A. 受众：
1. 教学目标：让学生理解"受众"这一概念
2. 教学过程：
Step 1. 选取不同文本
Step 2. 让学生识别分析该文本受众
Step 3. 引导学生如何基于不同受众，使用不同语言
Step 4. 让学生就同一事件（e.g. 会议通知）给不同受众写出文本。
3. 评估标准：写作标准 C
1）聯繫人類發明與創造的主題，要求學生寫作私函給祖父母，教導他們如何使用智能電話；
2）用科技資訊學會學長的身份，在新學年開始，用小冊子或海報的形式向校內低年級的學生介紹如何使用智能電話
B. 情境：
話題：教育
活動：設計對話、角色扮演
一位中學生向不同人士徵詢有關留學的課題
人士：朋輩、父母、老師、學校的輔導老師、在某間學校就讀的朋友／學長
建議活動：
教師扮演學生的角色，就留學的課題和不同的小組進行對話
C. 意义：
话题：语言与文化
引入: 理解中文詞語"意思"在不同情境下的不同意思 （直白/非直白）
活动：在中国文化中特定的社交用语;中西社交用語異同對比
评估：閱讀理解/ 設計一個中國人餐桌上的對話片段
D. 变异：语言变异（社会环境、移民、当地文化）教学设计：老师提供材料，学生讨论
评估：1.听：听不同材料、跟不同人交流 2.说：口头报告 3. 街头采访（SL), 采访稿（HL) 4.读：各种相关材料阅读
E. 目的：
理解学习目标以及清楚了解自己学习要达到的效果。
阅读时理解作者的意图和态度，
写作、口语表达时应该清楚组织自己的语言、结构和想法。并且用不同的语言表达不同的目的和效果。根据不同的目的采取不同的文体、语气和语言。
在同一话题下，给学生展示不同的文本，启发、引导学生探索不同文本的目的，并体会为了达到不同的目的采用什么样的语言和语气。
教学活动：身份认同：探究：语言与文化如何形成我们的身份认同？
教学设计：老师提供材料 （社会环境、方言、移民、当地文化），学生讨论
根据不同评估目的：1.听：听不同材料、跟不同人交流 2.说：口头报告 3. 街头采访（SL), 采访稿（HL) 4.读：各种相关材料阅读
情境﹕
眾语言
文本（宜家傢俬及歐化傢俬廣告）的效果，一個氣氛嚴肅緊張，以母親強迫女兒帶男朋友回家為題，另一個氣氛溫馨，以女性第一人稱表述一個從小女孩到當媽媽的故事，明顯地前者交流失敗，最後短時間下架，另一個效果很好，達到宣傳的效果。
评估标准：
写作：你要在国际学校推广“中秋节”，请你选择一个合适的方式向同学们介绍这个中国传统的节日。
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