою програму, і вже понад півстоліття вона є однією з найпопулярніших в ранній педагогіці. Основний постулат методики: «Мозок росте тільки коли він працює». Тому з самого раннього віку дитячий мозок треба завантажити. Навчання за Доманом нагадує введення інформації в комп'ютер. З трьохмісячного віку дитині з певною частотою за кілька секунд демонструються картки з комбінацією картинка + слово або просто слово. З часом ці картки поділяються на тематичні серії. Такі заняття треба чергувати зі спеціальними фізичними вправами, адже розвиток мозку неможливий без належної рухової активності. Керуючись цими принципами, за твердженням автора, будь-яку дитину можна виховати генієм.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів груп «Колосок», «Росинка»
«Кольорові палички Кюїзена, як засіб розвитку математичних здібностей у дітей»
Суть інноваційної технології. Система Кюїзенера призначена для навчання математики від 3 річного віку до старшокласників. Особливості цього матеріалу – абстрактність, універсальність, висока ефективність. Палички Кюїзенера формують у дітей елементарні математичні уявлення: що таке число і цифра, довжина і ширина, сумма і різниця, натуральний ряд чисел і склад числа.
Результативність використання: Як дидактичний засіб – палички сприяють розвиненню уяви, наочно-дійового і наочно-образного мислення, узагальнюють уявлення про різні поняття.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів груп "Барвінок", "Білочка"
Авторська технологія Г. Чепурного «Мнемотехніка»
Суть інноваційної технології. Це нова освітня технологія, що допомагає кожній дитині комфортно та легко здобувати знання у будь-якому віці.
Завдяки образності, ігровому та емоційному компонентам, що покладені в основу мнемотехніки, процес запам'ятовування перетвориться для дитини на цікаву захопливу гру, а потрібна інформація мимовільно й міцно закарбовуватиметься в пам'ять.
Мнемотехніка – це техніка запам'ятовування, сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій.
Мнемотехнічні прийоми особливо важливі для дошкільнят, так як розумові завдання вирішуються з переважною роллю зовнішніх засобів, наочний матеріал засвоюється краще вербального.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів дошкільних груп
Гуманістичне виховання дошкільнят за спадщиною В. Сухомлинського
Суть інноваційної технології. Формування моральної вихованості дітей дошкільного віку на основі гуманістично-новаторського підходу Сухомлинського для розвитку сучасної теорії і практики дошкільної освіти. Критеріями її сформованості виступили знання та свідоме дотримання з боку дошкільників норм і правил моралі, наявність елементарних моральних суджень, готовність до прояву співчуття та взаємодопомоги одноліткам і дорослим, розвинена емпатія тощо.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів груп «Грибочок», «Ромашка»
«Методика елементарного музикування» - Карла Орфа
Суть інноваційної технології. Розвиток музичних творчих здібностей, самоствердження особистості, самостійность та свобода мислення, формування активної творчої музичної діяльності дітей дошкільного віку, виховання навичок творчого музикування, імпровізування, комбінування, вміння проявити індивідуалізм, здатність до самовираження, розвиток уяви, фантазії.
Навчання дітей читанню за допомогою методики М.Зайцева
Суть інноваційної технології. Комплекс оригінальних методичних прийомів технологій М. Зайцева базується на відкриттях і теоретичних узагальненнях про психічні особливості розвитку людини російських учених-фізіологів Івана Сеченова, Івана Павлова, психолога Олексія Леонтьєва.
Так, вивчаючи зародження та формування психіки дитини, Сеченов обґрунтував важливу роль членування сенсорного (лат. sensus — відчуття) потоку і вирішальне значення рухових реакцій.
У педагогічних технологіях М. Зайцева сенсорний потік подрібнений на своєрідні «кванти інформації», операції з якими супроводжують ритмічні рухи з періодичними моторно-емоційними акцентами. З орієнтацією на цей принцип М. Зайцев створив навчальні посібники, під час роботи з якими діти цілком звільнені від регламентованої поведінки. Навпаки, їхня навчальна діяльність насичена цікавими ігровими ситуаціями з елементами змагання. У процесі таких занять вони відчувають неабияку радість від досягнутих результатів навчання. Стійкі позитивні емоції сприяють нормалізації та активації всіх функціональних систем організму дитини, а отже її здоров´ю.
До оздоровчих факторів належить і ритмізація діяльності, що виявляється під час навчання грамоти, у ритмічних звукових подразненнях, ритмічних рухових відповідях дітей, у дозованих за певним правилом моторно-емоційних акцентах, у ритмічних рухах кисті дитини.
Запроваджуються елементи технології в роботі вихователів груп «Барвінок», «Теремок»
Л. Шелестова «Граючись читаємо»
Суть інноваційної технології. Розвиток дітей (інтелектуальний, мовленнєвий, чуттєвої сфери, мотивації, дрібної моторики тощо), задоволення вікових потреб; навчання малюків читати, але не з метою підготовки до школи та набуття високої техніки цього виду діяльності, а для розвитку.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів групи «Ластівка» Бородань С.В., Гаршина О.В.
С.М. Лисенкова « Вивчення віршів за опорними схемами»
Суть інноваційної технології. Навчання дітей швидко і легко запам'ятовувати вірші за допомогою опорних схем.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів груп «Барвінок» Маринич О.О., Оленко О.П.
К.Л. Крутій, О.П. Кулинич «Технологія побудови занять з художньо – мовленнєвої діяльності дітей молодшого дошкільного віку за сучасними лінгвістичними підходами»
Суть інноваційної технології. Оригінальна й ефективна технологія побудови занять із художньо - мовленевої діяльності дітей
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів молодших груп
Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі
Суть технології. Розвиток у дітей словесно-логічного мислення, формування у них уміння користуватися основними логічними прийомами і операціями є одним із важливих завдань у процесі навчання старших дошкільників. Пропонується наступна схема ознайомлення дітей із предметами: 1) первинне ознайомлення з предметом і його назвою; 2) дослідження властивостей предметів: колір, відтінки, форма, розмір, звуки, шуми; співвідношення в просторі; вага; властивості поверхні; ритм; рух предмета; назва деталей предмета; 3) групування. Узагальнення і найпростіша класифікація предметів, формування родових і видових понять, наступна класифікація – диференціація родових понять; розвиток елементів логічного мислення шляхом складання моделей, схем, коректурних таблиць разом із дітьми.
Основною умовою розвитку мислення і мовлення є цілеспрямоване навчання. Розвиток у дітей словесно-логічного мислення, вироблення вміння користуватися основними логічними прийомами й операціями становить одне з важливих завдань у процесі навчання старших дошкільників. О. Білан та К.Крутій вдалося виявити специфічний засіб розвитку мовлення дошкільників – наочні моделі, в яких малюк відтворює структуру об’єктів і зв’язків між ними.
Дії наочного моделювання є основними пізнавальними здібностями дошкільника у сфері мислення. Під моделюванням розуміється заміщення об’єкта, який вивчається, іншим, спеціально побудованим, що може відтворювати об’єкт в його суттєвих якостях і спрощувати несуттєві.
Основний шлях розвитку пізнавальних здібностей – це постійний перехід від зовнішніх дій із умовними замінниками предметів (схемами-моделями) до дій подумки. Основна ідея пропонованої технології – формування діамонологічної компетенції дошкільників шляхом активного застосування методу моделювання. Діамонологічну компетенцію науковці визначають як розуміння зв’язного тексту, вміння відповідати на запитання і звертатися з запитаннями, підтримувати та розпочинати розмову, вести діалог, складати різні види розповідей.
Запроваджуються елементи технології в роботі
вихователів старших груп
Психолого-педагогічне проектування. Автор Т. Пироженко
Суть технології. Психолого-педагогічне проектування – це проект (форма перспективного планування) діяльності вихованців, у якому поєднане бажання і прагнення дітей, завдання педагога, визначені програмою, варіативність форм, методів та засобів розвивальних дій вихователя і дітей, психологічні закономірності природного розвитку спільної діяльності дітей і дорослого (від бажання – до творчого рівня реалізації задуму). Проектування надає дітям змогу самостійно шукати способи досягнення мети, добирати партнерів, визначати час і місце реалізації задуму; випробовувати свої можливості, зіставляючи їх із бажаннями; практично застосовувати здобуті знання та набуті навички у взаємодії з дорослими та однолітками; реалізовувати своє природне прагнення діяти творчо, активно виявляти власне ставлення до людей і середовища; дітям з проявами обдарованості реалізовувати себе в умовах співпраці з однолітками, які здатні зрозуміти та оцінити їх; користуватися правом вибору.
Page updated
Google Sites
Report abuse