Ficha didáctica

Áreas implicadas: Lengua castellana y Literatura.

Tema: El videocurriculum.

Nivel: Segundo Ciclo de ESO.

Contextualización de la propuesta

Internet ha abierto nuevos caminos para transitar por el mercado laboral y buscar trabajo. Los alumnos en esta secuencia aprenderán a pasear por ellos y participarán de manera figurada en bolsas de ofertas y demandas, creando un videocurriculum para ofrecer sus servicios (de canguros, como profesores particulares, entrenadores de un equipo de niños…). Para esto, aprenderán a seleccionar sus cualidades y competencias, a ordenarlas, a redactarlas y -utilizando las posibilidades de las TIC- a producir, editar, publicar y difundir un videocurriculum en internet.

Competencias básicas trabajadas

Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: actividades b2, b4 y c1 (en las que se usan las TIC)
Competencia social y ciudadana: a1, a2, c1.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal: b3a, c1.

Objetivos didácticos

Elaborar videocurriculum, previa planificación y de acuerdo a unos criterios establecidos.
Identificar y análizar los elementos comunicativos que intervienen en la publicación de un videocurrículum y deducción de las consecuencias prácticas que se derivan.
Usar estrategias lingüísticas para adaptar un texto, pasándolo de un registro formal escrito a uno oral más informal, espontáneo y directo.
Leer e interpretar con la expresividad, entonación, pausas, postura y gestos adecuados el texto del videocurriculum.
Utilizar las TIC adecuada y eficazmente para la creación, edición y difusión de producciones audiovisuales (como videos).
Revisar los textos propios y ajenos siguiendo unos criterios y sugerir mejoras razonadas.
Participar de modo activo y con actitud positiva y responsable en las tareas cooperativas.
Conocer y valorar la importancia del uso de Internet y las TIC como medio para buscar empleo.
Interpretar de manera correcta y los datos de gráficos y tablas para deducir aplicaciones prácticas.
Conocer y usar la clasificación y etiquetado de los anuncios de trabajo para facilitar su búsqueda.

Contenidos

Videocurriculum: definición, características textuales (estructura, registro, etc.), lenguaje corporal (postura, gestos, etc.) y elementos de la producción técnica (grabación y edición de video, luz, sonido,etc).
Búsqueda de empleo: estrategias, tipos de clasificaciones de los anuncios de trabajo por sectores económicos, por categorías o etiquetas...).
Desarrollo de actitudes positivas hacia la revisión y corrección de las producciones propias y ajenas.
Registro escrito y oral: características distintivas.
Valoración de la importancia del acceso a los medios audiovisuales e Internet en la sociedad actual.
Consideración positiva del trabajo en grupo y valoración de las aportaciones de los demás.
Interpretación y uso de tablas y gráficos.

Secuencia de actividades

a) Tareas iniciales de motivación hacia el tema y activación de conocimientos previos:

Cuestionario inicial y diálogo en torno a lo que conocen del mercado laboral y formas de buscar empleo.
Actividades interactivas de léxico del campo semántico de los oficios.

b) Realización:

Lectura y análisis de anuncios breves en Internet de ofertas y demandas de empleo, caracterización de los mismos (intención, emisor, organización, expresión, etc.).
Análisis, interpretación y elaboración de gráficos de barras sobre algunos aspectos de la estructura del mercado laboral, como su clasificación en sectores económicos o en categorías en internet.
Redacción, previa elaboración de un esquema, de un anuncio breve ofreciendose en un medio digital para realizar algún servicio.
- a. Revisión de los anuncios de los compañeros, aportando sugerencias de mejoras a través de comentarios; y redacción definitiva, teniendo en cuenta las sugerencias.
Búsqueda de empleo a través de Redes Sociales: síntesis del anuncio anterior para transformarlo en un tuit que no supere los 140 caracteres
Análisis de videocurrículos y anuncios para buscar trabajo por Internet.

c) Tarea final, aplicación:

Creación pautada de un videocurriculum "ficticio" para buscar trabajo (repartiendo pizzas, cuidando niños, etc.).
- a. Planificación, elaboración de un guión y redacción del texto
- b. Ensayo de la lectura e interpretación (o elección de imágenes para ilustrarlo).
- c. Grabación, edición y publicación en un blog de los videos convenientemente etiquetados.
- d. Visión en grupo y valoración comentada de todos los anuncios.
Evaluación de la secuencia didáctica.

Evaluación

Indicadores

Elabora un videocurriculum de acuerdo a unos criterios establecidos.
Planifica adecuadamente la elaboración del producto final.
Adecúa aspectos básicos del videocurriculum (como el tono, extensión, registro, etc.) a la situación comunicativa en que se emite, teniendo en cuenta, en especial, la finalidad y los destinatarios.
Usa estrategias lingüísticas para pasar de un registro formal escrito a uno oral más informal, espontáneo y directo, más adecuado para los fines que se persiguen.
Selecciona el registro adecuado a la intención comunicativa.
Lee e interpreta con la expresividad, entonación, pronunciación, énfasis, pausas, postura, mirada y gestos adecuados el texto del videocurriculum y se graba.
Utiliza las TIC adecuada y eficazmente para la producción, edición y difusión del videocurriculum.
Revisa las producciones propias y ajenas siguiendo unos criterios y aporta sugerencias razonadas de mejora.
Participa de modo activo y con actitud positiva y responsable en las tareas cooperativas. aportando ideas y respetando las de los demás.
Conoce y aprecia la importancia del uso de Internet y las TIC como medios para buscar empleo.
Usa las TIC e Internet como medios para buscar trabajo (de manera figurada).
Conoce y usa diferentes clasificaciones y etiquetado de los anuncios de trabajo para facilitar su búsqueda
Interpreta de manera correcta los datos de gráficos y tablas y deduce aplicaciones prácticas.

Instrumentos

El apartado "Evaluar" del menú de navegación contiene dos páginas. En una de ellas, La secuencia, hay un cuestionario dirigido a la evaluación de la secuencia por parte de los alumnos, útil para su posterior adecuación y mejora.

En la otra, Las actividades, hay una rúbrica estructurada en varios apartados con títulos y colores diferentes y que es el instrumento adecuado para usar como evaluación (bien del profesor, autoevaluación del propio alumno o coevaluación) de las diferentes actividades y de la tarea final. Su lectura antes de iniciar las actividades puede ser una buena guía para que los alumnos sepan con precisión qué se va a valorar y cómo. Asimismo, los consejos o pautas que guían la elaboración de algunas actividades (la b3, por ejemplo), se pueden usar después también para evaluar el resultado. La finalidad es ir realizando una evaluación formativa durante todo el proceso, que culmina con la recopilación de datos en una evaluación sumativa, tras la realización de la tarea final.