MOJ KOMENTAR NA PREDMETNI KURIKULUM ZA

Tehničku kulturu i Osnove tehnke

Područje psihomotornog ponašanja temelji se na psihomotornoj koordinaciji koja predstavlja bitnu komponentu svake fizičke aktivnosti.

Odgojno-obrazovni proces mora biti usmjeren ne samo prema sve sigurnijoj i preciznijoj koordinaciji pokreta, već i prema svakoj aktivnosti koja u sebi ima motoričke aspekte.

Formular za učestvovanje u javnoj raspravi - Predmet Tehnička kultura i Osnove tehnike

Zahvaljujemo vam što ćete dati povratne informacije o nacrtu predmetnog kurikuluma. Molimo vas da odgovorite na sva pitanja i za tvrdnje navedete konkretan primjer iz samog dokumenta.

1.Da li struktura i sadržaj predmetnog kurikuluma daje odgovore zašto, šta i kako se u osnovnom i srednjem općem obrazovanju podučava i uči?

2.Da li smatrate da je obuhvat i način struktuiranja dokumenta prihvatljiv?

3. Da li su sva poglavlja predmetnog kurikuluma jasno napisana? Molimo da, ukoliko ste primijetili, navedete primjere gdje samo poglavlje ili dio poglavlja nisu jasno napisani.

4. Da li su definisani ishodi učenja i utvrđeni indikatori (pokazatelji) razumljivi?

5. Da li su indikatori u skladu sa uzrastom učenika? Ako nisu, molimo navedite primjere i obrazložite.

6. Da li će ovakav prijedlog predmetnog kurikuluma poboljšati nastavnu praksu i omogućiti djeci da bolje i temeljitije usvajaju znanja iz samog predmeta te razvijaju ključne kompetencije?

MOJ ODGOVOR NA OVA PITANJA BIO JE: „Ne“

7. Opći komentar na predmetni kurikulum.

Uvažena/i,

Juče sam dobio e-mail u čijem prilogu se nalazio dokument broj: 11-03/01-34-1939-1/21 od 6.5.2021.godine sa potpisom ministrice u kojem između ostalog stoji:

"Pozivamo Vas ovom prilikom da obavjestite svoje uposlenike o javnoj raspravi te da na nivou školskih aktiva organizujete sastanke sa ciljem čitanja i analize objavljenih dokumenata i dostave komentara, pitanja, prijedloga i sugestija, kako bi na vrijeme reagovali na sve nejasnoće, a sve u cilju kvalitetnije izrade dokumenata."

Podsjetit ću Vas na imena članova RADNE GRUPE koja je izradila predmetni kurikulum sa ishodima učenja za Tehničku kulturu i Osnove tehnike u KS:

1. Aleksandra Junuzović Koordinator/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike - JU OŠ „Ćamil Sijarić”

2. Edin Đedović Voditelj/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike JU OŠ „OŠ Osman Nakaš“

3. Lejla Kafedžić Koordinator/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike Filozofski fakultet Univerziteta u Sarajevu

4. Safet Velić Član/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike Pedagoški fakultet Univerziteta u Sarajevu

5. Vahid Okić Član/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike - JU OŠ „OŠ Hrasno“

6. Žaneta Džumhur Koordinator/ica Stručnog tima Tehnička kultura i Osnove tehnike - Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje

Navedeni članovi ili neki od njih su prepisali ono što su ranije uradili članovi druge radne grupe na federalnom nivou.

Ovo su članovi RADNE GRUPE koja je izradila ZJNPP za tehniku i informacione tehnologije definisana na ishodima učenja na federalnom nivou:

1. mr. sc. Marija Naletilić, 2. Stojan Ljolje, 3. Marin Garić, 4. Zorica Bruck, 5. Adis Pirija, 6. mr.sc. Ivanka Malić, 7. Arnela Ljevo, 8. Josip Vojnić, 9. Mate Ćuk, 10. mr.sc. Sivro Almir, 11. mr. sc. Senad Haurdić, 13. Sait Mujanović, 14. Katica Dominković, 15. Aleksandra Stanković, 16. Silvija Ćorić Džidić, 17. mr.sc. Nijad Salihović, 18. Adin Begić, 19. Radmila Lauš,20. Milica Pehar.

I prva i druga grupa je za obavljeni posao bila plaćena ili je trebala biti plaćena ili će biti plaćena i shodno tome trebali ste tražiti da urade nešto što će biti JASNO, PRECIZNO, TAČNO, RAZUMLJIVO I podrazumjeva se ORIGINALNO.

Tražiti od mene da dostavim KOMENTARE, PITANJA, PRIJEDLOGE I SUGESTIJE kako bi na vrijeme otklonili nejasnoće, a sve u cilju KVALITETNIJE IZRADE DOKUMENTA je u najmanju ruku neozbiljno.

Pročitao sam radove i prve i druge grupe i moj jedni komentar je sledeći:

To je NAJLOŠIJE ŠTIVO koje sam pročitao, a koje nažalost treba da odredi: šta, zašto, kako, kada, u kojoj mjeri i na koji način će buduće generacije izučavati iz oblasti koja se zove TEHNIČKA KULTURA I OSNOVE TEHNIKE.

PRIJEDLOGMolim Vas da članovima prve i druge grupe postavite sledeća pitanja:1. Šta je OSNOVA kad je u pitanju građevinska tehnika2. Šta je OSNOVA kad je u pitanju mašinska tehnika3. Šta je OSNOVA kad je u pitanju elektrotehnika4. Šta je OSNOVA kad je u pitanju elektronika5. Šta je OSNOVA kad su u pitanju telekomunikacije6. Šta je OSNOVA kad je u pitanju robotika7. Šta je OSNOVA kad je u pitanju mehatronika8. Šta je OSNOVA kad je u pitanju saobraćaj9. Šta je OSNOVA kad je u pitanju tehničko crtanje10. Šta je to što povezuje sve ove oblasti11. Koje OSNOVNE vještine, sposobnosti i znanja učenik treba steći.
ZAKLJUČAK: Čitajući ove, a i neke druge slične dokumente shvatio sam da autori žele pokazati koliko je ova oblast važna i kako su oni dobri poznavaoci te oblast, a to nije cilj.
Cilj je gospodo da kao dobri poznavaoci odredite šta je OSNOVNO za svaku oblast koja se izučava u sklopu ovog PK, zatim da odredite NAČIN i MJESTO realizacije, odredite USLOVE koji se MORAJU ispuniti da bi realizacija bila uspješna i na kraju navedete OČEKIVANE ISHODE koji su MJERLJIVI.

Ishodi učenja za predmetni kurikulum Tehnička kultura i Osnove tehnike

Područje psihomotornog ponašanja temelji se na psihomotornoj koordinaciji koja predstavlja bitnu komponentu svake fizičke aktivnosti.

Odgojno-obrazovni proces mora biti usmjeren ne samo prema sve sigurnijoj i preciznijoj koordinaciji pokreta, već i prema svakoj aktivnosti koja u sebi ima motoričke aspekte.

Analizom PK za TK i OT uočio sam da ishodi učenja nisu postavljeni na društveno prihvatljivu razinu, a to je PRIMJENA (kognitivno područje), PRECIZACIJA (psihomotoričko područje) i USVAJANJE VRIJEDNOSTI (afektivno područje). (Benjamin S. Bloom)

Na kraju ovog dokumenta se nalazi detaljna analizu, a iz te analize sam došao do sledećih informacija:

Napomena: do ovih razina sam došao pomoću glagola koji su korišteni prilikom formulisanja ishoda od strane tima stručnjaka.

KOGNITIVNO PODRUČJE

RAZINA 5 (VREDNOVANJE) – 4 ishoda

RAZINA 4 (SINTEZA) – 5 ishoda

RAZINA 3 (PRIMJENA) – 1 ishoda

RAZINA 2 (RAZUMJEVANJE) – 5 ishoda

RAZINA 1 (ZNANJE) – 0 ishod

Ukupno 15 ishoda

AFEKTIVNO PODRUČJE

RAZINA 5 (VREDNOVANJE/PERSONALIZACIJA) 0 ishoda

RAZINA 4 (ORGANIZIRANJE VRIJEDNOSTI) 0 ishoda

RAZINA 3 (USVAJANJE VRIJEDNOSTI) 1 ishoda

RAZINA 2 (REAGIRANJE) 0 ishoda

RAZINA 1 (PRIHVATANJE) 1 ishoda

Ukupno 2 ishoda

PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE

nepoznata razina-autor je nije odredio 4 ishoda

U analizi je ukupno 21 ishoda, a stvarno ih je 26. Razlika se pojavila zbog toga što sam procjenio da 5 ishoda ne pripada ovom području.

Ako pažljivije pogledate treću razinu i KOGNITIVNIH I AFEKTIVNIH ISHODA, možete uočiti da ih je samo 2 od ukupno 21, a većina ishoda učenja trebaju biti u toj razini, jer je to DRUŠTVENO PRIHVATLJIVA RAZINA.

4 Ishoda odnosi se na PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE, što je malo ako se uzme u obzir da se radi o predmetnom kurikulumu u kome se 50 % nastave realizuje kroz praktične radove i vježbe.

15 ishoda odnosi se na KOGNITIVNO PODRUČJE, s tim da je najmanje ishoda iz treće razine (2 ishoda), 9 ishod je iz 4. i 5. razine, a čak 5 ishoda je iz 2. razine ovog područja.

5 ishoda koji se nalaze na kraju nisam uopšte obuhvatio analizom, jer su izgleda greškom pridodani predmetnom kurikulumu Tehničke kulture i Osnova tehnike

Postavlja se pitanje da li je ovo dobro urađeno. Moj odgovor je treći put Ne!

Prilog: Ishodi učenja za predmetni kurikulum Tehnička kultura i Osnove tehnike

111 Analizira (koristi) materijale po svojstvima i namjeni.

PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE

142 Izrađuje i sklapa različite modele, samostalno ili prema tehničkoj dokumentaciji.

PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE

122 Koristi se priborom, alatom i mašinama u proizvodnji i svakodnevnom životu.

PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE

143 Pravilno i sigurno rukuje (koristi) materijalima i sredstvima za rad.

PSIHOMOTORIČKO PODRUČJE

151 Analizira (prepoznaje) vrste saobraćaja i saobraćajnih sredstava.