Зал памяти народного учителя СССР Г.Д.Лавровой

Текстовое поле

Г.Д. Лаврова – заслуженный учитель

«Я счастлива, что выбрала профессию учителя. Ведь учитель начальной школы – начало всех начал. Воспитатель человека – дело нелёгкое, но убеждена, - самое интересное в жизни», - так восторженно отзывается Галина Даниловна Лаврова о педагогическом труде, которому она посвятила всю свою жизнь.

Свою педагогическую деятельность она начала в 1956 году, после окончания Нижнетагильского педагогического училища, с 1964 года работала учителем начальных классов в 44 школе.

За свою педагогическую деятельность Галина Даниловна выпустила бесконечное множество выпускников, которым подарила частичку своего сердца, самой себя…

Среди выпускников Галины Даниловны: профессора, кандидаты медицинских, юридических, технических наук, лауреаты областных, городских конкурсов шахматистов, чтецов, бальных танцев, корреспонденты.

Более 600 ребят, 13 выпусков из начальных классов, 50 семей, где дети из поколения в поколение учились у Лавровой, называя её второй мамой и семейным учителем, такой вот скромный подсчёт её работы в школе. Но это показатель количественный. А он как известно далеко не у всех сеятелей разумного, доброго, вечного переходит в качественный. У Галины Даниловны – перешёл.

Труд Галины Даниловны не остался не замеченным, она была награждена орденом «Знак Почёта», «Отличник народного просвещения», юбилейными медалями. В 1975 году ей присвоено звание «Заслуженный учитель школы СССР», в 1983 году - «Народный учитель СССР», первой в Свердловской области.

За период работы в школе Галина Даниловна проявила себя талантливым, творчески работающим учителем, в числе первых в городе учителей начальных классов получила высшее образование.

Успех обучения детей зависит от того, как они овладеют речью: хорошее знание языка – ключ к успеху в изучении всех предметов школьного курса. Особое место в работе учителя по развитию речи занимает обучение сочинению.

С величайшей осторожностью и терпением Галина Даниловна формировала внутренний мир ребёнка, жила одной духовной жизнью со своими учащимися, одними идеалами, интересами, стремлениями и переживаниями, учила чувствовать и поступать в согласии со своим разумом и сердцем. В классе каждую минуту идёт душевный разговор. Здесь любовь и теплота. В классе можно передать свои мысли взглядом и тебя поймут.

В классе Галины Даниловны все отношения строились на дове­рии, доброжелательности к товарищам, учителю, родителям, к каждому... Доброту, чуткость, отзывчивость детей не раз отмечали практиканты педучилища и пединститута: «Построение уроков оригинальное, в виде прекрасной импро­визации, которая пронизана единым идейно-художественным содер­жанием, глубоко эмоциональна. Учитель умело воздействует на слуховые, зрительные анализаторы, вызывая у детей разнообразную гамму чувств: радости, грусти, восторга».

На уроках большая работа велась по обогащению художественной речи детей. В совершенстве, владея всеми богатствами, оттенками, интонациями русской речи, учила Галина Даниловна говорить своих учеников правильно, точно, ярко, самостоятельно выражать мысли. Ответы учеников обычно были неординарными, часто на уроках использовались красочные сравнения, метафоры, смело вводились новые понятия, а в своих опытах дети использовали новые для них выражения.

Рассматривать уроки Галины Даниловны в от­рыве от внеклассной работы невозможно, именно их взаимо­связь дает возможность учителю работать на уровне, по словам К. Д. Ушинского, «глубокоосознанной педагогической идеи». Говоря о подобных учителях, Ушинский указывает, что они достигают той педагогической высоты, когда всякая методика исчезает в личности педагога и когда из этой личности появляется, всякий раз совершен­но самостоятельно, тот прием, который нужен в данном случае.

Уроки русского языка, чтения и природоведения ведутся во взаимосвязи. Из каждого художественного произведения, которое дети изучают, Галина Даниловна извлекает максимум возможнос­тей: это обучение и беглому чтению, и логическому восприятию текста, выработка навыков грамотного письма. Значительное вни­мание уделяется природоохранительной направленности произве­дения, воспитанию чувства любви к Родине, эстетическому вос­питанию.

Лаврова даже не представляла себе, что ее ученики могут не любить родной город, в котором они почти все родились и, быть может, проживут всю свою долгую и, как она надеется, счастливую жизнь. Но к равнодушным, безразличным, слепым вряд ли придет счастье. А потому всей системой обучения, воспитания она стремится развить у своих учеников чувство любви к родному городу. Школь­ный курс представляет для этого большие возможности, нужно только умело использовать их.

Еще до прихода детей в школу Галина Даниловна несколько раз посещает детский сад, который ее будущие первоклассники посещали, беседует с воспитателями, родителями. Поэтому она уже заранее имела предварительное впечатление о каждом перво­класснике. С первых дней учебного года не давала погаснуть жи­вой искре интереса ребенка к учебе, стремлению к приобретению знаний, желанию учиться, трудиться, подходя к каждому индиви­дуально, учитывая особенности характера и семейного воспитания.

Поступив в школу, дети очень быстро начинают понимать, что им дается легко, а что — тяжело, что у них получается, а что — не получается. И вот здесь усидчивые, а иногда тщеславные, стремятся добиться результатов в работе, стараются. Менее усидчивые дети быстро устают, теряют к учебе интерес, пытаются уйти от трудностей. Учебная деятельность (труд) приносит в одном случае радость, удовлетворение, а в другом - нет.

Но, наверно, и не может быть у Лавровой иначе, ведь с пер­вого шага ребенка к школьному порогу она самый внимательный, самый чуткий воспитатель. В ее педагогическом дневнике можно прочитать такие записи: «Алеша 3. Познакомились до школы. Сразу доверчиво взял за руку и пошел в класс... Его сияющие глаза сопровождали меня весь праздник... Весь вид мальчика кричит: «Я рад! Очень рад!» Коротенькие, лаконичные записи в одно - два предложения. Они только для себя. Эти наблюдения учи­теля, помогающие ему следить за всесторонним развитием, ста­новлением детей.

Чётко формулирует для себя учитель задачи на каждый учебный год. Например, ставя перед собой задачу научить школьников жить для коллектива, прививать чувство коллективизма, выявлять черты характера, содействующие этому. «Одна из моих задач,— говорит Галина Даниловна,— помочь ребенку научиться проявлять себя с положительной стороны. Тогда, увидев, что добивается результатов, он будет стремиться к более высоким рубежам. Важно вовремя его поддержать, направить».

А в своем интервью газете «Тагильский рабочий» Г. Д. Лав­рова говорит: «Ре­бенок...— это факел, который нужно зажечь. Говорят, что педаго­гику общения открыли сейчас. Да она была всегда, от Макаренко и Сухомлинского до Шаталова и Ильина. От рождения плохого ребенка не бывает. Общение в том и состоит, чтобы заметить в детях... самое особенное, самое хорошее, пусть пока маленькое. Похвалить, пробу­дить стремление стать лучше».

В статье «Всех начал начало» Галина Даниловна пишет: «В детстве особенно важно воспитание чувств. Маленького человека необходимо научить любить, жалеть, сострадать человеку».

Жизнь школы немыслима вне жизни страны, поэтому всю свою деятельность, все свои планы Лаврова тесно связывает с жизнью. «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспиты­вать, не передавая знания, всякое же знание действует воспита­тельно»,- эти слова Л. Н. Толстого Галина Даниловна пропустила через себя.

Для Г. Д. Лавровой каждый день пребы­вания в школе среди своих учеников всегда радость, которая дости­гается за счет духовной общности учителя и учеников. Радость — доминанта всей педагогической системы Лавровой, хорошо понимающей, что по-настоящему творчески трудиться можно лишь тогда, когда процесс труда приносит радость.

Развитие же у детей такой радости помогает участие детей во всевозможных внеклассных мероприятиях, которые проводились учителем чуть ли не каждый день, что в свою очередь могло оказать положительное влияние на учеников.

В педагогической практике, как и впрочем, и в любой другой области человеческой деятельности, лишь глубокое нравственное начало может служить основанием для создания передового, прогрессивного, способного оказать положительное влияние на сферу приложения новатора.

Вспоминаются слова Ш.А. Амонашвили: « Духовный мир ребёнка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций, через чувства сопереживания, радости через познавательный интерес…»

Умение чувствовать прекрасное, подбирать нужное слово, чувствовать радость открытия – всё это наполняет сердце и душу великим счастьем. Особый настрой души, мажорное восприятие окружающего, умение дарить радость Галина Даниловна воспитывает ежедневно, ежечасно, ежеминутно.

На уроках всегда Галина Даниловна предлагала детям задание опережающего ха­рактера: «Поищите материал о жизни жи­вотных леса. Будете выступать в роли «маленького учителя». И, конечно, каждый старался найти что-то интересное, принести литературу о каком-либо животном, продемонстрировать, это — шаг вперед. Это моя «сверхзадача», говорит Лаврова» — на каждом уроке пробудить познавательный интерес к теме, научить пользоваться дополнительной литературой, воспитать умение держаться перед классной аудиторией, защищать свои ответ перед товарищами, точно и ясно выражать свои мысли и чувства.

Очень любила Галина Даниловна и дети, загородные походы, прогулки. Галина Даниловна знала, как много полезного получают от них ребята. Поэтому в любое время года старалась вывезти класс за город. Для первоклассников встреча с природой превра­щается в праздник. И такие праздники Лаврова устраивает детям постоянно.

В лес ехали в первой половине сентября всем классом вместе с родителями. Недалеко от города есть удивительное местечко с веселым названием Ключики. Неспроста Галина Даниловна много лет назад выбрала именно его. Необычайная красота и богатство леса, зеркальная гладь пруда покорили ее давно. Очаровали они и детей. Посетив однажды этот уголок, дети стремились туда постоянно, поездки становятся традиционными.

Галина Даниловна понимала, что эмоциональный, внутренний мир каждого ребенка сугубо индивидуален, индивидуально и вос­приятие, поэтому важно предоставить детям максимум возможностей для удовлетворения своих внутренних потребностей, но не менее важно добиться того, чтобы дети научились щедро делиться ра­достью с окружающими, чтобы это превратилось у них в потреб­ность. Она предлагала собрать самые красивые листья, необычные, диковинные корни, причудливые веточки. Просла ребят, заметив удивительное, позвать остальных.

Об этих экскурсиях и праздниках живо рассказывали сами ребята, их сочинения, многочисленные фотографии, хранившиеся у Галины Даниловны

Лаврова Г. Д. постоянно напоминала детям о том, что друзьями человека могут быть не только люди, но и вся природа. Ее уче­ники любили животных, дружили с ними. И это всячески поощрялось учителем. У многих ребят были домашние животные, о которых весь класс не только знал, но и порой принимал на свое попечение. Так, Оксана Пушкарева принесла в класс из своего домашнего аквариума чудесных золотых рыбок. Все дети постоянно заботились о том, чтобы был запас корма, чистой была вода. В походах детей часто сопровождали их четвероногие друзья — собаки.

Межпредметные связи, используемые учителем с максимальной полнотой, развитие речи для того, чтобы написать сочинение-миниатюру. По этим сочинениям очень легко проследить за ростом, развитием ребят.

Хорошее, красивое рождает доброе, — в этом была убеждена Галина Даниловна. Она вспоминала: «Шли в городскую библиотеку. Солнце играло на снегу, на деревьях. Заметили множество снегирей. Подошли совсем близко и замерли. На обратном пути двое мальчи­ков заметили старушку, которой трудно было идти по скользкой дороге, подбежали к ней и без лишних слов проводили до дома». Так через познание мира зарождалось доброе, чуткое и отзывчивое отношение к окружающим. А мы ведь в жизни так часто сетуем на то, что людям не хватает доброты.

Вся внеклассная работа проводилась совместно с родителями. Можно поехать вместе с классом на экскурсию, пойти в поход не только во время учебного года, но и в каникулы. Так, летом отряд «Любители природы» собирался довольно часто. Вместе с учителем и свободными от работы родителями ребята ехали в лес. «Едем слушать тишину, собирать причудливые корни, играть на лесных полянах, наблюдать за повадками птиц и насекомых. Глу­боко убеждена, что воспитание любви к природе, к красоте род­ного края есть первый шаг в воспитании великого чувства патрио­тизма»,— говорила Г. Д. Лаврова.

За долгие годы работы в школе Галине Даниловне приходилось сталкиваться и с тем, и с другим. Бывало такое, что после окончания начальной школы у отдельных ребят пропадал интерес к учебе, а некоторые из ее учеников оказывались не в состоянии принять отдельных учителей, что почти всегда означало возникновение конфликтной ситуации.

Для педучилища города школа № 44 — базовая. Обучением и воспитанием учащихся наравне с преподавателями педучилища стали заниматься учителя-профессионалы.

После уроков Галины Даниловны у начинающих и опытных педагогов «вырастают крылья» - так выразилась одна из коллег Лавровой. В работе с детьми они обретают второе дыхание. А это гораздо больше, чем овладеть тем или иным педагогическим приёмом.

Лаврова всегда понимала, что учитель обязан быть безукоризнен перед детьми, перед обществом в целом, перед собственной совестью. Опыт Г. Д. Лавровой под­тверждает, что тогда и только тогда учитель заслуживает право быть настоящим учителем.

«Учитель 21 века - прежде всего такой человек, которому все в жизни де­тей интересно, и не сторож он в их мире, а равный среди своих. Всю жизнь стре­мится дотянуть их до себя - такое правило должно постоянно быть в жизни учи­теля, Есть счастливые люди, они дышат любовью. И в других сей божественный дар. Всю свою педагогическую жизнь пыталась детям открыть та­ких людей, познакомить с их творчеством, с их мыслями и чувствами» - так писала в «учительской газете» в своей статье «Учитель 21 века» Г.Д. Лаврова. Она считала, что три радости всегда в нашем коллективе:

завтрашняя радость (что-то будет интересное, удивительное),

сегодняшняя радость - само событие (экскурсия, поход, встреча...),

вчерашняя радость (обсуждение, сочинение, диалоги и монологи об увиденном и услышанном).

В первой четверти первого класса Галина Даниловна проводила маленькие экскурсии «Уди­вительное рядом»: «…мы идем в солнечный город, в туманное утро, в дождливое утро, в снежный город ,.. и как будто удивляться-то нечему, а мы находим это удивление. Утки не улетели, задержались на зиму, рассмотрели, покормили. Здания покрасили - улыбаются прохожие. Группы деревьев у «Со­временника» пылают ярким осенним костром. «У этих деревьев, - вспоминала Галина Даниловна, как читала детям сти­хи Вадима Шефнера:

Не привыкайте к чудесам - дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам, глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам, прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг. Впадайте в изумленье,

Все будет так - и все не так. Через одно мгновенье.

А еще Галина Даниловна учила удивляться словесным подаркам. Как говорил Николай Ва­сильевич Гоголь: «Что ни звук, то и подарок». Эти подарки еже­дневно искали дети, а учитель учил вслушиваться и всматриваться.

Возможно, для оценки педагогической деятельности Галины Даниловны показательным является то, что к ней, к Лавровой, за советом и помощью обращались многие учителя города и области. Двери ее класса в средней школе № 44 Ленинского района Ниж­него Тагила, где она преподает с 1964 года, всегда были открыты. Бы­вали такие дни, когда в классе гостей больше, чем учеников. Среди них учителя, методисты, ученые, студенты, родители. После уроков проходило обсуждение: учитель-мастер передавал знания, делился опытом.

Оценить конечный результат, успех работы учителя не так просто.

…А успех Лавровой, был виден сразу, с первой минуты урока: он в особом состоянии детей. Не то, чтобы праздник, нет, - это труд, но радостный труд. Дети Галины Даниловны обладали «абсолютным ученическим слухом». Всё внимание их было направлено на учительницу, дети слышали каждое её слово, и всё, что от неё исходило, казалось им чрезвычайно важным. Каждый её взгляд, каждый жест, каким образом затрагивает те главные вопросы жизни, без которых нет духовности человека, даже если ему десять лет…

Об опыте работы Галины Даниловны Лавровой знают многие. Она выступала на коллегии Министерства просвещения РСФСР, газеты и педагогические журналы публикуют статьи о ней, есть очень теплый и светлый очерк в книге о народных учите­лях, снят фильм на Свердловской телестудии. Многими награ­дами удостоена она за годы работы в школе: 1969 г.— «Отличник народного просвещения», 1970 г.— юбилейная медаль «За добле­стный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ле­нина», 1971 г.—орден «Знак почета», 1975 г.—звание «Заслуженный учитель школы РСФСР», 1977 г.—старший учитель, 1983 г.— учитель-методист и в этом же году звание «Народный учитель СССР», 1985 г.— медаль «Ветеран труда». Долгие годы была Галина Даниловна депутатом горсовета, представляла она Свердловскую область и на учительских съездах. Это все, конечно, « очень важно для Галины Даниловны, это ступеньки ее роста, но не результат труда. Результат для нее — Человек, которого сумела воспитать.

На одном из уроков Галина Даниловна прочитала ребятам стихи Д. Голубкова:

Человек, как звезда, рождается — Чтоб светлее стала Вселенная...

И подумалось, что светом во Вселенной для многих и многих из них стала именно она, первая учительница.

Текстовое поле

Мощная этическая сила уроков доброты Г.Д. Лавровой

М.А. Вержибицкая в своей книге пишет, что «систему воспитания Г.Д. Лавровой можно назвать системой воспитания добротой», что она всегда стремилась «вырастить в первую очередь человека, а уж потом математика, химика, писателя, строителя…»

«Мощная этическая сила уроков поднимает, возвышает детей», – писал о Г.Д. Лавровой С. Соловейчик (Соловейчик С. Урок за уроком. Учительская газета. – 1984. – 19 янв.).

Для многих учителей решение проблемы нежелания ребенка учиться является делом трудным. А вот что на этот счёт говорила Галина Даниловна: «Все неприятности в школе, нежелание учиться, все плохие отметки – все это происходит в основном из-за нежелания или неумения ребёнка думать. Чтобы появилась мысль, нужны знания, навыки, храбрость, уверенность в себе которые приводят к тому, что ребёнок всё чаще и чащей задумывается над различными вопросами. Когда в сознании возникает истинный ответ, вместе с ним возникает прекрасное чувство облегчения, радости, гордости. Тогда человек испытывает счастье умственного труда».

Радость, счастье – доминанта всей педагогической системы Г.Д. Лавровой. Учитель тонко, искусно передавал своим ученикам своё мировосприятие: умение удивляться, совершать открытия, восхищаться прекрасными мгновениями жизни.

Многие её выпускники пишут, о том что «начальная школа вспоминается как череда изумительных праздников, к которым разучивали стихи и танцы, делали костюмы, готовили различные поделки и рисунки. «Праздник – это самый короткий путь к сердцу ребенка, самый эмоциональный и эффективный способ воздействия на малышей», - считала Галина Даниловна. Ученикам вспоминаются посещения мастерской скульптора Степанова В.И., «где можно было…всё потрогать и даже попробовать порубить камень». И всё это могла организовать их учительница.

А какие замечательные экскурсии вместе с ребятами совершала Г.Д. Лаврова. Экскурсии, считала она – это путешествие за открытиями. Особенно удавались экскурсии в природу. «Она такая, какая есть – ясная и простая», - любила говорить Галина Даниловна о природе, а также учила размышлять, наблюдать, чувствовать: о чем плачет сосулька, как просыпается солнце, куда уносится ветер.

А ребята, её ученики, потом проникновенно писали об этом в своих сочинениях: «Раньше будто видели то же, но смотрели по-другому».

Так учить, как умела Г.Д. Лаврова, способен не каждый. Это особый дар, талант, призвание. Её педагогическое кредо можно выразить так: «предусмотреть всё, чтобы не упустить ничего». Взаимопроникновение, межпредметная интеграция с внеурочной деятельностью, системная работа по формированию классного коллектива, основанная на глубочайшем нравственном воспитании – все это характерные особенности педагогической системы Лавровой Г.Д.

У каждого из ее учеников, конечно же, были святые даты, среди них и 5 декабря – день рождения любимой Галины Даниловны. Выдержать тот наплыв поздравляющих, неумолкаемый телефон, казалось, было невозможно. Но только не Галине Даниловне, она с неизменной улыбкой и ямочкой на щеке встречала каждого. Такой живой и энергичной осталась она в нашей памяти.

«Моя первая и самая любимая учительница в памяти осталась уроками, которые вела с блеском. Педагогическую технологию Галины Даниловны Лавровой повторить невозможно. Она великий мастер, который каждому из нас давал возможность быть самим собой. Она непревзойденный импровизатор. Все это поняла, став учителем. У нее не было двух совершенно одинаковых уроков. Ее невозможно было скопировать, у нее просто надо было учиться умению вложить в ребенка творческое начало, доброте, любви к детям.

А как любили мы нашу Галину Даниловну. Как с упоением провожали ее домой на улицу Горького, как хотели быть с ней, нести ее сумку с нашими тетрадками. До сих пор эти наши провожания-экскурсии по Горбатому мосту, сполохи от провожающих под ним вагонов с еще не остывшим металлом в памяти. Но больше всего запомнился большой зал в доме, расположенном практическим под мостом, но по другую сторону от завода, круглая большая печь, уютный, резной диванчик, на котором провело много часов в задушевных беседах не одно поколение ребятишек. В том числе и моя старшая сестра Светлана, которая была ученицей первого выпускного класса Галины Даниловны, о которой с такой любовью рассказывала, что не завидовать ей тогда было нельзя. Как я хотела попасть к этой учительнице, которую уже видела и сразу в любилась в нее. Несказанно повезло. Причем приняли меня, как и сестру, без всякого протеже. Взяли два учителя список и простым путем «это мне, это тебе» определили состав классов. Это было уже мое счастье, которое вместило в себя и празднование коллективных дней рождения с пусть не очень богатым столом, но с какими концертами, походы наши многочисленные, открытые уроки… Их было бесконечное множество. Кто на них только не приходил. После этих уроков, как я понимаю сегодня, у начинающих и опытных педагогов появлялось второе дыхание. А у нас – гордость за нашу Глину Даниловну, в четвертом классе мы уже четко осознавали уникальность нашей учительницы. Что ни говорите, но умерла она, как бы сказали сегодня, мотивировать нас на уровне эмоций, создавать атмосферу радости, тепла. Как хватало у нее на нас, уже взрослых времени. Она знала, кажется все о своих бывших питомцах, в каждом из которых осталась частичка ее души, в том числе и ее любовь к музыке, живописи. Она ввела нас в мир искусства, это она могла на открытом уроке спеть «Буря мглою небо кроет», это она, пока позволяло здоровье не пропустила ни одного филармонического концерта, где мы, ее трехдесятилетней давности ученики, обменивались мнениями, нет не спорили. Она не считала нужным тратить на это время, а утверждали свою т очку зрения».

Голицына Татьяна Ефимовна -одна из первых учениц Г.Д.Лавровой, экс- начальник отдела кадрового и документационного обеспечения Управления образования г.Нижний Тагил.

«Мне кажется, герой нашего времени - Галина Даниловна Лаврова – знаменитый учитель Свердловской области. У Галины Даниловны Лавровой было много почетных знаков. Такие, как орден "Знак Почета", значок "Отличник народного просвещения", " народный учитель СССР". Обеспечить достойную память Галине Лавровой – долг ее учеников, считает Дмитрий Кузьмин. На новый, хороший памятник нужно было 70 тысяч рублей. Дмитрий Кузьмин и несколько его одноклассников собрали 10 тысяч рублей. Памятник установили ко Дню учителя, 5-го октября.

Мы все очень хорошо помним, Галину Даниловну Лаврову, и поэтому на её могиле стоит памятник, а выглядит он так: стоит деревце из серебра, а на нём птичка, и это нам напоминает, что Галина Даниловна Лаврова очень любила природу и детей.

Я горжусь, что учусь в МБОУ СОШ № 44,носяшей имя Народного учителя СССР Галины Даниловны Лавровой».

(Из сочинения Тютикова Владимира, учащегося 6 класса)