Guía Didáctica

ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO

UNIDAD DIDÁCTICA: I LOVE ATOM

NIVEL: 3º ESO

ORIENTACIONES GENERALES

Esta unidad didáctica fue realizada en la época LOE y con su currículo. Con el paso a la LOMCE, el tema del átomo ha quedado situado en 3º de ESO y necesitaría alguna adaptación y ampliación, aunque la mayoría de las actividades on de perfecto uso.

Está dividida en cuatro secuencias cortas y no sigue el esquema clásico, sino que, cada secuencia constituye una TAREA, es decir, una ACTIVIDAD CON SENTIDO, donde el alumnado no se limita a buscar y ordenar la información, sino que "hace algo" con ella. Esta organización permite también trabajar cada tarea por separado y que el profesorado puede adecuarlo a su aula con mas flexibilidad.

Mi objetivo con este trabajo es, precisamente, dar ejemplos de tareas para estos temas que, de por si, son bastante abstractos y no facilitan su tratamiento experimental como lo pueden hacer otros en Ciencias. A pesar de ello, se puede realizar trabajos de investigación, si no de laboratorio o de campo, si de búsqueda y tratamiento de la información científica.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS

Teniendo en cuenta que el curriculum de CCNN esta estructurado de forma que ya trabaja competencias básicas y que la clave para su desarrollo está en la metodología de aula, se han seguido en la programación las siguientes estrategias metodológicas esenciales :

• Organización de las actividades por TAREAS: permite el tratamiento de la información de forma integral, es decir, el alumno y alumna investiga , busca información, la analiza, trabaja y reorganiza en varios formatos, la expone y la comunica con diferentes lenguajes, realiza producciones diversas, las debate y valora...la elección del tipo de tareas se ha realizado de forma que se trabajen distintas inteligencias y formas de aprender.
• Trabajo en GRUPOS COOPERATIVOS, donde comparte, ayuda, se comunica de forma efectiva y comprensiva, aprende a respetar opiniones, llegar a acuerdos, adquirir compromisos, resolver conflictos, asume su parte de tarea...
• Técnicas de AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, para que lleve a cabo diarios personales, autoevaluaciones, coevaluaciones y contratos de aprendizaje que le ayudan a ser mas consciente de su propio aprendizaje, a reflexionar sobre si mismo/a, aprender a aprender...El diario se revisa en cada secuencia, pero también puede hacerse al concluir un número determinado de sesiones.
• Evaluación mediante RÚBRICAS para facilitar el uso de indicadores de evaluación y permitir que el alumnado sepa en todo momento como va a ser evaluado y con que criterios. Estas rúbricas son instrumentos básicos, donde el contenido que se evalúa es distinto en función de la actividad que se valora.
• Uso de ANDAMIAJES en las actividades, con desarrollo en forma escalonada, con ejemplificaciones y actividades de repaso y ampliación
• Utilización de las T.I.C. tanto para búsqueda como para el tratamiento de la información, aprovechando todos sus recursos multimedia. También se ofrece la posibilidad de que las tareas puedan hacerse de forma digital De todas formas, también puede trabajarse, en su caso, sin utilizar Internet, sustituyendo simplemente las fuentes Web por informaciones escritas o el libro de texto.
• La combinación de estas estrategias hace que se trabajen de forma adecuada la mayoría de las competencias : científica, , tratamiento de la información y digital, social y ciudadana, lingüística, aprender a aprender, autonomía personal, humanística, artística y, en menor medida, la matemática

TAREAS:

• Construyendo átomos (estructura del átomo)
• Historia del átomo (modelos atómicos)
• Pongamos orden (elementos químicos y sistema periódico)
• Relatos radioactivos (usos de la radioactividad)

HILOS CONDUCTORES

Son las grandes finalidades que guían la programación de esta unidad. Son ideas que el profesor o profesora desarrolla durante toda la programación del curso en mayor o menor profundidad según el tema:

• Investigar es cosa de ciencias (método científico, proyectos y tratamiento de la información)
• Hoy en día se investiga en grupo (trabajo colaborativo y responsabilidad individual)
• Detrás de una teoría (y delante) siempre hay una historia (historia y evolución de la ciencia, la ciencia como actividad social)
• La ciencia esta presente en nuestra vida cotidiana (ciencia cercana, temas científicos actuales)
• Saber sobre ciencia nos hace ser personas más críticas y ciudadanos/as mas preparados/as (alfabetización científica)
• Controlar lo que aprendemos nos ayuda a mejorar (autorregulación del aprendizaje)