A formação do acadêmico é orientada por um conjunto de normas e procedimentos que definem um modelo de sistema de ensino embasado no Regimento Geral da UFMS (RESOLUÇÃO Nº 137-COUN/UFMS, DE 29 DE OUTUBRO DE 2021) e no Regulamento Geral dos Cursos de Graduação da UFMS (RESOLUÇÃO Nº 430-COGRAD/UFMS, DE 16 DE DEZEMBRO DE 2021).
Com base nesses documentos que regulamentam o funcionamento dos cursos na instituição, a definição de um modelo pedagógico alinhado ao contexto e às políticas institucionais para oferta de educação a distância é essencial. Um modelo pedagógico é um conjunto de estratégias, metodologias, tecnologias e abordagens que guiam o processo de ensino e aprendizagem em ambientes on-line. Ele define a forma como os conteúdos serão apresentados e como os estudantes serão monitorados, engajados e avaliados.
O modelo pedagógico do curso está pautado no “macro design instrucional”, constituído por um conjunto de elementos, tais como:
a) recursos a serem planejados, elaborados e produzidos (textos, atividades, fóruns, slides, videoaulas, podcasts);
b) métricas de produção dos recursos;
c) requisitos de qualidade (validação de conteúdo nos recursos elaborados);
d) elaboração de roteiros e templates para orientar a elaboração dos recursos pelos professores especialistas e também para auxiliar os estudantes na elaboração de atividades abertas;
e) controle de fluxo de trabalho;
f) gestão e formação de equipes;
g) definição de cronogramas; dentre outros.
Dentro do macro design instrucional que se apresenta como um plano de trabalho para gestão de todos os processos orientativos das ofertas dos cursos a distância, temos o design instrucional (DI), realizado no contexto micro da elaboração de cada componente curricular dos cursos ofertados, cujos recursos planejados, elaborados e produzidos compõem o que chamamos de trilha de aprendizagem.
O desenho (planejamento) didático dentro do processo de DI é elaborado por um professor especialista a partir do conjunto de conteúdos da ementa do projeto pedagógico do curso e seguindo as diretrizes do macro design instrucional. Esse processo tem como ator principal o professor especialista e é conduzido por uma equipe multidisciplinar pedagógica.
O objetivo principal do DI é contribuir para o êxito da experiência de aprendizagem do estudante no AVA UFMS, bem como articular e conectar os componentes da trilha de aprendizagem do AVA com:
a) o conteúdo previsto no Projeto Pedagógico de Curso (PPC);
b) os objetivos de aprendizagem;
c) os recursos que compõem o material didático;
d) a tutoria e mediação;
e) avaliação.
Resultante do processo de DI, a trilha de aprendizagem no Ambiente de Aprendizagem Virtual – AVA UFMS é uma organização estruturada de conteúdos, recursos e atividades que estimulam o desenvolvimento da autonomia, estruturados de forma a proporcionar múltiplas formas de interação com diversos tipos de mídia. A trilha de aprendizagem das disciplinas é composta por: videoaulas, ebooks, episódios de podcast, curadorias, fóruns de discussão, atividades de checkout de presença, questionários avaliativos e atividades que envolvem planejamento e execução de ações de extensão em disciplinas específicas.
Nesse conjunto de elementos avaliativos que compõem a trilha de aprendizagem, diferentes estratégias de elaboração são exploradas pelos professores especialistas de acordo com os objetivos de aprendizagem e o conteúdo que está sendo trabalhado em cada módulo da disciplina. Dentre as estratégias podemos citar: produção de textos, produção de podcasts, produção de vídeos, elaboração de mapas mentais e conceituais, resolução de lista de exercícios, atividades em laboratórios virtuais de programação, elaboração e execução de projetos, elaboração de sínteses e resenhas críticas, elaboração de infográficos e diagramas, trabalhos em grupo, realização de pesquisas bibliográficas, dentre outros.
Esse modelo pedagógico foi construído para proporcionar ao estudante o desenvolvimento da autonomia para seguir no seu tempo e espaço e construir uma experiência de aprendizagem contextualizada dentro de cada trilha de aprendizagem. O estudante tem liberdade de acessar conteúdos e atividades no seu tempo e espaço.
No entanto, o desenvolvimento da autonomia não se constrói no isolamento. O estudante desenvolve aos poucos a segurança necessária para conduzir seu percurso de aprendizagem. Nessa perspectiva, o acompanhamento sistemático e personalizado dos estudantes pelos professores tutores é essencial para a aprendizagem, a permanência e aprovação nas disciplinas. Com foco no desenvolvimento da autonomia, a trilha de aprendizagem assíncrona é apoiada pelo atendimento síncrono semanal que o estudante tem à disposição.
A metodologia do curso oferece uma oportunidade única de formação acadêmica com flexibilidade e qualidade, permitindo que estudantes tenham acesso a um curso superior de excelência, conciliando as demandas acadêmicas com a necessidade de desenvolver competências para o exercício da profissão.
No centro dessa metodologia está o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA UFMS), uma plataforma dinâmica que serve como o principal espaço de gestão, interação e aprendizagem. Por meio do AVA UFMS, os estudantes têm acesso a todas as informações relevantes sobre o curso, como conteúdos programáticos, materiais didáticos, atividades avaliativas, além de informações sobre os professores especialistas e professores tutores que estão à disposição para orientação, tutoria e suporte.
De forma articulada com a ementa prevista no Projeto Pedagógico de Curso, as disciplinas são organizadas proporcionando um percurso didático estruturado e coerente com os objetivos de aprendizagem do conteúdo programático, que respeita o ritmo individual de cada estudante. A metodologia foca na autonomia do estudante, incentivando a gestão do próprio tempo e o planejamento das atividades acadêmicas, sempre com um cronograma claro e objetivos definidos.
Além das atividades obrigatórias previstas na trilha de aprendizagem de cada disciplina, os estudantes têm à disposição uma série de atividades que podem ser realizadas presencialmente ou a distância, de acordo com as diretrizes de cada programa. Essas ações podem agregar as atividades complementares obrigatórias para o curso, além de proporcionar uma formação mais ampla e diversa, de acordo com a disponibilidade e interesse dos estudantes. Dentre essas atividades, podemos destacar:
Realização de estágios não obrigatórios;
Participação em Programa de Monitoria de ensino;
Participação em Projetos de ensino;
Participação em Projetos de pesquisa;
Participação em Programa de Iniciação Científica;
Participação em cursos de línguas estrangeiras;
Participação em eventos culturais;
Participação em eventos técnicos e/ou científicos;
Participação em Programas de mobilidade acadêmica nacional e internacional.
O ensino e a aprendizagem na modalidade a distância são fundamentados em premissas que valorizam a autonomia e o diálogo, em oposição à transmissão unilateral e à abordagem verticalizada dos conteúdos e do conhecimento. Ao mesmo tempo, os estudantes recebem todo apoio que precisam para compreensão da metodologia do curso, para que se sintam confortáveis e seguros no uso das ferramentas necessárias para seguir o seu percursos de aprendizagem no AVA UFMS. Nessa perspectiva, o Presidente do Colegiado Especial de Curso, juntamente com a Coordenação de Tutoria e as Equipes Multidisciplinares colabora com a mediação e articulação entre professores especialistas, professores tutores e estudantes, por meio de diálogo constante e acompanhamento personalizado do progresso de aprendizagem de cada estudante em todas as disciplinas do curso.
O diálogo entre a equipe de gestão do curso, professores tutores, professores especialistas e estudantes ocorre de forma sistemática por meio de reuniões realizadas pelo menos uma vez ao semestre, ou quando há necessidade de tratar assuntos específicos, tais como: atividades complementares, curricularização da extensão, estágios não obrigatórios, devolutivas sobre os resultados da autoavaliação institucional, dentre outros. A cada início de semestre, no período de acolhimento (institucionalizado em calendário acadêmico), essas reuniões levam informações relevantes e estreitam a comunicação com os estudantes, colaborando para que eles possam conduzir suas atividades acadêmicas de forma organizada no período letivo em vigência. As reuniões também são um espaço que os estudantes têm para tirar dúvidas pontuais sobre a metodologia do curso.
De acordo com a necessidade identificada, a metodologia pode ser adaptada para contemplar os estudantes com necessidade de atendimento especial, com dificuldade de aprendizado, transtorno do espectro autista ou superdotação, sendo que a adaptação irá depender do tipo de necessidade especial conforme Lei nº 12764/2012. Assim, são considerados os princípios do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que visa oferecer meios para que os grupos citados (pessoas com deficiências, altas habilidades e TEA) possam ter subsídios que garantam mais que o acesso, mas a permanência e o sucesso na formação do Ensino Superior. Essas ações ocorrem em parceria com a Secretaria de Acessibilidade e Ações Afirmativas (Seaaf/Proaes) e os professores especialistas e professores tutores que atuam no curso.
Com relação às atividades presenciais, o calendário é elaborado pela Coordenação do Curso (Presidente do Colegiado Especial de Curso) em parceria com o Colegiado Especial de Curso, professores especialistas, professores tutores e a Agência de Educação Digital e a Distância - Agead. Este planejamento observa rigorosamente os dispositivos do Calendário Acadêmico da UFMS (https://prograd.ufms.br/calendario-academico/) e a disponibilidade dos polos de apoio presencial, garantindo que as necessidades dos estudantes sejam atendidas de forma eficiente.
Os encontros presenciais, supervisionados por professores tutores, são preferencialmente agendados para sextas-feiras, das 19h às 22h40, e sábados, das 7h15 às 18h. Contudo, visando a flexibilidade e a melhor adequação às necessidades dos estudantes, esses encontros podem ocorrer em outros dias e horários, de acordo com a disponibilidade e a infraestrutura dos polos, observando os cronogramas estabelecidos nos planos de ensino das disciplinas.
Pelo menos um encontro presencial obrigatório é realizado por semestre, proporcionando espaços para eventos acadêmicos, apresentações de trabalhos, minicursos, oficinas e avaliações. A participação nessas atividades é obrigatória e, apesar de haver um vínculo fixo do estudante com o polo de apoio presencial de matrícula, há a flexibilidade para que os estudantes possam escolher o polo mais conveniente para sua participação.
Além das atividades acadêmicas regulares, as atividades curriculares de extensão são realizadas de forma presencial, podendo atender diretamente o município do polo ou ambientes profissionais específicos, conforme os objetivos formativos das ações de extensão vinculadas às disciplinas.
A curricularização da extensão no curso é realizada por meio de um projeto específico, cadastrado na Agência de Educação Digital e a Distância (Agead), onde todos os professores especialistas e professores tutores estão vinculados. Esse projeto organiza e vincula ações de extensão tanto nas disciplinas específicas quanto nas disciplinas transversais do curso. Nas disciplinas extensionistas, os estudantes têm acesso a uma trilha de aprendizagem que fornece todos os subsídios e orientações necessários para a elaboração, execução e avaliação das atividades de extensão.
As ações extensionistas, além de serem planejadas com rigor acadêmico, são realizadas de forma presencial, o que permite um contato direto com a realidade local. Essas atividades podem atender tanto às demandas do município do polo em que o estudante está vinculado quanto a ambientes profissionais específicos, sempre em conformidade com os objetivos formativos das disciplinas.
Esse modelo de curricularização é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante, pois promove o engajamento ativo em projetos que têm impacto direto na comunidade, fortalecendo o vínculo entre a teoria acadêmica e a prática social. Através dessas ações, os estudantes não apenas aplicam o conhecimento teórico adquirido, mas também desenvolvem competências importantes, como a capacidade de trabalhar em equipe, a resolução de problemas práticos e a sensibilidade às necessidades sociais.
É importante destacar que, por se tratar de um curso na modalidade a distância, a mediação didático-pedagógica no processo de ensino e aprendizagem ocorre predominantemente por meio de tecnologias digitais. Essas tecnologias oferecem diversas formas de interação, permitindo que os estudantes se conectem com os conteúdos, professores tutores e professores especialistas em diferentes locais e momentos, promovendo uma aprendizagem flexível e acessível. Para esse alinhamento metodológico com os estudantes, o curso oferece uma disciplina de ambientação específica no primeiro semestre do curso, com o objetivo de preparar os estudantes para o uso do AVA UFMS e demais sistemas de informação da UFMS, para conhecimento da estrutura da trilha de aprendizagem e estratégias para estudar a distância.