Forebyggende arbeid
Forebyggende arbeid
Barnehagens formål og innhold: Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering.
Barns rett til medvirkning og hensynet til barnets beste. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet og i saker som gjelder dem selv. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. I alle handlinger og avgjørelser som gjelder barn i barnehagen, skal hva som er best for barnet, være et grunnleggende hensyn.
Nulltoleranse og forebyggende arbeid: Barnehagen skal ikke godta krenkelser som for eksempel utestenging, mobbing, vold, diskriminering og trakassering. Alle som arbeider i barnehagen, skal gripe inn når et barn i barnehagen utsettes for slike krenkelser. Barnehagen skal forebygge tilfeller hvor barn ikke har et trygt og godt barnehagemiljø ved å arbeide kontinuerlig for å fremme helsen, trivselen, leken og læringen til barna. Dette understrekes videre i rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver, spesielt i kapittel 1(Barnehagens verdigrunnlag) og 3(Barnehagens formål og innhold).
Å sikre et godt barnehagemiljø er viktig for at barna skal ha det bra her og nå, for å forebygge mobbing og krenkelser og for å ha et godt grunnlag for at barna skal ha en god utvikling.
En god struktur, god gruppeledelse og relasjonsledelse gir en god ramme for å jobbe med å etablere, utvikle og opprettholde gode relasjoner mellom barna, mellom barna og ansatte og mellom barna og deres omgivelser.
I dette arbeidet er sosial kompetanse svært sentralt. Sosial kompetanse er et sett av ferdigheter, kunnskaper og holdninger som vi trenger for å mestre ulike sosiale miljøer. Sosial kompetanse har noen grunnleggende dimensjoner som empati, samarbeid, selvhevdelse, ansvarlighet og selvkontroll.
Forebygging av krenkende atferd og mobbing i barnehagen henger i stor grad sammen med personalets forståelse, kunnskap og holdninger til barns og egen atferd. Dette er grunnlaget for at personalet ser, reflekterer, handler og evaluerer egen praksis, slik at de oppdager og kan forebygge og gripe inn der det er nødvendig. Relasjonene mellom barna og personalet og barna imellom er helt sentrale i arbeidet med et trygt og godt psykososialt miljø for barna. Når barn ikke mestrer og strever i lek og samspill, er det personalets ansvar å hjelpe til og å bidra til at leken blir trygg og god. I tillegg skal personalet fremstå som trygge, tilstedeværende og omsorgsfulle rollemodeller for barn i møte med andre og det livet barnehagen byr på uavhengig om leken virker å være god eller ikke. Når personalet stadig våger å stille kritiske spørsmål og åpne spørsmål til seg selv, samtidig som de styrker alt det relasjonelle arbeidet som fremmer god lek, humor og trygghet blir det dårlige vekstforhold for krenkelser og mobbing.
Personalet i barnehagen forstår leken som barnas viktigste arena for å utvikle gode sosiale ferdigheter og vennerelasjoner over tid. I denne sammenhengen er personalets rolle i leken en viktig faktor for å styrke barn-barn relasjonene. Personalet skal fremstå som gode rollemodeller, trygge, støttende voksne når det stormer og være delaktige i barns lek.
Ved å anerkjenne leken som barnas viktigste arena for å lære å ha det bra sammen og samtidig gå inn i barns sosiale samspill og lek med en anerkjennende væremåte, gis det kraft til barns egne opplevelser og væremåter. En slik kraft er nødvendig for å kunne stå i og rustes til det livet har å by på av både gleder og utfordringer. Her har personalet en oppgave og en unik mulighet til å støtte og veilede barn i en viktig del av livets lærdom. Personalet skal vise vei gjennom sin anerkjennende væremåte, at man ikke skal definere den andre eller ta fra den andre egen opplevelse, men gi støtte til de opplevelsene den andre har. Vi skal ta den andre på alvor og vise respekt. Samtidig skal det gis kraft til egne opplevelser. I arbeidet med barna blir derfor øvelse i perspektivtaking sentralt, både for barna og i personalgruppen. Personalet reflekterer over sin rolle i lek og samspill med barna i hverdagen, i refleksjonsgrupper, i avdelingsmøter og i utviklingssamtaler.
I tillegg til den sosiale dimensjonen, kan den fysiske delen av barnehagemiljøet virke både hemmende og fremmende av barns lek. Rommets innredning og tilgang på lekemateriell har betydning for barns muligheter til å skape gode samspillsmiljøer. At barn er medskapere av sine egne lekemiljø er avgjørende for deres opplevelse av tilhørighet.
Barna er en del av flere ulike sosiale samspill i og utenfor barnehagen. Det er derfor viktig med et godt samarbeid mellom barnehagen og foresatte for å forebygge krenkende atferd og å håndtere mobbing når det vises. Barnehagen og hjemmet har et felles ansvar for å forebygge mobbing og krenkende adferd. Personalet i barnehagen har ansvar for å inkludere foreldre gjennom hele forløpet når mobbing/krenkelser er identifisert. Foreldrene skal tas med på råd og det må snakkes om hva foreldre kan gjøre hjemme for å støtte opp under barnehagens arbeid. Tiltak og planer skal alltid planlegges og settes i verk i samarbeid med hjemmet. Foresatte bør forplikte seg til et samarbeid med barnehagen og erfarer foresatte at barnet deres utsettes for krenkelser og mobbing eller er med på å utsette andre barn for dette, insisterer vi på at foresatte deler denne informasjonen med personalet. Det skal være en lav terskel for å ta kontakt med barnehagen, da opplevelse av utestenging, krenkelser og mobbing er subjektivt. På samme måte skal det være lav terskel for barnehagen å ta en prat med foresatte. Desto mer informasjon barnehagen og foresatte deler med hverandre om barnets trivsel og samarbeider om felles tilnærminger, desto bedre kan det jobbes med barnets leke- og relasjonskompetanse. Foresatte skal bli mottatt på en god og ivaretakende måte hvis de kommer med sine bekymringer. Personalet må lytte til og ta på alvor disse bekymringene. I tillegg skal barnehagen håndtere negativ kritikk av sin praksis.
Profesjonell entusiasme i personalet, de er tilstedeværende og engasjerte
Felles mål og retning for det pedagogiske arbeidet
En helhetlig tilnærming til barns omsorg, lek, læring og danning
Klar ledelse av personalgrupper og barnegrupper, med en strukturering av dagen tilpasset barna
Både voksen- og barneinitierte aktiviteter; både personale og barn er involvert i pedagogiske prosesser og aktiviteter
Et personale som samarbeider godt både internt, med foresatte og med eksterne parter
Et personale som både snakker om og vektlegger barns perspektiv i det daglige arbeidet, og som er opptatt av barns medvirkning og trivsel
Et personale som deltar i barns lek