Chapitre 10 - Et après?
Traduction de "Country of Riddles" © Alla Nesterenko Illustrations © Polina Ben Sira (Bedrikovetsky)Et oui, notre voyage arrive à sa fin. Mais le Pays des Énigmes est vraiment sans fin. Nous pouvons découvrir encore et encore de nouvelles et vastes terres. Comme un auteur qui ne veut pas décevoir ses lecteurs, je vois deux façons pour moi-même: ajouter de nouvelles choses à ce livre, encore et encore, prendre les lecteurs pour de nouveaux voyages sur des chemins inexplorés, ou jeter mes cartes sur table et espérer que les lecteurs en utilisent mes méthodes construisent leur propre Pays d'Énigmes.
J'ai confiance en mes lecteurs et je choisis la deuxième voie.
Ce chapitre est pour adulte seulement.- Ces exercices, énigmes et questions sont seulement pour vous. Ce serait magnifique si, après lecture, vous pouviez composer votre propre matériel. Il suffit d'essayer de ne pas donner directement ce matériel aux enfants.
Commençons à répondre à quelques questions.
Question 1. Qu’est-ce qu’une énigme?
Réponse (non scientifique): Une énigme est une description incomplète de quelque chose qui n'est pas nommé dans le texte. « Pourquoi incomplète? » me diriez-vous? « Y a-t-il une description complète? » J'y répondrai.
Question 2. Que peut être une énigme?
Réponse: Tout peut l'être. Vous pouvez faire des énigmes non seulement sur des objets mais aussi sur des actions. Toutefois, ce chapitre se concentre principalement sur des objets.
Question 3. Les descriptions sont-elles considérées comme des énigmes?
Réponse: Non. Une énigme a une fonction spécifique. Elle est conçue pour être résolue. Dans le court texte d'une énigme, les descriptions doivent être de deux manières: suffisamment détaillées pour trouver une solution possible, et suffisamment courte pour que l'énigme ne soit pas évidente. C'est pourquoi les énigmes accentuent les côtés les plus les plus importants et inhabituels des objets.
Question 4. Que pouvons-nous enseigner aux enfants à l'aide d'énigmes?
Réponse: Cette question me semble d'une importance cruciale. J’essayerai de compléter les objectifs pédagogiques qui ont été discutés dans le chapitre précédent. N'oubliez pas que nous avons seulement parlé des l'usage des énigmes qui développent l'imagination des enfants. Dans un cours de biologie les objectifs peuvent être complètement différents. Les étapes de base de la formation sont décrites dans la table 1 avec les explications nécessaires. Mais d'abord regardons l'énigme suivante.
Il a deux parties: l'une est lisse, l'autre nervurée. Il a la forme d'un cylindre, il est en plastique. Mettez-le sur une surface horizontale - il sera capable de se tenir debout. Il mesure environ 3 cm. Vous pouvez le porter sur le bout de votre doigt. Il est non comestible mais il a une odeur agréable. Vous pouvez l'utiliser comme sifflet, ou juste regarder à l'intérieur.
Si vous ne trouvez pas la réponse pour le moment, nous devons ajouter quelque chose:
Il est utilisé pour fermer l'extrémité d'un marqueur.
Ce n'est pas une vraie énigme. Il s'agit d'une description d'un bouchon de marqueur, écrit par un élève de huit ans, et la dernière phrase était en réalité la première. Je ne lui avais pas posé de question principale, je lui ai juste dit de ne pas s'arrêter. Alors qu'est ce que le Pays des Enigmes nous apprend? Maintenant étudions et analysons le tableau 1, nous pouvons répondre à la question.
Tableau 1
En regardant ce tableau, vous pouvez décider vous-même, à quel sujet vous pouvez donner plus d'attention. Maintenant, les exercices.
Ex. 2
Essayez de trouvez votre propre version de questions clés, de nouvelles images-clés et des actions. Pouvez-vous inventer de nouvelles lignes à ce tableau?
Ex. 2
Analysez les énigmes suivantes. Essayez de définir quels concepts (première colonne du tableau) est utilisé par l'auteur.
1. Vert, mais pas un crocodile, sur 4 pattes mais pas une chaise, humide mais pas la confiture. (grenouille)
2. Nage mais n'est pas un poisson, transporte des gens mais n'est pas un train. (un bateau)
3. Sur un cercle à cinq bâtons. (la paume de la main de l'homme avec cinq doigts)
Ex. 3
Choisissez un objet - Ce sera votre objet-énigme
En parcourant chaque ligne du tableau, essayez de composez diverses énigmes. Écrivez celles qui vous semblent les plus intéressantes.
Vous avez sans doute remarqué que beaucoup dépend des moyens utilisés pour décrire l'objet-énigme.
Question 5. Comment pouvez-vous décrire les parties, les caractéristiques, le lieu, quel travail il fournit?
Réponse: Il existe quatre méthodes de base pour décrire quelque chose (voir le tableau 2)
Tableau 2
Malheureusement, le sujet passionnant de la recherche et du développement des images dans les énigmes n'est pas abordé dans ce travail.
Ex. 4
Lisons encore des exemples dans le tableau 2 et essayons de trouver une nouvelle méthode pour les décrire (« avec une barbe, mais pas un vieillard... »; « avec une barbe »- une méthode de nomination directe, « pas un vieillard »- la méthode de la négation, etc.)
Ex. 5
Lisons l'énigme suivante. Décidons quelle méthode est utilisée pour décrire les mots soulignés. « Au-dessus des champs, au-dessus des lacs, comme des cygnes blancs, nous avons volé sans ailes, jetant des plumes vers le bas. »
Vérifiez vous-même. Le nombre de lignes dans le tableau 2 : 1,1,4,2,4
Ex. 6
Les énigmes suivantes sont la plupart du temps des descriptions directes. Relisons-les, en remplaçant la méthode de description par un refus ou une métaphore.
1. Se développe, fleurs, apparaît, rougit, est pris et mangé. (une baie)
2. Courses, aboiement, morsure. (chien)
3. Rouge et gros. (une tomate)
Ex. 7
Choisissez un objet-énigme et composez des devinettes en utilisant différentes méthodes de description. Il est important d'analyser les méthodes que vous utilisez.
J'espère que votre dossier pédagogique s'est enrichit de vos propres nouvelles et intéressantes énigmes. Cela signifie que nous pouvons aller à la nouvelle étape de notre travail. Mais avant regardons un instant en arrière.
Nous savons déjà quelles questions nous allons étudier avec les énigmes (tableau 1).
Nous savons aussi quels outils du langage peuvent être utilisés comme outils (tableau 2). Maintenant nous pouvons regarder la plus importante et difficile question de l'ensemble:
Question 6. Comment devons-nous composer un exercice pour les élèves?
Le reste du chapitre est dédié à répondre à cette question. Pourquoi ne pas, vous et moi, chers lecteurs, jouer avec la boîte? C'est une « boîte morphologique » remplie d'énigmes, qui sont présentes dans le tableau 3.
Tableau 3
Commentaire
XXXX signifie que cette plage n'est pas utilisée.
Ex. 8
Je vais vous apprendre à nommer chaque plage de ce tableau (à l'exclusion de celles avec le sigle XXXX).
Par exemple: A-1; B-1 - nombre de parties: pièces ; C1 -caractéristiques de la partie; D-1 -le travail de la partie; C-2 caractéristique de la place; B-3 -nombre de voisin, etc.
Si vous préférez une image visuelle, essayez de trouver une vision pour chaque plage (voir le tableau 1).
Par exemple: Je ne doute pas que vous aller trouver quelque chose de votre propre invention.
Ex. 9
En utilisant les questions de base du tableau 1, on a une clé pour chaque plage. Par exemple, D-3 (travail sur les voisins)
Tableau 4
Ce qui est autour? (voisin)
Quels buts servent-ils?
Ex. 10
Choisissez un objet-énigme que vous aimez et composez des énigmes en utilisant les bases données. En composant l'énigme, remplaçons le nom de la première colonne par « indéfini ». Dans la seconde colonne, vous pouvez utiliser le nom directement, ou le refus, ou, si vous avez assez d'imagination, une métaphore.
Exemple: Composons une énigme en utilisant le tableau de l'exercice 10. Tout d'abord, nous allons en choisir une, pour laquelle une simple description peut être donnée à travers les objets qui l'entourent (par le biais de ses « voisins »). Par exemple, aliment sur un plat. Complétons le tableau suivant:
Tableau 5
Ici l'énigme est: « Qui suis-je? Je suis tenu par le premier, coupé par le second et porté par le troisième.».
Les plages peuvent être choisies en fonction du sujet de la leçon. Si la classe est en train d'étudier les parties, nous prendrons les plages de la première rangée, les caractéristiques dans la première colonne, et si c'est nécessaire nous prendrons des super-systèmes (lieu, environnement) et le travail. Nous utiliserons la plage D-2.
Maintenant nous pouvons regarder les nouveaux exercices qui permettent de suivre les changements et les relations entre les objets et leurs caractéristiques.
Ex. 11
Lire les trois énigmes et essayer de comprendre la manière dont elles sont constituées. Concernant la note de la plage du tableau 3 chaque mot peut être attribué.
1. Pendant le jour c'est une boucle, pendant la nuit un serpent (une ceinture)
2. Dans la rue, cela ressemble à un poteau, dans la maison c'est une couverture. (de la fumée)
3. Né dans la forêt, travaille dans la maison. (un balai en bois)
Vérifiez par vous-même.
1. A-5 ,C-4 ,A-5 ,C-4 .
2. A-2, C-4, A-2, C-4.
3. A-2, D-4, A-2, D-4.
Intéressant, l'ordre, n'est-ce pas? Il semble que pour composer ces énigmes, nous devons sortir de la boîte non pas une, mais deux plages.
Et notre énigme aura un minimum de deux lignes: elle va raconter comment, en changeant l'une des caractéristiques, vous pouvez changer l'autre.
Habituellement, cependant, je le rends plus facile pour moi-même. Je prévois que la première partie du tableau (la source de changements ou des relations), et la seconde est donnée par une question générale « Qu'est ce qui se passe? » ou « Qu'est ce qui est en train de changer? ». Le contenu de la seconde moitié va dépendre de l'objet lui-même.
Exemple: Je prends une plage, par exemple D-3 (caractéristiques des voisins). Ma tâche est de composer, dans un groupe avec mes élèves, une devinette dans laquelle l'objet-énigme dépend des caractéristiques de son environnement. Un exemple classique serait les œufs de coucou. Il est bien connu que, que pour mettre ses œufs dans un autre nid, un coucou les colorera toujours selon la couleur du nid du propriétaire des œufs. Faisons un tableau.
Tableau 6
L'énigme : « Quand les autres sont gris, il est aussi gris; quand les autres sont tachetés, il est aussi tacheté ».
Ex. 12
Quel tableau peut être fait pour cette devinette: « Parfois humide, parfois sec; le fond est large et le haut est étroit; pour un humain c'est amer et pour une vache c'est doux ». (de l'herbe)
Ex. 13
Essayons de composer un tableau et des énigmes basées sur les plages « caractéristiques du lieu », « temps », « le travail d'une partie » (les parties devraient être utilisées), « les caractéristiques de l'objet-énigme ». Finalement, le dernier sujet que je porte à votre attention est la description à travers la comparaison.
Vous pouvez tout comparer, des objets, leurs parties, leur environnement, leurs caractéristiques, le travail, le temps, la quantité. Cette question a été étudiée en détail dans la Ville des similitudes et des différences. Ici je vais seulement tirer les conclusions. (Certains matériaux ont été pris du séminaire de I.N. Murashkovska sur le développement du langage).
Tout d'abord, un objet est toujours comparé avec autre chose. Si une énigme est basée sur une comparaison, il y a toujours un médiateur, quelque chose avec lequel un objet est comparé. Une cloche sonne. Si nous parlons de « rire », cela signifie que nous la comparons avec un être humain. Une personne est souriante - nous parlons de « brillant », comparaison d'une personne avec le soleil. On peut comparer à la fois les caractéristiques et le travail: « court comme s'il y avait le feu », etc...
Deuxièmement, la description par le biais de la comparaison implique trois éléments: la description des parties, le médiateur (les similitudes) et les parties différentes (les différences).
Troisièmement, la description, les différences et le médiateur peuvent être construits conformément à presque toutes les plages de la boîte morphologique (tableau3).
Ex. 14
Complétez les phrases suivantes: « les parfums sont comme des joyaux » : dans leur utilisation (rendre une femme plus belle), par les caractéristiques de leurs constituants (le flacon de parfum est aussi dur qu’un joyau, et brille de la même façon) ; « une lampe est différente d’un miroir" : dans son utilisation (une lampe éclaire la pièce, et le miroir reflète ce qui le touche)…
Ex. 15
Définissez quels plages du tableau furent utilisées pour la description et les médiateurs dans les devinettes suivantes.
1. Glissant, mais pas de la glace, froid mais pas de l’eau, long mais pas une queue (un serpent).
2. Les yeux comme des cendres, les cheveux comme des branches d’arbres, le nez comme un crochet, des bras comme des bâtons (un gobelin)
Vérifiez vous-même :
1. Descriptions (moitié gauche des énigmes): C-4, C-4, C-4.
Mediateurs (moitié droite des énigmes): A-4, A-4, A-4.
2. Descriptions (moitié gauche des énigmes): A-1, A-1, A-1.
Mediateurs (moitié droite des énigmes): A-4, A-4, A-4.
Ex. 16
Définissez quelles plages du tableau 3 furent utilisées pour créer des médiateurs et des différences dans l’énigme suivante : « pas de fenêtres, pas de portes, mais la pièce est pleine de gens (un concombre)
Vérifiez vous-mêmes :
Différences (première moitié): A-1, A-1.
Médiateurs (seconde moitié): A-4.
Le schéma complet d’une énigme basée sur une comparaison ressemble à:
Tableau 7
Description
Médiateurs (références)
Différences
Quoiqu’il en soit, habituellement, dans les énigmes, les 2 colonnes sont utilisées (description et médiateurs, médiateurs et différences, description et différences). Regardons l’énigme suivante:
"Saute mais n'aboie pas, se cogne mais ne pleure pas" (une balle)
Le tableau ressemblerait à ceci:
Tableau 8
Dans ce cas, la référence n’est pas mentionnée dans le texte de l’énigme. En revenant sur le chapitre 4, nous voyons que le tableau de l’exercice 4.2 (« A quoi ressemble-t-il? En quoi est-il différent ? ») est composé de la référence et de la différence, alors que dans le tableau de l’exercice 4.3 (« Que fait-il ? A quoi est-il semblable ?) est composé de la référence et de la description. En utilisant le tableau 3 vous pouvez accéder à des questions plus spécifiques.
Voilà notre explication sur comment composer les énigmes, et nous allons maintenant nous intéresser à l’ultime chapitre de ce livre.