3. 自閉症譜系教學支持策略

下午的內容探討如何陪伴亞斯伯格症孩子，強調教師與家長須先情緒抽離，以理解與策略因應孩子的獨特思維與行為。核心建議包含：運用「社會故事教學」協助行為引導、成為孩子的權威體、正向溝通與明確指令、靈活使用「顯著友伴」、視覺化教學與細節規劃等。老師在孩子面前可展現為比孩子更「亞斯」的存在，並與家長協力一致，兼顧尊嚴與界線。最後提供八項家庭與教學建議涵蓋環境熟悉、人際引導與情緒調節，提供實務且具體的支持策略。

亞斯伯格症其實也沒什麼，就是講話很傷人，所以老師要練就的首先就是情緒抽離。稍微退一步，順著對方的邏輯說話。做到讓他覺得你專業，做到他離不開你。原則是去理解他的障礙，配合他的障礙去改變我們的策略。例如老人癡呆症，患者剛開始聽不到時，如果不好好戴助聽器，很容易被身邊的人誤解，但理解的人才知道：要用比較低頻的聲音他們才能聽得到。

「你是清醒的人，不要去跟不清醒的人嘔氣。」

例如當老人癡呆患者吵著要吃餛飩麵，你馬上幫他煮了，回頭他又問你為什麼要煮餛飩麵，結果就演變成兩個人都在生氣。不如先問他問題拖時間，尤其是問他細節，例如你想吃哪裏的餛飩麵、要多大碗的、加不加香菜，你想用什麼碗吃等等。等到問下來他真的餓了再去煮餛飩麵也不遲。

亞斯對聲音、味道等很敏感、在面對他們的抱怨時，我們可以利用Gray（2000）提出的「社會故事教學」來應對：

第一步驟：確定目標行為，以減少特定行為、或增加正向行為為目標

第二步驟：蒐集相關資訊，可經由觀察或訪問瞭解事發之時間、地點、人物、發生因素、動機等，並能瞭解當事人觀看事件的角度。

第三步驟是撰寫本文，通常由四到六種句型組成，每種句型皆有特定的作用，句型亦有固定的比例。例如以下社會性故事句型🔗。

第四步驟是故事標題的設立，可用問句呈現，藉此標題可點出要教導的社會訊息與教學目的。

• 簡單舉例：孩子抱怨教室的冷氣吵死了

  • 描述（事實）句：大部分冷氣會響

  • 指導句：冷氣會響，我還是可以在遠一點的位置好好坐著

  • 肯定句：如果我達成上面的事情，老師就會開心

關於如何陪伴亞斯孩子，孟老師將重點歸納為以下十點：

1. 了解並接受他的障礙──情緒覺不隨之起舞，想辦法抽離；可以表達憤怒，但不能憤怒的表達。幾乎每一種障別都有綽號，例如學障的綽號是雷龍、亞斯則是太子；既然知道他是太子，你就不要演保母，而是要演皇太后，成為他眼中的權威體。好的皇太后話少、有說話時也是「對，你做得很好。」不要對亞斯孩子做災難性預言，這對亞斯是很傷人的話，他會直接炸掉給你看。

2. 用撒嬌、幽默的方式自我解嘲──他們就像白雪公主裡的魔鏡、直接又誠實；有時雖然想和你親近，但會說反話。

3. 正向思考的教導──亞斯喜歡接受新知、喜歡專業；可以送他看起來專業的東西，例如書或雜誌；可以看正向支持及設計性思考的相關策略。一旦開始帶亞斯，要把自己說過的話記下來；因為亞斯記憶力很好，老師要比他更亞斯才能變成他的權威體。亞斯的孩子有完美主義的傾向，例如要交作業，要很明確地說日期、幾點幾分、要用什麼形式不接受例外等，會讓亞斯覺得舒服明確。

4. 性早熟──當他是個男人或女人，雖然他是幼稚的小孩。

我們會善用「顯著友伴」，他喜歡跟不喜歡的就像選妃一樣，因為他是太子，喜好很固定。台灣的亞斯伯格男生，經過統計，大多喜歡鎖骨不外露、手要纖細、腳踝、耳垂的線條、穿著看起來乾淨、有bling bling的飾物、頭髮要整齊等；喜歡的男生類型，則偏向陽光，精瘦。亞斯孩子一直在你面前碎念的對象，十之八九就是他喜歡的。我們會找他喜歡的孩子詢問：你願不願意扮演顯著友伴的角色。
顯著友伴對於抑制亞斯的行為非常有效（例如亞斯在碎念，友伴說要專心聽課，就會直接安靜）。如果扮演顯著友伴的孩子不堪壓力，或是不喜歡對方，不要讓孩子獨自處理。因為亞斯是很執著的，要教擔任顯著友伴的孩子自保與應對方法。如果亞斯孩子真的太喜歡顯著友伴，開始展現很強的佔有慾時，不要跟亞斯孩子辯論，把顯著友伴身上他喜歡的特徵遮掉就好了。例如留長頭髮，或是戴耳機遮掉耳朵、換他不喜歡的襪子包住腳踝等。

5. 激烈的情緒──冷處理，用堅定的眼神看著他，叫他深呼吸，然後看我的眼睛。

6. 讀我的眼睛──他們害怕眼神的接觸，所以如果懷疑他說謊（通常他只是站在自己的角度）或慷慨激昂的雄辯時，只要叫他看著妳的眼睛，他的氣勢就會軟下來。

7. 管教──定要正向且一致，指令要精確，解決問題比分辨對錯更重要，他知道妳比他更亞斯；堅持一些他也清楚的規範，例如：未到校或未去上班要請假。每次說明完一段事情後，請孩子重複重點，確認有掌握目標（例如：等一下Ｘ點在ＸＸ的第二根柱子旁集合；幾點集合？（請孩子回應）在哪裡？（回應）
   普通的親師溝通，是小孩有事情才會通知家長；但在特教領域，是老師確定可以方法後，主動教家長方法與技術，使雙方管教一致。

8. 處罰的方式要能確實執行的，最好讓他自己說，再加點討價還價，成交後，立刻畫押。

9. 多給予讚美鼓勵，利用優勢彌補弱勢，也協助讓其任課老師知道他會因為對科目的興趣「愛恨分明」，導致其學習態度或成就有很大的落差，不必一定要成為他的最愛。

10. 善用家長資源，參加家長協會：溺愛和管教的灰色地帶，家長們都身經百戰，比你更有經驗，更了解他自己的小孩和家長討論可以怎麼做，請家長傳遞你的想法，並且做更有效的增強（學校做不到的）

1. 入學前，先告知老師和家長：每到孩子換新老師、新班級時，在開學前誠心的與老師溝通孩子的狀況，讓老師有心理準備；也讓家長們知道孩子不是暴力分子，只是有時行為比較奇怪，並表示願意積極配合老師的引導，在家也會努力教導。

2. 入學前，先讓孩子熟悉環境：開學前家長可帶孩子逛逛校園，用影像記錄教室、操場、洗手間等重要地點。也可仿照「愛探險的 Dora」，幫孩子畫好從家裡到學校的地圖，反覆觀看影片使孩子安心。

3. 幫孩子交朋友：在自己孩子聯絡簿貼上提醒的小紙條，署名「愛你的媽媽」，或是寫甜蜜小紙條給坐在孩子附近的同學，「謝謝你溫柔的陪伴他」，為孩子做公關。

4. 善用視覺教學：圖像永遠更合適。當孩子的主觀非常的強，就情緒抽離、用你明確正向的目標不斷地反覆闡釋，壓制（repress）他、釣他。在要求的時候使用帶有讓其自我決策的問句。

有法依法，無法依例，無例依議。

“我相信你會守信用，你記憶力很清楚的。”

在校時，老師可以把「放學前的準備」分成幾個小步驟，如「檢查聯絡簿」、「檢查作業有沒有帶齊」、「整理書包」等，為每個步驟拍張照片（最好有孩子出現在照片內），讓他們按表操課。

5. 溜滑梯前學人際互動：師長可帶著孩子到溜滑梯前學習人際互動。首先聚焦某小朋友A，從旁觀察。師長當解說員，解釋A的表情、情緒、行為與溜滑梯上的動態畫面，記得在關鍵字上停頓並加強語氣，如輪流、等待、插隊、爭先恐後等。適當技巧與不適當技巧的敘述比例，最好維持在二比一，避免孩子過度專注在不適當的行為上。接下來讓孩子猜測A可能的動作，或直接讓孩子當解說員，練習描述A的行為。最後讓孩子上場玩溜滑梯。

6. 告訴孩子「每個人都不一樣」：老師對待亞斯伯格孩子的態度，是影響全班同學態度的最大關鍵。因此若老師常和亞斯伯格孩子硬碰硬，或表現出大驚小怪的樣子，孩子可能很難在班上立足。老師可幫孩子慎選友善的小天使當鄰居，在大原則範圍內容許孩子有時間去處理情緒，或等情緒過去，不堅持當下壓制。放大他們的優點，耐心且溫柔的陪伴；跟孩子先講好一些密碼或暗語，在公開場合提醒時，也顧全他們的自尊。

7. 在安全範圍內提供孩子選擇：用開賽車來比喻，亞斯伯格孩子很沒彈性，若只給一條軌道走，結果可能是他們連走都不走。最好有兩到三條軌道可選，師長在這些軌道旁邊當孩子溫柔的柵欄，孩子偶爾可以失誤碰撞，但至少不會受傷。

8. 穩住自己、提供正常家庭環境：家長是孩子最堅強的支柱，孩子其實可以察覺最親近家人的情緒變化；先穩住自己，才有力氣和孩子一起奮鬥。除了學習特殊教養方式外，也別忘了最基本的教養原則，儘量為孩子提供正常而穩定的家庭環境。

• 金句：別人丟刀子你沒必要撿起來刺自己

• 學障=雷龍，亞斯=太子，下詔罪己

• 亞斯--管教一致，精確事實，什麼事都要提前預告跟緩衝，生活環境結構化、

• 下指令，具體稱讚，讓孩子 重複焦點，規範要讓他知道，懲罰（不可體罰，沒完沒了）可以讓他自己說，並結合它的優勢行為(老師覺得是懲罰，孩子會覺得是表現)，家長提供第一手資料，了解孩子優弱勢，了解家長平時如何教孩子

• 情緒抽離，從目標下去按事實問，他暴怒你後退，等一下再進，他不行了你就耍賴，反覆闡釋，回歸目標。