“Matematica 2001” e “Matematica 2003”, nonché in linea con le Indicazioni nazionali ministeriali per i
nuovi ordinamenti, D.L. n.59/2004 e D.M. n.68/2007 per la scuola secondaria di primo grado, e dei D.P.R. n.87,
n.88 e n.89 del 2010, rispettivamente per gli Istituti Professionali, Istituti Tecnici e Licei. Le attività non
esauriscono tutti gli argomenti dei curricoli, ma hanno l’ambizione di fornire indicazioni metodologiche articolate
su come affrontare alcuni nodi concettuali di particolare importanza per la formazione matematica degli studenti.
Con l’espressione “nodi concettuali” si intende fare riferimento a concetti tematici centrali in un percorso didattico,
a ostacoli epistemologici o a difficoltà cognitive non banali che gli studenti solitamente incontrano. Spesso,
queste difficoltà sono dovute, oltre che a questioni epistemologiche, anche a questioni didattiche come l’uso di
stereotipi nei libri di testo, i conflitti tra linguaggio naturale e linguaggio matematico, la confusione tra percezione
e teoria relativamente all’osservazione delle figure, e così via. Le attività costruite sono significative e adeguate a
trattare i nodi concettuali individuati. Il Progetto tiene conto della presenza di numerose situazioni di difficoltà o di
insuccesso scolastico e si propone di guidare il docente per un intervento anche in questa direzione. Le attività,
sia per la loro tipologia che per come sono costruite, stimolano la motivazione e il coinvolgimento di tutti gli
studenti, anche di quelli meno interessati alla materia. Esse inoltre si prestano a una realizzazione su più livelli,
indicando possibili sottopercorsi di consolidamento, rivolti a studenti più “deboli”, oppure di approfondimento,
adatti a studenti con migliori risultati. In particolare in alcune delle attività presentate, specifiche indicazioni
analizzano le difficoltà più comuni che gli studenti potrebbero incontrare durante il loro svolgimento e sono
proposti alcuni suggerimenti, che l’insegnante sceglierà come applicare o integrare in base alla situazione della
propria classe. Il presente documento offre una presentazione delle attività e dei relativi nodi concettuali
individuati per ciascun nucleo tematico, con una breve giustificazione delle scelte effettuate.
Elaborazione a cura di:Marcello Pedone marcellopedone@tin.it
Il Piano PON M@t.abel è rivolto ai docenti di matematica di scuola secondaria di primo grado e del primo biennio
di scuola secondaria di secondo grado. Le attività in esso presentate forniscono ai docenti dei suggerimenti a
supporto della loro didattica. Esse hanno come obiettivo il miglioramento dell’insegnamento della matematica
nella scuola italiana e costituiscono, a tutti gli effetti, uno strumento di aggiornamento e formazione professionale.
I curricoli di matematica, cui le attività fanno riferimento, sono in linea con le proposte UMI
"La Matematica per cittadino”,