La secuencia didáctica Un cancionero petrarquista se articula desde dos espacios virtuales. Por un lado, esta página donde se explica el proyecto y las distintas actividades; por otro, los blogs personales que los alumnos y alumnas deben crear y gestionar para ir publicando las distintas tareas y actividades propuestas en el proyecto.
ÁREA O MATERIA
Lengua Castellana y Literatura
NIVEL EDUCATIVO
3º de ESO
OBJETIVOS
· Valorar la influencia de la poesía amorosa del Renacimiento, en especial, la de estirpe petrarquista, en la manera actual de entender las relaciones amorosas
· Identificar los principales mitos del amor romántico y cómo pueden dificultar las relaciones amorosas en igualdad
· Hacer visible la presencia de las mujeres en la literatura del Renacimiento
· Expresar los propios sentimientos en textos de intención literaria, utilizando determinados recursos literarios y adaptándose a formas estróficas preestablecidas
· Transformar textos clásicos en textos actuales mediante el proceso de la imitatio auctoris
· Mostrar una actitud crítica ante la existencia de cánones de belleza, en especial, ante los posibles daños que pueden provocar en la autoestima y la búsqueda de una imagen personal
· Publicar y gestionar un blog personal que puede ser utilizado como cuaderno de clase o portafolios del trabajo desarrollado durante la secuencia
· Realizar presentaciones orales ante el grupo clase, apoyadas en medios informáticos
· Elaborar y difundir videopoemas de los principales autores y autoras del Renacimiento, fundiendo texto oral y escrito, música e imagen
· Trabajar en grupo y en parejas, en especial con personas de distinto sexo, aprendiendo a diferenciar “vida laboral” y “vida sentimental”
COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas que se trabajarán con esta secuencia didáctica son las siguientes:
· Competencia en comunicación lingüística
· Competencia matemática
· Competencia de interacción con el medio
· Tratamiento de la información y competencia digital
· Competencia social y ciudadana
· Competencia cultural y artística
· Competencia para aprender a aprender
· Autonomía personal
METODOLOGÍA
Esta secuencia didáctica es una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Como tal, sigue los siguientes pasos:
1.- Pregunta motriz. ¿Por qué amamos como amamos? Es decir, ¿cuáles son las bases artísticas (sobre todo literarias), ideológicas y sociales que influyen en nuestra forma de enfrentarnos a las relaciones amorosas?
2.- Producto final. Entre todos los miembros del grupo, transformaremos el Cancionero de Francesco Petrarca en un texto actualizado y ajustado a parámetros actuales, que distribuiremos de forma gratuita en la red mediante varios formatos digitales.
3.- Hitos. Para conseguir realizar el producto final los alumnos y alumnas deberán transitar por una serie de tareas previas preparatorias:
· Una investigación sobre las teorías amorosas sobre las que se basa la construcción del modelo imperante en el mundo occidental: amor cortés, platonismo, petrarquismo, cristianismo.
· Una transformación del canon de belleza petrarquista, centrado exclusivamente en la mujer, en unos ideales de belleza masculina y femenina extendidos entre la juventud andaluza en la actualidad.
· El desenmascaramiento de los mitos del amor romántico y su influencia perniciosa en la construcción de relaciones amorosas desiguales.
· Un estudio del Cancionero de Petrarca y de su influencia entre los y las poetas del Renacimiento español.
· Un acercamiento al lenguaje literario y a los temas y tópicos propios del petrarquismo en el Renacimiento.
· El recurso a la imitatio renacentista para conseguir la transformación de los poemas de Petrarca en nuevos poemas, ajustados a los gustos actuales, que reflejen unas relaciones amorosas entre iguales.
Para la realización de muchas de las actividades, los alumnos y alumnas deberán crear y gestionar sus propios blogs personales, que se convertirán en un complemento esencial del producto final (el nuevo cancionero) en la medida en que mostrarán el proceso por el que han transitado para llegar hasta él.
EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo con varios procedimientos, que aportarán distintas calificaciones que necesitarán ponderarse:
· Indicadores de éxito del producto final y del proceso seguido para conseguirlo.
· Cuestionario de autoevaluación, centrado en los descriptores de cada una de las competencias básicas que se han intentado desarrollar con el proyecto.
· Cuestionario de coevaluación, con el que el alumnado valora el trabajo desarrollado por el resto de compañeros y compañeras, así como del profesor o profesora.
· Rúbrica de evaluación de los blogs personales.
· Rúbrica de evaluación de los videopoemas.