Landasan Kurikulum

Landasan Filosofi

1. Filsafat  perenialisme,  bahwa  pendidikan  diselenggarakan  untuk membentuk kepribadian generasi bangsa (mahasiswa) yang bermoral, menjunjung tinggi nilai-nilai luhur agama dan kebaikan, bersikap rasional, serta dapat merealisasikan kebenaran (Siregar, 2016).

2. Filsafat   esensialisme,   bahwa   pendidikan   diselenggarakan   guna mewariskan nilai-nilai budaya yang prinsipil kepada generasi penerus (mahasiswa) dalam rangka pembentukan watak dan karakter serta budi pekerti yang luhur.

3. Filsafat     progressivisme, bahwa     pendidikan dilaksanakan untuk memberikan   pengayaan   kepada   generasi   bangsa   (mahasiswa)   agar memiliki keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan dalam berinterasi dengan lingkungannya (masyarakat dan dunia kerja), sehingga kebutuhan pendidikan harus berprinsip student oriented (berorientasi pada siswa/mahasiswa),  bukan  teacher  oriented  (berorientasi  pada guru/dosen).

4. Filsafat  rekonstruksionisme,  bahwa  Pendidikan  dilaksanakan  guna membekali  peserta  didik  (nahasiswa)  agar  memiliki kemampuan dalam menyelesaikan persoalan-persoalan kemasyarakatan baik menyangkut perekonomian, politik, hankam, dan aspek-aspek sosial lainnya.

Landasan Sosiologis

Secara  sosiologis,  kurikulum  dibangun  dengan cara menetapkan tujuan, isi, kegiatan belajar, dan lingkungan belajar yang positif   bagi perolehan pengalaman pembelajar yang relevan dengan perkembangan individu (John Dewey, 1938), serta diharapkan mampu mewariskan nilai-nilai   kebudayaan dari satu generasi ke genarasi berikutnya (Roses , 1963). 

Landasan Historis

Prodi/Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris senantiasa melakukan revisi kurikulum sesuai perkembangan pendidikan dan kebutuhan dunia kerja. Revisi kurikulum dimaksud melibatkan pemangku kepentingan baik internal maupun eksternal.  Hal  itu  dilakukan dalam rangka merespon perkembangan zaman yang begitu cepat, dinamika dan kompleksitas dunia kerja   yang terus berubah dan berkembang, serta kebijakan pemerintah pusat menyangkut kurikulum. Dalam perkembanganya,  kurikulum  yang  pernah  diterapkan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Halu Oleo adalah sebagai berikut:

1. Kurikulum tahun 1975; diterapkan pada tahun 1981/1982 (sejak terbentuknya Prodi Pendidikan Bahasa Inggris). Dalam kurikulum ini metode, materi, dan tujuan pembelajaran dirinci ke dalam PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) yang dikenal dengan Sistem Satuan Pelajaran berupa satuan Pelajaran tiap satuan bahan.

2. Kurikulum CBSA; diterapkan pada tahun 1984/1985. Kurikulum ini menekankan proses pembelajaran pada kegiatan mengamati, mengelompokan,  mendiskusikan,  dan melaporkan dengan menggunakan pendekatan proses, yaitu pendekatan belajar mengajar yang memberi penekanan pada proses pembentukan keterampilan dan pemerolehan pengetahuan serta mengkomunikasikan perolehannya.

3.   Kurikulum 1994;   diterapkan pada tahun 1994/1995. Kurikulum ini pada dasarnya  merupakan  lanjutan  dari  CBSA,  namun  dosen  menggunakan strategi yang melibatkan mahasiswa lebih aktif dalam belajar baik secara mental, fisik, dan sosial; dengan tujuan agar mahasiswa lebih menguasai materi pembelajaran.

4. KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi); diterapkan tahun 2004/2005, menetikberatan perolehan kompetensi dalam pembelajaran. Kurikulum ini menekankan perpaduan pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang semua itu ditunjukan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.

5.   KTSP    (Kurikulum    Tingkat    Satuan    Pendidikan);    diterapkan    tahun

2006/2007. Kurikulum ini pada dasarnya adalah pengembangan kurikulum KBK, namun dalam KTSP ini ada komponen Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dimuat dalam silabus pembelajaran. Di samping itu, dosen dituntut dapat mengembangakan sendiri silabus pembelajaran dan aspek-aspek penilaian pembelajaran sesuai kondisi yang ada.

6. Kurikulum K -13, diterapkan pada tahun 2013/2014. Kurikulum ini lebih menekankan pembelajaran pada fenomena alam, fenomena sosial, fenomena seni, dan fenomena budaya. Mahasiswa melalui penekanan dimaksud diharapkan memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang jauh lebih baik. Dalam kurikulum K -13 ini, setiap mata kuliah mengitegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter (character building) yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa  ingin  tahu  (curiosity),  semangat  kebangsaan, cinta tanah air, apresiatif, kolaboratif, bersahabat/komunikatif, dan cinta damai.

7. Kurikulum  KKNI  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia);  tahun  2018.

Kurikulum ini menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan sektor pendidikan dengan sektor pelatihan dan pengalaman kerja. Dalam kurikulum KKNI ditetapkan profil lulusan dan untuk mencapai profil lulusan dimaksud dirumuskan CPL (capaian pembelajaran lulusan) yang dibebankan pada setaip mata  kuliah,  yang  memuat  sikap,  pengetahuan,  keterampilan  umum,  dan keterampilan khusus. 

Landasan Hukum

1. 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586);

   2. Undang-Undang   Republik   Indonesia   Nomor   12   Tahun   2012   tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336);

   3. Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2012,  Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);

   4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;

   5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

   6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2020, Tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;

   7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2020, Tentang Pendirian, Perubahan, Pembubaran PTN, dan Pendirian, Perubahan, Pencabutan Izin PTS; 

   8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 Tahun 2014, Tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, dan Sertifikat Profesi Pendidikan Tinggi;

   9. Buku  Panduan  Penyusunan  KPT  di  Era  Industri  4.0  untuk  Mendukung Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka,  Ditjen  Belmawa,  Dikti-Kemendikbud, 2020; 

   10. Buku   Panduan   Merdeka   Belajar   –   Kampus   Merdeka,  Ditjen  Belmawa, Dikti-Kemendikbud, 2020; 

   11. Peraturan   Rektor   UHO   No.   1   Tahun   2021   tentang  Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Lingkungan Universitas Halu Oleo.