1. 認識注意力不足&過動症特質&困難&優勢

離成功只有50公分時要勇於突破，常常你怕麻煩而不為的話，你會更麻煩。

• 當看到兩個孩子起爭執，如果指向他們，他們可能就停止了，但我們還可以進一步去留意後續兩個孩子，思考需不需要個別關心。

• 孟老師一個禮拜一定至少會做一個個案，去練習和維持手感。常常當你接了一個個案，就會送更多個案來給你，會更有成就感

• 每一個孩子都有各自不同的適性需求，現在博愛座改成優先座了

• 一分鐘靜默法：許多孩子躁症或過動，是不能接受盯著靜默幾秒不講話的。有時你氣到說不出話，也可以真的先不要講話。就盯著他不說話，幾秒鐘之後，他會覺得不自在，然後跟他說，等一下下課之後，我再找你，緩衝之後，再來處理這件事，先讓他回去，用靜默法看著他，在他心中營造一種他好像做錯了什麼事的感覺，晚一些再跟他處理。

• 很多老師覺得自己很用心，其實是很用力在教。記得昨天說的不要Teach too hard

  • 過去在新加坡看到那些從中國來的老師，中國一版課本就會印送至全國各地，老師認為不能讓孩子自己做，擔心孩子錯了怎麼辦。但你不讓他(孩子)做怎麼知道他（孩子）不會做？對方例子：幼兒園裡有小孩沒有把杯子放回原位，老師不能接受，孟老師問他「那孩子喜歡什麼？」孩子喜歡維尼熊。孟老師建議他給他一個維尼熊的杯墊，讓他練習把杯子送回維尼熊的懷抱。中國老師回答：「這樣不公平，其他小孩沒有那種有維尼熊的杯墊，而且其他小孩都會把杯子放回去」。

  • 他若可以吃到飯，他可以怎麼拿筷子不重要。

問：教授您好： 想請教一個實務上的問題，在輔導特殊生（例如ADHD學生）時，若孩子因為害怕要對後果負責而抗拒做出自我決策，面對這樣的情況，通常有哪些實務策略，可以協助他們逐步承擔與改變行為呢？ 感謝您的指導！

問：有些孩子會在開始前預期失敗，該怎麼回應。ex:你想跟朋友一起玩什麼？我想跟他一起打球，但他應該不會跟我玩，算了，我還是自己玩好了。

答：

這兩個問題是同樣的，參考昨天下午的量表🔗。

你看到孩子的錯誤型態，例如他考18分，你不要再拿80分的要求去針對他，因為他面臨的問題可能比你想像的更巨大，訂正成82分沒有意義，而是去了解他18分是怎麼做到的，了解他會什麼、程度在哪、問題是什麼。孩子每天都來一定有東西是吸引他的。你要找出那是什麼，吸引孩子每天走進教室，儘管只能學到18分的程度還是來。就算他來是因為這裡便宜（比請家教保母）或是他每天來是搗蛋，因為你的生氣是他的某種想要的回饋。

自閉症孩子有固著的問題不願換位置，但他們一定要上學，所以學校一定要有「準備週」，就是讓孩子在大家開學前，先去上課做準備週，目的先讓自閉症習慣學校節奏、規則，有助入學適應。

• 其他膳食、吃藥、醫療行為應用：

  • 紫洋蔥B2口角發炎、訓練如廁--小便，讓他吃小蕃茄喝奇異果汁，他自然會想上廁所，接著可以上如廁訓練；訓練上大號--適合時間是在家晚餐後，可以讓孩子吃番茄、喝牛奶，他就容易上大號，或是吃奇異果、香蕉...

  • 跟家長聊要給孩子吃什麼，因為不在特教專業話題，家長很常就可以卸下心房，跟你聊天、聽你講話。所以孟老師通常會有自己一套食譜。特教老師常常要有很多斜槓。

  • 煮東西時，可以教家長同時一個蒸、烤、煮湯，20分鐘內可以變出三菜一湯，因為我們的孩子經常很容易短時間就有狀況，家長沒有太長時間同時處理家務跟孩子。

  • 洋蔥是B12，切要直切，緊捏，沖冷水，放冰箱10分鐘，出來再沖冷水，再切絲就不會有辛辣味，但如果是橫切，馬上會流眼淚

  • 如果孩子不吃某樣東西，就把它切碎了混在別的東西裡。

    • 如果只吃白飯，就放入鱈魚、豆腐，試不同口味放進白飯。

  • 怎麼教孩子吃藥？

    • 有對父母：把鼻子捏住嘴巴就會張開，再把藥塞進去。孟老師就了解到為什麼這孩子肺常常發炎，因為藥會跑錯位子

    • 讓孩子抬起頭，手摸來摸去跟他玩，他就會吃下去了。

    • 就像是打針吃藥，孩子會很緊張，就放音樂，讓他在有趣放鬆的環境下進行。

    • 像是狗打針，看牠很害怕。但其實狗的痛覺是很低的，但他們會感受主人、人類的感覺，也會跟著害怕緊張。可以撒狗的飼料在去的診所、診間（但要有配合、長期合作認識的診所）

    • 因勢利導：看孩子的個性，你要去配合他，然後讓他來配合你，問孩子有無試過怎麼玩，或害怕對後果負責如何自我決策？讓他做了事情才知道，把規則細切（工作分析），只要他願意伸手去做一點點，就可以繼續下去一步一步下去

    • 有些診間現在會送孩子禮物，然後讓孩子伸進箱子裡抓，讓他先摸到、然後教他用力抓住，他手一用力，血管就清楚，很好打。

    • 預防針在孩子一歲前一定要好好打完，因為痛覺還沒長好，很好打、打針的痛覺轉移一下注意力就忘了。但一歲過後痛覺已經長好，加上白衣服的，那醫院整體氛圍效果，孩子已經會開始緊張，他會鬼哭神號，你會很難打。

    • 番茄是所有B群含量最高的，當孩子需要B群，但那有水溶性跟脂溶性可以番茄切開灑起司，就都吃到了，很多事情不一定要二選一，而是可以想到如何兼顧的方法。

• 回到孩子害怕不敢去嘗試挑戰的問題：除了PUSH他之後，試了並不會怎樣，就是去試，老師不用帶著問號去過生活，就是帶他勇敢去衝撞幾次，像是老師昨天分享勇敢挑戰，搭機跨國追林書豪球賽，跟週邊位置外國人溝通，以策略請大家讓出並幫忙一起撿林書豪丟的衣物給孟師的例子

問：如何與家長溝通與合作順暢。例如：關心孩子在家狀況，分享學校觀察時，家長會避重就輕或顧左右而言他。

答：

• 有時候有些孩子到我手上，我也不知道怎麼辦，我也沒遇過。但我的冷靜是因為知道這樣可以讓家長也可以穩定下來，也可以因為自己的冷靜帶給對方希望。

• 一般情障的治療四大項：醫療介入、應用膳食、固定運動、正向支持。跟家長溝通就是講事實，以家長來講，跟家長釐清事實過程，再問早上孩子的早餐吃什麼（目的是幫助家長了解可以提供高蛋白早餐，有助孩子上午主科課程的學習效果）、早上是否有運動？因為早上有主科，運動後學習效果較好，家長說週六有運動，但週六沒有上主科，需要學校與家庭能同步配合，共同一致性地協助孩子。

• 正向支持，先削平問題行為，正向支持介入替代行為，然後孩子會產生適應行為，而改變行為，

  • 正向如：你的障礙可能終其一生都會與你同在，你要如何接納自己？

  • 不要無形中升高他的負向行為：你如果要帶孩子去買東西，一開始先跟他說明今天的購買行為是不包含玩具的。有家長是到了現場孩子開始吵鬧才阻止，家長負向提醒孩子「不要看玩具那裏喔」是無效的

  • 你做不到就不要講出口Never say never，要就問題本質去解決。孩子哭鬧，你假裝走掉孩子是知道你不會真的丟掉他的，那是無謂的恐嚇，你不要說你不會做的事。孩子也會在吵鬧獲得的過程中學會，下一次更劇烈、把玩具掃下來你要賠，孩子還是得到他想要的玩具。

• 孩子們會教會你很多思考上的事情。像是家暴你要躲在哪？等等與你生活處境不同的事

• 有一次孟師在監獄裡哭得很慘，孩子跟老師說，「師婆你是不是很常去教很多老師？那你要跟他們說，如果遇到我這種的，也要好好教。」所以，不要忽視你的付出，在那個孩子那裡，孩子不一定會講，但是他一定會知道。如果你看到孩子微小而精確的進步，你一定要告訴他。

• 珍惜你跟每個孩子交會的時刻，你的真誠付出孩子一定會感受得到。孩子會感受到你的真誠。

• 你的付出，也許孩子不會說，但那個小小善的種子，會影響他。

家長抱怨：孩子注意力不集中。確認早上有沒有吃高蛋白的東西，以幫助有效能的學習。蛋白質有助於穩定血糖，避免血糖快速升高和下降，進而減少ADHD 兒童的過動和衝動行為。過動症通常吃太多高糖飲食，更容易過動

問：同學R和同學在同桌工作，他做藝術工作、同學O做中文工作，R中途他拿著剪刀對著同學，事前同學O沒有任何語言或動作刺激他，當同學O向老師反映這件事時，R會變成大吼說他沒有，可是這個和大部分學生和老師我看到的不同。這類的事件很頻繁地發生，已影響到R的人際發展。請問我該怎麼引導R？怎麼面對班上其他的孩子？

答：

• 不要事情當下斷是非。先處理他的行為，不要去斷是非。如：剪刀放下。不要在當下問：你為什麼拿剪刀對著別人？

• 先復述他的規則，讓他反覆事實陳述，再就他講的一一去問事實（人事時地物），一步步釐清事實

• 面對受暴配偶：「不會有人因為愛你而傷害你」，讓他反覆陳述，然後跟他一一就事實詢問，慢慢誘導，幫助他離開加害人配偶

問：我一直以來認為陪伴孩子有個要點：先處理心情，再處理事情。如此一來孩子的情緒是可以被同理、接納，他們也可以感受到是可以有情緒的。但對於亞斯的孩子來說，他們情緒來得快去得也快，有時事後他們也不願意再處理事情了，請問要如何引導比較適合？

答：

不要一直去同理孩子，如果我被霸凌、被強暴，你再問我怎麼被霸凌、怎麼被強暴，應該不會吧。會造成二次傷害，所以不要去問原因對錯，就問題本質去處理，問他想要什麼，就他想要、需要的進去下一步，就事實對話幫助自我決策。

• 當我被性侵了，你可能不會問為什麼被性侵了。那當我被網路霸凌了，不要問為什麼被霸凌了。

問：請老師提示一些如何不被孩子傷害的要點

答：孩子要怎麼不被傷害？訓練他們能夠自我決策。

問：學生不喜歡上課，但是他喜歡抓昆蟲，常常下課就到校園裡抓蟲，抓到忘記要回教室上課。上學期因為透過檢核表，爸爸會看是否有進班上課，情況有改進。拖延時間進教室減少了，但是，爸爸沒有關注他的檢核情形後，拖延不進教室的次數變多，時間也變長。老師要如何協助讓他能夠願意自己遵循鐘聲，盡力準時上課下課。在課中也不要干擾秩序呢？謝謝老師

答：可以運用昆蟲相關的東西當作獎勵物，例如：半抽象的昆蟲的物品去誘惑。

問：進行順從訓練的時候，會不會造成國中生的愛情方面的情感誤會？

答：

當學生愛上老師.....「老師我想跟你講一件事」

很多老師也沒什麼談戀愛的經驗，人生很單純。孩子表現出喜歡你的樣子，很多老師會嚇到，你先回去、老師不知道怎麼反應，老師就會在接下來都怪怪的。

老師要正常聲音講話、開始樹立規則，所以第一關感覺不對時，就要立刻扭轉，訓練他自我決策→

• 例如：你知道老師喜歡什麼女生嗎？（就學生須培養的學科能力弱點／或是講希望她互補的能力），你知道老師學數學的，喜歡我的條件，就是要有五次數學拿100，那你今天要勾數學題嗎？你每天跟她問，今天要勾數學題嗎？那個超無聊的，這樣他很快就不愛你了

• 如果小孩遲到不起床：運用正向勒索、正向自我決策，你知道我愛什麼？善用他喜歡你的點，然後下關於你希望他努力、或是發展出來能力方向的指令(如：寫數學、英文、準時起床....

• 要有正向替代行為、然後表現、保證，如果你每天為我運動、為我寫五題數學、為我讀英文....

• 他如果沒做到→所以我沒住進你心裡嗎？我覺得你對我的愛不夠（正向勒索），因為你沒有行為表現（寫數學、英文、準時起床...）

特教無法講同理，因為你自閉症過嗎？你學障過嗎？沒有。所以，讓他自己帶著你去帶他。