2-3-3.山野教育

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I.L.T少年微壯遊策略聯盟方案

■學校發展山野教育策略聯盟方案

(結盟學校名稱：鹿東國小+鹿港國中+彰泰國中)

□學校發展山野教育優質課程體驗方案（目標山區路線：： ）

□一次性之山野教育體驗活動（目標山區路線：： ）

□登山教育及環境教育

□登山教育及探索教育

■登山教育、環境教育及探索教育

課程開始年度： _100__年至 _107__年 共_8__年

教育部推展山野教育，希望有助於學生「打開生命經驗，孕育鄉土意識；培養堅忍意志，鍛鍊健強體魄」，向山野學習，在「體驗/探索/發現」和「導引/覺察/反思」的歷程裡，從小孕育一個人「活力/健康/創意」的知能，讓他們具備土地倫理、家鄉守護意識，而成為具有活力和創造力的地球公民！

「I.L.T少年微壯遊」，希望學習二百年前的歐洲，有一種啟蒙年輕人的訓練－「壯遊」(Grand tour)，就是青年人進入由天地山川組成的自然教室，跋山涉水、忍受孤獨與體能上的考驗，藉以開闊自己的視野、鍛鍊強健的體能心志、培養高尚人格。在這個歷程中，可以養成學生「親山三愛」的基本能力，即「愛運動/愛山林/愛台灣」的能力，讓生活更充滿健康、活力與創意。

鹿東國小「I.L.T少年微壯遊」以校本願景：朝氣、自信、有活力；感恩、尊重、樂學習為依歸，做為學習目標，透過山野教育來發展學校特色。透過本計畫促進「I.L.T少年微壯遊策略聯盟」生根，期盼山野教育枝繁葉茂、千樹成林。

以下說明本校課程特色

(一)課程由淺而深

本校每學期，各學年都有體育活動，希望學生能養成運動的習慣，而山野教育的課程，是提供學生一個實境的場地，驗收學生體能。從單純的運動，進一步深化為挑戰性的活動。

(二)海拔由低而高

八卦山步道健行活動，已在本校高年級學生實施達七年，從藤山步道、隴頂古道、茶香步道、豐柏廣場步道…；今年拓展到東勢林場、溪頭、杉林溪竹崙古道、大雪山…；足跡遍及台地各處，踏查低中海拔生態領域；山地占臺灣面積百分之七十，透過合歡山課程、雪山課程、南湖北山課程，從郊山挺進大山，擴展視野，領略大山之純淨美。

(三)實施由班級到學年

希冀透過「I.L.T少年微壯遊」山野教育計畫，申請經費購齊登山設備，讓老師們不用因設備不足之障礙裹足不前，而限制老師學生前進山野動能，進而得以將此課程推展到全學年。

(四)知能由基礎而進階

從容易到達的郊山，親近山林，建立對山野基礎的認識後，當面對更劇烈的環境變化時， 能察覺食衣住行也應跟著改變，以便更安全的做探索。

(五)範圍由山野而生活

此課程，讓學生從認識山、喜歡山，到體認無痕山林之重要性，願意將所學帶回生活中，像漣漪一樣擴大，影響他人，讓這片土地上的人們，愛惜自己的家鄉。

(六)影響由外而內

當學生完成「I.L.T少年微壯遊」山野教育課程後，品格教育隱然其中，在過程中，面對種種困境，學生學會互助、扶持；面對大自然的種種變化，學生學會謙卑、接受與面對；面對自己的體能與身體極限、高山症狀，學生學會跟痛苦和平共處，知道登頂之前需要辛苦堅持，而這樣的堅持是值得的，未來面對人生的種種困境，會將此經驗遷移學習，而看見事物真正的教育。而本校的校本願景，在山野教育中落實了，因前置課程的體能訓練而朝氣、自信、有活力；因實境課程的體驗後，而實踐了感恩、尊重、樂學習的品格態度。

以下說明本策略聯盟課程特色

一、I.L.T小隊學習

(一)「T/Team」

以小隊的團體方式，透過團體動能來激發學生朝氣，感恩小隊團體的互相支持照顧，達到身心智信念融合的全人教育。

(二)「L/Leader」

培育小隊長，讓學生在領導的過程中，培養能力自信，體會尊重互助，達到身心智信念融合的全人教育。

(三)「I/I」

讓孩子的團隊中，找到自己自在的位置，展現活力，樂於學習，達到身心智信念融合的全人教育。

二、I.L.T山野策略聯盟

(一) 「I/愛山」

鹿東國小實施山野教育已經有7年經歷，培育學生愛山敬山，進一步探索山野、探索自己。透過小隊長的培訓課程，讓散播在鄰近國中的山野種子們，能繼續探索山野。也將透過I.L.T山野策略聯盟，讓聯盟學校的教師共學山野教育；讓聯盟學校的學生共學合歡山課程。

(二) 「L/鹿港國中+鹿東國小+鹿鳴國中」

鹿港鎮附近的鹿港國中、鹿鳴國中，是鹿東國小畢業生主要就讀的國中。從鹿東國小畢業生的學生，進入鹿港國中、鹿鳴國中後，仍參與鹿東國小的小隊長培訓課程，成為I.L.T山野聯盟裡向下紮根，向上延伸的種子。

(三)「T/團隊」

發展I.L.T山野策略聯盟，讓課程效益發光。

1、融入品格教育：課室內的學習大多為記憶性知識，對於品格的陶冶、愛護土地與學習如何與人合作是有所限制的。在山野教育課程規劃中，我們帶領學生親身領略臺灣山野的美麗、進而愛惜我們的土地；過程中，學生彼此之間相互合作、克服困難，共同完成目標，真正見證團結合作的重要性；前置課程的體能訓練，能鍛鍊學生的意志力，學習何謂行動力。

2、小組合作學習：小組合作方式學習是課程主要的進行方式。我們先行訓練小隊長再由小隊長帶領組員學習山野相關知能。

3、融入班級經營：山野教育是以班級為單位進行，過程中我們希望給予他們的課程目標，能透過日常生活的經營繼續深化。

4、帶領內省活動：許多戶外教育者相信學生需要、並且想要學習外界的事物，若是透過團體活動共同探索一些有意義的問題，讓學生運用他們的身體和感官，能夠更加了解所學習的課程與群體生活之間的連結。

(1)班級共同內省：在體驗活動後，我們會安排一段班級內省時間，透過教師半結構性的問題，帶領學生重新深入思考體驗過程中身體、心裡的變化以及所能帶入生活中的能力。

(2)個人內省：每次體驗活動結束後，學生必須繳交心得、學習單，只有透過自己重新解構體驗過程，才能讓體驗教育深化到學生心中。

近程：1.成立專業社群，進行教師增能戶外體驗活動。

2.利用本計畫充實登山裝備，降低課程實施障礙。

3.與策略聯盟學校舉辦教師研習及工作坊增能。

4.與策略聯盟學校共同研發山野教育課程。

5.與策略聯盟學校共同探勘備課、觀課與議課，回應十二年國教素養導

向的教學。

6.與策略聯盟學校進行經驗分享會。

中程：1.建置資訊交流平台，與策略聯盟學校共學共好。

2.繼續擴充第30號教室(30山林教室)活化學校閒置教室，布置山野教育

情境，提供山野教育資訊交流據所。結合相關經費申請，購齊山野教

育相關設備，成為彰化鹿港地區山野教育資源共享中心。

遠程：1.透過專業社群的運作，讓分工更專業，吸引更多人力資源加入，使課

程實施更容易，擴大山野教育聯盟。

【影片連結】

1. 合歡山預告片

2. 合歡山課程

3. 小溪營地課程

1. 2015合歡山手冊

2. 2016合歡山手冊

3. 2017合歡山手冊

4. 雪山手冊

5. 南湖北山手冊 件數：5 件

姓名：余慧香 職稱：教師 電話：(公)7756521