4. 網路遊戲成癮行為實例分享與對話

實務上，對於一些亞斯／自閉的孩子，可以觀察到他們都對於數學有很大的喜感，迷戀數字。對他們來說，他們聰明且答題的直覺非常準確，也容易迷戀專業領域。而老師在對於課業這部分，可以嘗試教他們一些考試技巧，例如使用倒數碼表協助掌握時間，或讓他們測試一題選擇題能完成多久，以滿足他們追求精準與完美的特質。

相反的，針對學習障礙學生，可以訓練他們圈出題目中的關鍵字，重點不在分數，偏重於作答態度就會，自己與自己比較，先快樂才成功。

而關於識字閱讀障礙的孩子，不建議使用「不會寫就跳下一題」的方式，因為這類孩子很容易會無法準確判斷。可以改為「分數多的題目先寫」或「先寫會的題目」。

對於典型自閉症學生的固執行為，可使用「吊人胃口」或替代行為方式。

對於網路遊戲障礙的孩子，來學校很可能是被家長逼來的，這時老師在學校可能會要求他做事。這位孩子可能會使用一些手段，像是在學校打人，這樣他就可以回家了。

而孟老師也分享了一位具有亞斯、合併過動與網路成癮傾向的學生案例，並從這個學生的家庭背景、拒學過程到學校端的回應，帶出實務教學上的挑戰與因應方式。

該學生來自高社經地位家庭(背景略)，孩子的網路成癮以及拒學起源，來自於一次考試事件。某次上課，他在老師同意下去上廁所，卻未被老師注意還未回教室，就直接開始數學測驗，結果該名學生錯失作答機會，成績為零。隔日老師提出條件：「今天考100分才讓你及格」，孩子認為極不合理，且老師態度強硬，無法協調。雙方因此陷入僵局，學生從此抗拒返校，開始沉迷網路，嚴重到足不出戶。。

孟老師採取「顯著友伴策略」。經調查了解該生學習能力優勢在xx學科後，邀請三位女同學，經徵詢同意後，成立「xx學科競賽小組」。學校正式蓋章發出「xx學科競賽組長」的聘書，由父親親自交到孩子手中。這一策略成功吸引孩子重回校園。為支持該孩子，學校還特別設計了「xx學科競試比賽」，將競賽結果正式列入學生成績紀錄，提升孩子的成就感與認同。而這三位女同學後來皆就讀特殊教育系，成為教育工作者。

所以不能單靠「戒掉網路」，而是要創造讓孩子認為「有趣、值得投入」的新事物，才可能取代網路世界的吸引。面對此類孩子，也可以善用顯著友伴，在情境中找回社交動力，這比單獨輔導更有效。

• 面對這些個案，沒有一定固定的做法，要看個案自己的狀況，運用他的固執行為、學者天賦想發各種方法（例顯著友伴）嘗試解決

所以雙方可以建立協商機制：孩子與老師可以向對方提要求、設下規則，彼此拉鋸的過程中培養協調與信任。也要避免貼標與過度標示障礙，孟老師提醒，不需要訓練孩子「到處講自己有什麼障礙」。像糖尿病、特殊飲食的孩子，懂得清楚表達自己的需求即可，不需強調自己與眾不同。而善用顯著他人是很有用的方法，像是xx學科小組中的女同學，讓孩子在「被選中」、「有夥伴」的情境中找回社交動力，這比單獨輔導更有效。

也要特別注意拒學症的孩子在回學校以前，要先和他談好他跟同學說自己最近在幹嘛的說法。只能讓同學知道他有事，但不能讓同學知道他都關在家中使用網路，以避免同儕效應。

網路使用安全

在數位時代，許多孩子面臨網路沉迷、資訊氾濫與身分隱私風險等問題。老師強調，我們要做的不是單純「禁止」使用，而是教會孩子如何「善用」網路，並保護自己。

家長除了可以設定好網頁中「我的最愛」幫助設定孩子可以瀏覽的安全網站外，家長也可以查看「歷史紀錄」看看孩子在網路上的活動，觀察孩子常用的網站與遊戲平台，決定哪些可玩、哪些應限制，用「替代性網站」來逐步引導取代過度刺激或不當的平台。

而家長也要教導孩子好的網路使用方式，像是可以培養他們資訊檢索能力與有條理的使用習慣。例如：如何比價訂房、訂票？如何查詢登機口與航廈？如何選擇適合的餐點與航空公司？而針對飲食要特別關注的特需孩子，健康飲食也可以與網路結合，教孩子閱讀食物標示（卡路里、鈉含量、營養成分）像是可以教導孩子哪一種洋芋片含鈉量最低？哪一種是成分無調整的比較，讓他去自己找出來。培養資料比較能力，同時達到飲食教育與健康觀念的建立。

網路隱私

應提醒孩子在網路上不亂說話、不洩漏個人資料。也應教導認識「遊戲分級制度」，了解自己適齡該玩的內容。

而可以善用「變音系統」遊玩遊戲，保護自己。

＃關於妥瑞氏症

• 狀況

  • 出現非自願性的聲音或動作，可能包括突然尖叫、清喉嚨、扭動肢體等，聲音可能「過於尖銳」，導致室友、同學誤解或向師長檢舉。考試或壓力情境下症狀加劇，「一緊張就狂叫」是常見反應。

  • 妥瑞學生多數在邏輯、理工科目表現良好，但也可能較為固執。

  • 隨年紀增長，症狀常自然減緩。

• 尖叫的處理：可提供「降噪口罩」，幫助學生在緊張或突發發聲時減少對他人的干擾，也能提升自信。

而網路遊戲中匿名的玩家名稱也對於孩子影響很大。應教導學生避免使用過於誇大、爭議性帳號名（如：「世界第一」、「殺手之王」），因為這樣「有諧音梗」、「自嘲」、「酷酷好笑」的名稱，容易被他人誤會、排擠或標籤。

網路霸凌🔗

台灣對網路霸凌有其通報機制，但警察局通常會覺得這牽涉個資問題，不處理。其實台灣警察內部設有「資訊警察」單位，負責處理與網路、資訊安全有關的案件，所以若是遇到不處理的情況，請務必主動要求填寫《網路三聯單》，一旦三聯單送出，警方就有法律義務立案處理。台灣也有反霸凌專線0800-200-885 可以使用，不過時常會被轉走。

許多網路平台主機設在海外，或透過 VPN 偽裝 IP，使查緝難度增加。

所以在教育孩子面對網路霸凌時，可以引導孩子不以攻擊回應攻擊，而是「回應事實」，以下孟老師也提出三大「心法」可以遵循。透過心理建設，幫助孩子培養健康的網路態度，減少傷害與過度認同虛擬身份。

1. 「如果他不了解你，他就傷害不了真正的你」

2. 「網路霸凌多半是風向而非個人針對」：多數攻擊言論是跟風、無意義的煽動，並非真正針對個人。

3. 「問自己在不在意，然後把對方踢出『在意名單』」

＃例：燒灼傷的孩子

• 老師提醒同學：聲音還一樣、姿態還一樣，那就還是同一個人，沒有什麼不一樣。

• 所以只要自己不在意，別人其實也一點都不在意。

網路風向是短暫的，惡意留言潮通常不超過三天，多數是短時間「跟風效應」，無需過度反應。

＃假新聞、假留言

• 常見特徵：內容充滿「問號」與「聳動語氣」。例如：「台灣關稅真的這麼高？？？」真正的新聞報導會交代「人、事、時、地、物」，避免模糊或誤導。

＃孟老師的網路使用小心法

•  購買物品（如拉鍊壓縮收納袋）除了價格，也要看：SIZE 尺寸、材質與規格。

• 評論破千則的產品造假難度高。若要惡意攻擊一家店，也可能留下刻意負評，要搭配判斷評論時間與內容合理性。

• 手機的相機翻譯功能可輔助認圖比價、找相似商品、判斷顏色與尺寸，也能用來看店鋪附近是否有販售替代品。

  • 孟老師說購買合力他命的 B 群時，應觀察產品編號與含量。台灣便利商店販售的 B 群便宜但含量少，效果有限，所以老師都到日本去買。而美國與歐洲商店多採「電子標籤」，價格一天內會變動上千次。可以觀察更換標籤的時間學會判斷最佳入手時機（搶便宜的策略）

對付網路遊戲惡意破壞者有十大秘訣🔗。如連結，而孟老師說他自己最常使用「報告遊戲瑕疵」此方法。

自我檢測表－網路成癮量表

＃中文網路成癮調查表（CIAS）

此量表通常請特需孩子填量表他們不會填，而請家長去填就會變得症狀誇大更很嚴重。所以可以試著讓孩子主動自己去填問卷，換某一次的遊戲課金。

＃Young, Kimberly S.（1998）的網路成癮評量表

網路教學及遊戲的好壞

若教師採用網路教材平台，通常可以觀察到孩子在教學平台上的使用時間，可以作為判斷依據之一。

而網路遊戲不一定所有都是壞的，有的遊戲甚至可以訓練老人癡呆，因為在遊戲中會有一個目的去執行，使操作者頭腦很好地運作。

孩子與老師都可以向對方提出要求、設下規則，在彼此拉鋸的過程中培養協調與信任。而老師在訓練特需孩子時，也要避免孩子過度標示障礙，要告訴孩子，不是要說自己有什麼問題，而是自己有什麼樣明確的特殊需求。像糖尿病、特殊飲食的孩子，懂得清楚表達自己的需求即可，不需強調自己與眾不同。

所以要教會孩子，自己可以處理自己的狀況，讓孩子在外表現出是富養的。不用被迫解釋自己的病症，把自己的需求講的清楚。而如果是這位特需孩子的朋友的話，大家一定都會很開心可以滿足此位孩子的個別需求。

案例舉例：如果一個班有學生要訂炸雞，而這位特需孩子不能吃，不過這位孩子可以講出自己不要什麼，要什麼。像是他可以說出自己不能吃炸雞，但可以點炸青豆。

這可以套用到一般人，像是我們一般吃素食的人，要講出自己吃素食的需求，讓大家知道，別人才會理解。

讓孩子可以自然的活在大家中間，有需求可以自己提出來。