ENTORNO ESCOLAR
La localidad de Alar del Rey está situada al norte de la provincia de Palencia, en la comarca de la Ojeda, limitando al este con la provincia de Burgos. La distancia de la capital es de 80 kilómetros, aunque tiene buenas comunicaciones por carretera y por ferrocarril.
El pueblo cuenta con los siguientes servicios sociales: Centro sanitario, cuartel de la Guardia Civil, Administración de Correos, Edificio Municipal de usos múltiples con una biblioteca, salón de actos y hogar de la tercera edad. También cuenta con un campo de deportes y piscina.
El entorno ofrece un escaso sector comercial. Los recursos económicos más destacados de la zona son las explotaciones agrícolas y ganaderas familiares. De hecho los padres de nuestros alumnos se dedican en un porcentaje muy alto a la agricultura y ganadería. Su nivel socioeconómico puede considerarse medio-bajo.
Alar y toda la comarca, también está sufriendo las consecuencias de la despoblación rural que ha determinado, en los diez últimos años, una pérdida de población de la que los centros escolares son su más inmediato reflejo.
El CPEIP “Miguel de Cervantes” escolariza la población infantil de la localidad de Alar y de la comarcalización de las localidades de: San Pedro de Ojeda, Moarves de Ojeda, Olmos de Ojeda, Villaescusa de Ecla, Prádanos de Ojeda, Quintanatello de Ojeda, Payo de Ojeda, Micieces de Ojeda, Villavega de Ojeda, La Vid de Ojeda, Becerril del Carpio, Villela, Rebolledo de la Torre, Nogales de Pisuerga, Salazar de Amaya, Rebolledillo de la Orden, san Quince del Río Pisuerga, Barrio de San Vicente y Oteros de Boedo.
Actualmente contamos con 89 alumnos, 30 de infantil y 59 de primaria, de los cuales más de la mitad vienen de los pueblos mencionados cercanos a la localidad de Alar.
Es un centro grande, que cuenta con mucho espacio ya que hace años, nuestro colegio contaba con unos 500 alumnos aproximadamente. Esto hace que podamos disponer de aulas suficientes para realizar diferentes actividades como música, biblioteca, inglés, gimnasio, plástica, informática, audiovisuales y laboratorio.
Con esta situación descrita se puede constatar el descenso de población infantil en esta zona. Con lo cual una de las características de nuestro alumnado es la de vivir en un entorno con muy pocas posibilidades de interacción con compañeros de la misma edad. Algunos de nuestros alumnos son los únicos niños de su pueblo.
Por lo tanto, esta necesidad de relación social e interacción con sus iguales en diferentes contextos: educativos, de juego, viajes…la intentamos siempre cubrir de forma especial desde el colegio.
Como ya hemos comentado la mayoría pertenecen a ambientes familiares de nivel medio-bajo que,, en lo académico, muestran escasa preocupación por los estudios.
El grado de participación de las familias en la vida del Centro es bajo, aunque la relación familia-escuela por lo general es buena y se caracteriza por la familiaridad y cercanía entre padres y profesores.
En cuanto a los aspectos académicos nuestros alumnos por lo general tienen poca capacidad de esfuerzo y se adaptan con facilidad a lo más cómodo. No obstante, responden positivamente cuando se les hace propuestas y agradecen la atención que se les presta. Son receptivos, correctos y respetuosos en el trato y poco conflictivos en las relaciones de convivencia.
Aunque nuestro colegio no destaca precisamente por la diversidad cultural, sí que existe un pequeño colectivo de alumnado de etnia gitana y algún alumno inmigrante.
Todo ello requiere de una respuesta educativa variada, personalizada y adaptada a las características e intereses de nuestros alumnos, fomentando una actitud positiva hacia los aprendizajes y favoreciendo las situaciones de interacción y cooperación entre ellos. La experiencia que desarrollamos en nuestro TFG así lo ha tenido en cuenta.
Siendo conscientes de que en el entorno sociocultural de nuestro Centro educativo los niños leen menos de lo que sería deseable, consideramos esencial educar en el valor de los libros como punto de partida de la ecuación que va a recibir una persona a lo largo de la vida. A través de los libros pretendemos avivar en los niños la necesidad de descubrir, de interesarles por lo que les rodea, de acceder al conocimiento de otras realidades, de formarse en lectores autónomos con la capacidad para elegir, de despertar el gusto por el lenguaje escrito… porque consideramos que la literatura infantil es básicamente una respuesta a las necesidades íntimas del niño.
El centro dispone de un Plan de Fomento de la Lectura que determina los procesos de animación lectora, las actividades y los medios disponibles; y establece los criterios y valoraciones para favorecer hábitos lectores entre el alumnado.
En una sociedad cambiante es necesaria una educación que se adapte a estos cambios, abierta al mundo y que preste atención a los procesos de comprensión, análisis y crítica de mensajes propios de los medios de comunicación de masas, potenciando su adecuada utilización.
Las tecnologías de la información de la comunicación deben constituir un recurso metodológico y un contenido propio, necesario para adaptarse a la era digital. Por ello, los medios informáticos son utilizados como recurso didáctico de refuerzo en las materias instrumentales, favoreciendo el acceso a Internet como medio de búsqueda de información, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben.
Las TIC pueden aportar todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños, no sólo en el ámbito cognitivo sino también social. Así, en la interacción con el ordenador el alumnado puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños. Para todo ello, disponemos de la utilización continuada del aula de informática del colegio y del rincón del ordenador en las aulas.
Sin embargo queremos desterrar la creencia errónea de que con las TIC vamos a aprender más, mejor o en menos tiempo. Lo que sí supone es que se abren ante nosotros nuevas opciones, procedimientos y estrategias que, si son utilizadas adecuadamente, pueden ampliar enormemente nuestras capacidades.
En este sentido, está establecido una hora semanal en el horario ordinario del alumnado, donde asistirán al aula de informática. Así mismo, al comienzo de cada curso se formaliza una Comisión de Medios Informáticos cuyas competencias son la gestión, disponibilidad, adecuación y orientación didáctica de los recursos informáticos del Centro.
Además el centro cuenta con actividades de formación para el profesorado relacionadas con estos aspectos, con el objetivo de que todo el profesorado pueda utilizar las TICs como una herramienta didáctica más.
En relación con las Tecnologías de la Información, nuestro centro, a pesar de carecer de Certificación Tecnológica, fue seleccionado en el curso escolar 2008-2009 con el programa de innovación propuesto para la implementación de la estrategia RED XXI.[1] Esto supuso un cambio en el funcionamiento, la organización y en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los cursos de 5º y 6º de Primaria que, por el escaso número de alumnos, forman un curso en el que asumo la tutorización así como la responsabilidad de la coordinación del programa.
Al igual que todos los centros con el programa RED XXI, el colegio recibió una dotación específica de dos pizarras digitales con sus respectivos ordenadores para el profesor y un miniportátil para cada alumno y alumna. Este hecho ha obligado al profesorado a formarse en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación tanto individualmente como colectivo docente. Esta tarea de formación está dentro de las responsabilidades de el coordinador de RED XXI, quien se encarga de fomentar la implicación del profesorado para que desarrollen, creen y reorganicen entornos virtuales con todos los materiales didácticos que se encuentran en la Red así como los ofertados por las propias editoriales, facilitando la localización de los mismos. Este tipo de formación genera la necesidad de coordinación para conseguir alcanzan unos criterios organizativos y de funcionamiento comunes. Es un trabajo que redunda en el uso de estos materiales y tecnologías fuera del aula y que genera una comunidad colaborativa que sobrepasa las puertas del colegio.
Este año, este Centro ha presentado solicitud para que se le clasifique con Certificación TIC teniendo como clasificación máxima de excelencia un Nivel 5. En Febrero el Centro fue evaluado e inspeccionado sobre el buen uso e integración de las TIC en el Centro para poder certificarnos y situarnos en el nivel que correspondiera. Una vez verificado el trabajo realizado el CPEIP “Miguel de Cervantes” de Alar del Rey, ha recibido la Certificación TIC Nivel 4 [2] gracias a todo este trabajo conjunto y al entramado en el que se basa, del que forma parte la experiencia expuesta en este TFG..
[1] Programa Red XXI: http://cpmigueldecervantes.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=28
[2] ORDEN EDU/407/2012, de 7 de junio. Publicado en BOCyL de 15 de junio de 2012.