Avaliar para diferenciar

Post date: Sep 14, 2008 5:13:57 PM

Resumo do artigo:

Ferraz, M., et al. (1994). Avaliar para diferenciar. Diferenciar para aprender. In D. Fernandes (Coord), Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.

A lista de verificação que se segue poderá ser o ponto de partida para uma reflexão sobre as diferentes formas de aprender.

LISTA DE VERIFICAÇÃO

A. Quando estudas ou preparas as lições:

1. Fazes resumos do que estudaste

2. Preferes tomar apenas algumas notas

3. Sublinhas, no livro, o mais importante

4. Fazes esquemas das matérias

5. Lês em voz alta a matéria

6. Lês, em silêncio, a matéria

7. Costumas consultar outros livros, como, por exempo, a enciclopedia ou o dicionário

B. Quando tens dificuldades em compreender:

1. Procuras informar-te consultando livros na biblioteca

2. Pedes apoio aos teus colegas

3. Recorres ao auxílio dos teus pais

4. Contas com o apoio de outro familiar

5. Preferes pedir ajuda ao professor da disciplina em que sentes dificuldades

6. Recorres a um professor que costuma ajuda-te

7. Recorres a outra pessoa. Explicita quem.

C. Na sala de aula aprendes mais quando:

1. O professor expõe a matéria

2. O professor escreve sínteses no quadro

3. Percebes claramente o que o professor quer

4. Tens tempo para pensar e podes discutir os assuntos com os teus colegas, chegando tu próprio às conclusões

5. São apresentados filmes ou diapositivos

6. As aulas são orientadas por fichas de trabalho

7. Participas num projecto e te cabe fazer uma comunicação à turma sobre o tema estudado

D. Ficas a saber o que aprendes:

1. Na sala de aula

2. Em visitas de estudo

3. Em trabalhos de campo

4. Em programas culturais da TV

5. Pesquisando em bibliotecas

6. Realizando experiências

7. Fazendo entrevistas e inquéritos

A análise dos resultados da lista de verificação provavelmente confrontará o professor com a necessidade de praticar uma diferenciação pedagógica para ir de encontro às diferentes formas de aprender dos seus alunos. Diferenciar é, por definição, dar uma atenção individualizada a cada aluno, é tratar os alunos de uma maneira diferente, consoante as suas necessidades.

Os professores vão de encontro, muitas vezes, por intuição, às diferentes necessidades e potencialidades dos seus alunos. Isso acontece, por exemplo, quando fazem propostas de trabalho diferenciadas que podem traduzir-se em exposições orais, fichas de trabalho, debates, projectos, etc.

O QUE FAZER? COMO FAZER?

Fazer uma pedagogia diferenciada à escala de uma turma pode ser um trabalho de vários anos. Querer fazer tudo duma vez pode ser o caminho mais rápido para abandonar todos os sonhos de diferenciação e regressar às rotinas.

É importante evitar a dispersão, o querer fazer-se tudo com todos os alunos. É preciso saber escolher, dar prioridade ao mais urgente, fixar objectivos razoáveis, limitar as ambições a certas noções fundamentais, não tomar a cargo todos os alunos com dificuldades ou todas as dificuldades de cada aluno.

É fundamental construir e organizar materiais diversificados, auto-descritivos e auto-correctivos, para ter todos os alunos ocupados quando se presta especial atenção a alguns. É necessário ainda negociar regras de funcionamento nestas circunstâncias que permitam uma dinâmica com um mínimo de disciplina bem compreendida.

Diferenciar é correr riscos, sair da norma, sem nenhuma certeza de ter razão ou chegar a resultados visíveis.

Por outro lado, não se devem esperar resultados espectaculares, pois a aprendizagem é um processo lento.

Em pedagogia não há receitas. Cada um tem que construir o seu próprio sistema de diferenciação.