Processo metodológico

A ULBRA, Instituição voltada à formação acadêmico-profissional de seus estudantes, fomenta em seus Cursos de Graduação e Pós-Graduação a abertura de espaços de discussões e estudos que contribuam para a qualificação dos seus processos pedagógicos. 

Para proporcionar a aprendizagem transformadora e significativa, a ULBRA compreende que a prática pedagógica que privilegia a interação e a participação contribui na qualificação dos processos de formação acadêmica, alinhada a novas formas de potencializar o desenvolvimento de competências a partir de um lastro relacional humanizado, comprometido, responsável e ético entre professores e estudantes. Em função disso, as estratégias metodológicas estão voltadas para a consecução dos objetivos pedagógicos definidos para a inovação e eficácia do processo de ensino-aprendizagem. 

Nessa perspectiva, para que as Políticas Acadêmicas se efetivem na composição da proposta curricular institucional por meio da indissociabilidade entre Extensão, Pesquisa e Ensino, a formação acadêmica nos Cursos de Graduação e Pós-Graduação assume como referência as seguintes CONCEPÇÕES BASILARES: 

a) Competências: as competências são basilares no PPI. A ULBRA busca dimensioná-las  nas ações didático-pedagógicas, a fim de promover a educação transformadora, a partir de suas múltiplas conexões e seu caráter sistêmico, interdisciplinar e interprofissional. A Universidade tem o papel de potencializar o desenvolvimento de competências nos estudantes e, através de práticas de Extensão, Pesquisa e Ensino, protagonizar cada um dos agentes envolvidos no processo, na abertura ao diálogo, aos estudos e reflexões teórico-práticas contextualizadas diante dos desafios atuais. 

b) Formação Pessoal: a ULBRA tem como princípio o acolhimento, a formação integral do ser humano no âmbito pessoal  e profissional, protagonizando o sujeito capaz de aprender permanentemente. A confessionalidade luterana inspira a vivenciar a profissão no cotidiano, de maneira fundamentada em valores e princípios de respeito e valorização do outro, compreendendo a profissão como uma prática em benefício da vida social. Expressa, assim, valores fundamentais para a sociedade e o papel do Ensino Superior na atuação propositiva frente aos problemas sociais. 

c) Empreendedorismo: o enfoque do empreendedorismo na organização didático-pedagógica constitui-se como referencial fundamental para o estudante durante a sua formação universitária. Desde o início da sua vida acadêmica o docente contribui neste processo de forma progressiva e pertinente na trajetória curricular dos diferentes momentos em que o estudante se encontra. E, ao conciliar os saberes legitimados pelas práticas sociais com o saber produzido pela comunidade  científica, que sustentam a formação de diferentes perfis profissionais, torna-se necessário aprimorar constantemente as ações na Instituição, visando ao crescimento pessoal e profissional dos estudantes, como autogestores de suas  próprias aprendizagens.  

d) Empregabilidade: a empregabilidade destaca-se como um dos princípios referenciais na aprendizagem por competências, na perspectiva de  que os estudantes possam encontrar  colocações no mercado de trabalho. Além disso,  é importante desenvolver, ao longo  de sua formação, competências condizentes com as mudanças tecnológicas, econômicas, sociais e demais exigências da atuação  profissional em constante aprimoramento, pois as profissões transformam-se constantemente e os estudantes precisam ter condições de se recolocar nesse cenário.