ＤＸ(オンデマンド型授業など)の活用

　東洋大学では、教育DX推進基本計画を2021年１月に策定して、５つの計画を中心に様々な取り組みを実施しています。なお、東洋大学の教育におけるＤＸ（デジタルトランスフォーメーション）は、単なるデジタル化を進めるのではなく、「学修者本位の教育の仕組みを重視して、『知』が交流し、創造される『学び』もたらす改革」と位置づけています。

※詳細については教育DXのページをご参照ください。

　https://www.toyo.ac.jp/academics/improve/vision/DX/

　非対面授業の制度上の位置づけですが、文部科学省によれば、90分×15回の授業の場合は、半分を上回る回数の８回以上を「非対面」で行う授業のことになります。この非対面授業の取得単位数ですが、学部では60単位までと制限がかけられています。なお大学院の単位数制限は設けられていません。

　東洋大学では、対面の授業の単位、非対面の授業の単位を区別するために、対面授業の単位認定をする科目を「対面単位認定科目」、非対面授業の単位認定をする科目を「非対面単位認定科目」と称して履修登録や成績管理を行っています。

〇同時双方向型授業（テレビ会議方式による授業）：

テレビ会議などによる遠隔教育システム（離れた場所同士で映像や音声などのやり取りを行うためのシステム）を利用して、離れた学校や教員等と非対面でつないで行う授業。

〇オンデマンド型授業（授業教材の配信方式による授業）：

動画やスライド等の授業教材の配信により行う授業。学習の曜日・時限を固定的に設定せず、定められた授業時間以外の時間を使う場合もある。本学では、文部科学省の規定を踏まえて、①毎回の授業教材（課題を含む）の配信と当該授業教材の学習をした学生の確認、②電磁的方法による質問等の受け付けや意見交換の機会の確保、③提出された課題に対する評価の電磁的方法による毎回のフィードバック、の 3 つを要件としている。

　東洋大学におけるオンデマンド型授業の活用例は、大きく3つに分けられます。

　一つ目は、15回のすべての授業回をオンデマンド型で実施して、その授業科目を非対面単位認定科目とする方法です。場所や時間の制約から解放されるとともに、繰り返し学習などができるようになり、学生の学習方法の自由度が大きくなりました。また、教員は、ゼミや論文指導などの対面で行うべきことにエフォートを集中できるようになりました。

　二つ目と三つ目は、対面授業での活用になります。学部の正課の授業では、対面単位認定科目であっても、最大で7回までの授業回をオンデマンド型で実施することができます。これまでは、台風の襲来などの災害発生時や公務出張時には休講にしなければなりませんでしたが、オンデマンド型授業で代替したりしています。また、反転授業や事前・事後学習などに活用している場合もあります。　　

（１）オンとオフのベストミックスを追求するための特別プロジェクトの実施

　新型コロナウイルス感染症のまん延を受けて、非対面授業の実施が余儀なくされましたが、東洋大学では、そこで得られた知見や経験を活かし、デジタル技術を積極的に取り入れた「学修者本位の教育の実現」や「学びの質の向上」を図るため、非対面授業と対面授業のベストミックスに取り組んでいます。

　教員の謦咳に触れることのできる教室での対面授業でしか成し得ないことも多いですが、オンデマンド型授業や同時双方型授業の実施を通じて、学生からは｢繰り返し学修できる｣､｢質問がしやすい｣などといった好意的な意見も多くありました。このため、東洋大学大学院では、ポストコロナ時代の高等教育における教育手法を確立するために、学長施策の教育力強化特別予算により、様々なガイドラインの整備や先進的なノウハウをとりまとめるための実証的な事業を実施しています。

（２）オンデマンド型授業のノウハウを凝縮した各種ガイドラインの整備

　東洋大学では、学修効果の維持・確保と内部質保証を図るため、非対面授業の実施にあたっての基本的事項や授業運営方法を定めたガイドライン類を整備するとともに、学生や教員に対するノウハウ等の提供をきめ細かく行うなどのバックアップ体制を充実してきました。

　また、2022年11月には、全学カリキュラム委員会が中心となって、オンデマンド型授業の質保証などを確保するために、これまでに蓄積されてきた内外の知見を盛り込んだオンデマンド型授業のガイドラインをとりまとめて、日々の授業運営に活かしています。 

（３）オンデマンド型授業に特化した先駆的なＬＭＳの開発

　オンデマンド型授業には、教材の作り方に着目すると、①パワーポイントのスライドショーなどによる動画タイプと、②教室での講義の収録による動画タイプ（スタジオ収録または通常の対面授業の録画）、の２タイプに分かれます。それぞれに一長一短がありますが、①パワポのスライドショーなどによる動画の方が、学修ポイントを端的に表現することが可能であり、また、教材のリバイス作業も効率的に実施可能である場合が多いようです。

　また、オンデマンド型授業を配信するプラットフォームには、ToyoNet-Aceなどのように授業コンテンツやレポート課題などを別々のウィンドウで個別に配信する単機能・多機能型と、各授業回ごとに「講義動画～テスト～レポート～質疑応答」がまとまりのあるものとして提示・管理される統合システム型に大別できます。

　講義動画、レポート、テスト、掲示板などが、別々のウィンドウに配置されている場合、学生は、行ったり来たりしながら授業教材を利用することになります。しかし、統合型システムでは、下図に示したように、各授業回ごとに教材はまとめられており、講義動画・レジメ・テスト・レポート・掲示板が、一つの画面に集約されて、何をどこまで終えたのかが一目瞭然になります。

　このようなことから、東洋大学大学院では、オンデマンド型授業に特化したラーニングマネージメントシステムである「OLMS」というプラットフォームをベースに、オンデマンド型授業の実証実験を展開しています。

（４）教員や学生に対するユニークなサポート体制の整備

①研修会や説明会の開催

本格的なオンデマンド型授業を新規に開講される教員がいることから、オンデマンド型授業用のLMS（OLMS）の使い方、授業教材の作り方や授業運営のノウハウなどに関する研修会や説明会を、常時、オンデマンドで開催しています。

②録音や撮影（編集を含む）ができるミニスタジオの設置

　白山キャンパスでは、空室の研究室を利用して設置し、録音や撮影をヘルプする要員として、操作研修を受けたTAなどを配置しています。また、ここでの実体験を踏まえて、教員が自分の研究室で「内製」できるようにするため、簡易な設備構成のものとしています。

③TAによる動画教材等の作成の支援

　オンデマンド型授業では、学修効果がより高いものになるように、通常のパワーポイント資料に加えて、解説音声の録音・編集、先生の顔出し動画の撮影・編集、オンラインテストやレポートなどの教材を挿入する場合があります。

　これらの授業教材の作成には、少なからずIT機器の準備や操作が必要になることから、解説音声の録音・編集、教員の顔出し動画の撮影・編集、各種授業教材のLMSへのアップロードなどの作業を補助するため、TAを活用する体制を整えています。

④相談窓口の用意

　本システムの導入にあたり、サポート窓口を設けて、各種相談への対応やコンテンツ作成の支援措置などを実施しています。

（５）PDCAサイクルを確保するためのアンケート調査等の実施

　東洋大学では、内部質保証を確実なものとするために、PDCAサイクル等の実施による内部質保証システムの構築に取り組んできています。オンデマンド型授業の利活用についても、恒常的・継続的に教育の質の保証と向上を図るために、①学生・教員・事務局職員に対するアンケート調査の実施、②オンデマンド型授業の学修効果の検証調査、などを実施しています。

【学生に対するアンケート調査や学修効果の分析】

　実際にオンデマンド型授業を受講した学生に対してアンケート調査を、数次にわたって実施しています。その結果の一部をご紹介します。オンデマンド型授業については、次のような意見等が寄せられました。

①オンデマンド型授業は、好きな時間、繰り返しや復習、要点がまとめられている、ので良いが、自己管理については多少の不安もある。

●オンデマンドであれば電車などの移動時間に受けることができて、時間を有効利用できる。また、一度見てから復習もできるので良いと思う。

●オンデマンド型授業をするのはいいと思う。ネットさえつながっていればどこからでも授業を聞くことができるし、大きな教室では先生の声がよく聞こえない場合もあるが、オンデマンドでは皆が平等に聞くことができる。また、難しかった部分をもう一度再生することもできる。授業をちゃんと聞く意志さえあればオンデマンド型授業もいいと思う。

●オンデマンド授業だと自己管理、自己責任になるので不安もあるけど自分のペースでできるので理解度はより深まると思う。

②字幕（読みあげ音声の解説文）は、難しい言い回しや専門用語の確認と、日本語が得意でない留学生にとって有用である。

●オンデマンドは、理解が出来なかったら一回戻って見返すことが出来るので、対面授業とは違って自分のペースでできるのが利点だと感じた。また、字幕機能もついていて、個人的には字幕を見ながら授業をうける方が理解を深めることが出来るので有難い。

●オンデマンド型授業は自由度が高くて、自分で時間を管理して授業を受けるのが私はこれがいいと思う。そして、字幕機能があって、何回も見直ししてもできるので、外国人留学生にとって、とても助かる。

③みんなの意見が見られる毎回のディスカッション機能は、ソーシャルコミュニケーションが取れるし、共有・刺激しあう点で有益である。

●オンデマンドでは１ページごとに要点が凝縮されているので、一言一言聞き逃さないようにより集中して受講できる。OLMSのディスカッション機能はみんなで意見を共有しあえるのでとてもいいと思う。

●自分が見たい時に見ることができ、振り返りも気軽にすることができるので、オンデマンド型の授業はとてもいいと思う。また、OLMSはみんなの意見を見ることができるので、新しい発見ができ、とてもいいツールだと思う。

④スライドショーや動画の視聴時間は、約30分～40分が妥当であると考えられている。

●講義の長さは、30～40分が妥当である。他授業で90分あるものを受けたが、正直、退屈に思いはじめる。対面講義に比べ緊張感もないため、集中が途絶えがちである。個人的な意見であるが、オンデマンドだと、50～60分を超えてしまっては非効率的だと、ここ2年間のオンライン授業で感じている。

●自分は講義を一時停止しながら聞くので、結局９０分くらいかかってしまう。

（６）オンデマンド型授業などに関する学術的知見の蓄積

　すべての授業がオンデマンド型授業や同時双方向型授業などの非対面授業に向いているわけではありませんが、知識付与型の授業の中には、繰り返しの学習が可能なオンデマンド型授業の方が、学修効果をあげられる場合があります。

　魅力的・効果的な授業とするためには一定の労力が必要になりますが、授業教材や授業運営の工夫次第では、対面授業（特に大人数授業）を超える教育を実施できる可能性も否定できません。

　このような利点や可能性を秘めたオンデマンド型授業ですが、しっかりとしたエビデンスや理論に基づいた適確な授業教材の作成や授業運営を可能とするためには、オンデマンド型授業などに関する学術的知見の蓄積が必要とされているところです。東洋大学では、文学部教育学科などに所属する先生方により、大学等における教育や教育手法のあり方などについての研究が進められており、多くの有意義な知見が蓄積されてきています。

①学修効果の検証調査

　オンデマンド型授業と対面授業との学修効果の違いを調べるため、同じ内容の授業を異なる方式（対面形式と非対面形式）で行い、その結果の比較を行いました。対面で授業を行った後に実施した場合のテスト結果と、オンデマンド型で授業を行った後に実施した場合のテスト結果に有意な差はなく、授業内容によっては、オンデマンド型の方が正答率が高いという結果が観察されました。

　　　①授業後のテストの正答率は、ほぼ同程度

　　　②成績が下位と上位のグループの開きの差も同程度

②学術論文の発表

　本学では、高等教育推進センターが設置されており、教育内容及び方法改善のための調査・研究・支援、新たな教育形態及び教育プログラム等の研究・開発などを実施しているほか、各教員もそれぞれに非対面授業についての調査研究活動を実施しています。

＜高等教育推進センターの事業＞

１　教育内容及び方法改善のための調査、研究及び支援

２　FD及びSDの研究会、研修会、講演会等の企画・実施及び支援

３　国内外の高等教育の動向に係る調査、研究及び情報提供

４　新たな教育形態及び教育プログラム等の研究、開発

５　各学部、研究科での教育活動の改善、改革の情報交換、調整及び支援

６　その他高等教育推進センターの目的達成に必要な事項

１）非対面授業の実態等に関する全学的な調査の実施

　効果的な授業運営を行うためのICT活用に関する調査（2020年9月）