1. 認識自閉症譜系障礙特質&困難&優勢

約束孩子時，隨心所欲不逾矩，正向、簡單、清楚、可行，他暴怒你後退，過一下再回頭；樹立目標，每一天對應目標，反覆跟孩子講同樣的事，慢慢一直盯一直盯，他最後就會接受。

問：能否提供更多避免二次傷害的提問方法？（或容易造成二次傷害的問法）轉移注意力的方法？轉移注意力後如何再切入正題呢？

答：

不要問Why的問題，那是造成二次傷害。例如你為什麼數學考18分。正向行為支持要，跟著目標事實下去問，要簡單、正向、清楚明確、可行。要能不斷地可以重複。他暴怒你後退，等一下再繼續，

如果孩子的智力、執行力有問題時，在下指令的時候一定是簡單句。簡單句，他做一個，完了再一個，做一個，再一個，一直簡單句引導下去。不要使用否定句、對的否定句、錯的肯定句，你是否誠懇這件事，孩子是感受到的。

• 正向／肯定句：上課眼睛看老師（肯定句）

• 負向／否定句：上課不要不專心、上課不要離座（否定句）

• 對的否定句：你覺得你學會了就出去（災難式預言），其實你是希望他好好坐在教室

• 錯的肯定句：是你講的是肯定的，但那個意思是不對的，例如：你這樣做你覺得對嗎？你有本事就再做一次啊

正向（肯定句）理解時間在研究上，優先於負向（否定句）。

問：請老師多加敘明「特教老師沒有脾氣」。

答：

你的脾氣和情緒，一定要放在最後，如果一個班有8個全都是過動症，師生比1:8-9，你可能連椅子都要固定，老師的情緒和脾氣，一定要在後面。班級經營，一定要要以合作取代競爭（繪本：不要比較，只要教我）。

例如，教室班上四個自閉、兩個過動、一個學障、一個輕度智障，你這樣下去，一個跟你說老師他亂拿我東西，你正要處理時，隔壁跟你說，老師他東西打翻了，老師他沒有帶%$#@，所以，我們一般而言，在教室班級經營中，一開始就要各種結構化，包括：物理環境、時間、工作流程結構、視覺提示的結構化。

• 什麼樣的孩子坐在怎樣的位子，白化症不能做窗邊，過動症要坐在老師身邊，選擇性緘默正坐在我前面，讓他不看到其他人，我走來走去不時地碰一下他，久了，系統減敏，他就習慣了，因為選緘症外號蝸牛症，對自閉症也是一樣。

• 例如：上課了，所有人把課本拿出來，那我看他沒反應，他可能是學障，就說拿出綠色的、國語課本，翻到25頁，手指著25頁，這對我們是結構式，

給孩子提示學習內容的話，一定放在黑板的左邊，因為現在孩子玩慣電腦，他們視線會放在左邊，右手邊放班規，因為他不想看，但我們是從右手邊開始寫，因為提醒今天的班規，到最後今天摘要的重點就會到後面，就會在我想要提示他重點的地方(左邊)。

• 只要有改變，永遠不嫌遲；今天不行明天再來；每一天的你就是這輩子最年輕的你；明天的你會感謝今天努力的你，在特教永遠不會問如果你再念一次大學你會怎麼做，因為你永遠不可能再回到20歲

要永遠享受現在的美好，不用追求你沒有的，所以我們不會跟孩子說對的否定句或錯的肯定句：例如「想當年我走路跑步多快，現在竟然要坐輪椅」正向回應：「那你要享受現在，因為未來你可能只能躺著」，那如果你現在就已經是躺著，那要想至少你還能滾來滾去，因為到後面你連翻個身都很困難。

組織結構，讓孩子對你有信任感。

孩子的思路和我們不一樣：例：你東西要花錢買，孩子離家出走會去想 7-11、麥當勞、肯德基，通常在幾點會丟即期便當吃不用錢的便當。

特教是隨心所欲不逾矩，你覺得我沒有範圍你自由自在，但其實是在我給你的矩裡面。

亞斯適合從事工程師、檢察官、法官、外科醫師、法醫，他不需要跟情緒有相關性。

不要去跟自閉症討恩情，你知道媽對你這麼好，你長大會孝順我嗎？

亞斯：那是你自願的，妳為了一分鐘快樂生下我，我不會孝順你，你想多了。

所以你不要把他的話當真，跟她討恩情，要做順從訓練，他要不要孝順你是你可以訓練的

順從訓練：

例：吃飯：問她要不要回來？回來，進來阿。當孩子小的時候，讓他反覆的幫忙，就讓他幫你做事；利用節日，母親節、生日，跟亞斯許願，那時順從度很高。

例：目標改變他習慣，母親節送媽媽禮物，學校老師也有教，問他要送媽什麼？孩子還沒想到，就跟他說「那我可以許願嗎？」跟孩子說：母親節那天從早上六點到下午五點，我想要你們兩個孩子那天你們兄弟兩個演爸媽，我要當小孩，然後要一直提醒他，目的是緩衝，所以事前每天提醒他們說，那天媽媽要8:00起床，我要吃荷包蛋旁邊焦中間軟，番茄切十字中間灑梅粉；然後為了避免長輩介入，事先跟爺奶說那是學校老師作業，不要出手（對自己的孩子無法接受長輩很寵溺孩子）。然後問他們說，那你會煎荷包蛋嗎？要不要先練習一下？希望他們可以練習會煎荷包蛋，順勢提前教他們煎蛋

到了那天，那媽媽吃完荷包蛋，通常媽媽禮拜天吃完早餐了，媽媽要做什麼？兒：拖地，媽：好，那你今天是爸媽，你（兒子）去拖地媽：好那我要去玩電腦。哥哥心理不平，說你(媽媽)功課沒寫完要罰寫10行（但媽媽很快就寫完）弟弟兒：媽媽不准玩電腦，好，那我後就去找小孩說：爸媽你們要陪我玩，然後兩個小孩就快要瘋了，第一次中午說要去睡覺然後說如果沒有事不要叫我，兩個人在床上滾來滾去一直期待下午五點可以結束顛倒角色扮演

第二年母親節，又問小孩有沒有要準備什麼禮物？小孩說不知道，忘了前一年的經驗，媽媽又說那我要許願，後來就是要求，作業少於三個錯誤，寫完給媽媽檢查，然後補做一件讓媽開心的事

第三年又問小孩母親節有沒有想要準備什麼禮物，兩個小孩立刻說，媽：你都不用想了我們會給你驚喜，就知破功，方法不能用了，但也可以對先生做順從訓練

以神經元生長圖片🔗，說明為何不要二次傷害：

神經元8-12週就長完了，這輩子的腦細胞8~12周就長完。神經元接下來不會再生，只會死亡，但我們訓練的是軸突，我們的孩子神經元之間會斷線，這是之所以我們要訓練孩子重複我們說的話，因為孩子存得進去，取不出來（軸突斷線），所以，我們對孩子的訓練一定要來回重複詢問確認，讓孩子可以重複接收學習，一定要用正向肯定句。

• 老師演示數學教學除法寫算式裡外、及寫分數時分子與分母上下的記憶策略例：記憶口訣：為何分母越大值越大？分子越大值越大？因為媽媽年紀越老越不值錢，兒子年紀越大越值錢。這些口訣重點，就在於幫助孩子記憶，讓他可以重複，絕對要正向語句，容易記得而學會。

• 孩子跟老師說：我有甲狀腺機能亢進。你不知道要注意什麼，可以回問：那有什麼老師需要注意的？讓孩子自己知道自己的身體自己要照顧。

• 一定要適性的愛孩子才不會窒息

• 很多同理，需要換位思考，肯定句避免對神經元造成二次傷害

  • 例：

O：拿出課本--拿出綠色國語課本--桌上找一找有沒有綠色國語課本（這樣簡單清楚正向指令一直下）

X：（兇惡不耐的口氣）老師教你拿課本不會拿嗎？然後他真的一直等你，因為他學障字盲，他認不出到底哪一個，有的老師又會跳到說，你上禮拜是不是沒有帶xxx？結果他神經元又從找國語課本跳到另一個XXX神經元去了，又接著說那你又不拿課本，又不帶xxx，那你來上學做什麼？結果他神經元又調到另一個地方去了，你再問他你知道你今天做錯了什麼？他就會聽到並記得你最後一句話，就是不應該來上學，很多孩子他接不到中間，他就只會接到你最後一句話，就是，你再這樣子，你出去。他就出去了。

所以，你下指令，要請他重複一次，確定他明白，不然很多都是誤解的。所以下指令，要請他重複，簡單明確，務必下在對的地方。

神經細胞網🔗：

• 左：特生受損學、情障的神經細胞

• 中：受過訓練的

• 右：一般人的神經細胞網

認知結構激發：命題原則--前十題基礎能力，中間題--現在要教的，後面兩題--挑戰題

學習過程是必須的🔗（++數量代表神經元突觸經過訓練生長的量）：

• 挑戰組：每天給他難一點點的，他後面能力就會提升

• 運動組：視他身體能力給他相等的能力任務 2  他就維持2

• 自由組：是他想學什麼就給他什麼

• 安逸組：好吃等死，給他隨便他想要

• 稱讚你好棒／總是很多人幫他把事情做好