ครูผู้สอนจึงได้คิดค้นวิธีการ รูปแบบการจัดการเรียนการสอน และพัฒนา นวัตกรรม สื่อการเรียนการสอน ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนการสอน ผ่านรูปแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ผู้เรียนมีคุณภาพการเรียนรู้ที่สูงขึ้นตามลำดับบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคลผ่านนวัตกรรมที่นำมาปรับประยุกต์ใช้ในการพัฒนาทักษะและส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาแนะแนวในเชิงบวกของผู้เรียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสนใจ และช่วยเร้าความสนใจของผู้เรียนท้าทายความสามารถ เข้าใจง่ายและสามารถฝึกฝน ศึกษาค้นคว้าได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้นักเรียนได้ประยุกต์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้  ทำให้นักเรียนประสบผลสำเร็จในการเรียน เข้าใจมากขึ้น รวมทั้งเป็นเครื่องมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจนนักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง ทำให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน ทำให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเองได้ โดยมีครูผู้สอนที่สามารถเป็นแบบอย่างที่ดีและให้คำปรึกษากับครูทั้งในและต่างโรงเรียนในการจัดการเรียนการสอนที่ดีได้อีกด้วย

1. ผู้สอนศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตร การจัดกิจกรรม แนะแนวในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รวมไปถึงการศึกษากระบวนการที่จะช่วยกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนและการส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ให้นักเรียนเกิดความสนใจมากขึ้นมีประสิทธิภาพ

2. ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี หลักการ เนื้อหา เกี่ยวกับอารมณ์ การจัดการอารมณ์จากนั้นนำมาสรุปเพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้และขอบเขตที่จะนําไปใช้

3. จัดทำแผนการสอนแผนการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

4.. จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้ในด้านเนื้อหา   ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม และเครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งนำข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรูh มาพัฒนาและปรับปรุงให้เกิดความสมบูรณ์ก่อนนำไปใช้

5 นำไปทดลองการจัดการเรียนการสอนเพื่อประเมินความสนใจ และหาจุดบกพร่องเพื่อเป็นแนวทางในการออกแบบหรือปรับเหมาะสมกับเวลาในการจัดกิจกรรมและความสามารถของนักเรียน

6 นำสื่อการเรียนการสอนที่ผู้สอนสร้างและพัฒนาขึ้นไปใช้ในการจัดการเรียนรู้

7. วัดและประเมินผลการเรียนรู้หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ โดยจัดทำสารสนเทศข้อมูล ให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อให้นักเรียนปรับปรุงการเรียนรู้ของตนเองให้นักเรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 

เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 มีกระบวนการคิด ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551       

เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 90 มีผลการพัฒนาทักษะ ตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้ และมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น