Cursul a debutat cu prezentarea programului și  a regulilor de respectat pe parcursul derulării activităților.  În prima parte a zilei, am desfășurat  un exercițiu  de spargere a gheții  prin intermediul căruia a fost stabilită  poziția  geografică  a țărilor  participante în  raport cu Florenta, participanții  trebuind să  ghicească  țările  de unde provin ceilalți  după  poziția  geografică  pe care o ocupau. A urmat prezentarea individuala a celor  15 cursanți din Germania,  Grecia și România, fiecare menționând tipurile de dizabilități pe care le prezintă copiii din clasele pe care le coordonează. Tema zilei: Educatia pozitivă.  Activitatea s-a desfășurat pe grupe, prilej de realizare a unui schimb valoros de exemple de bună practică. Pornind de la vizionarea unui filmuleț tranerul Maddalena Bucciarelli ne-a ghidat să descoperim  că emoțiile negative ale copiilor sunt generate de nevoile,  dorințele acestora si totodata de multitudinea așteptărilor, presiunilor  exercitate de către adulți. Ulterior s -au prezentat strategii prin care dascălii  pot identifica punctele tari ale școlarilor  în vederea valorizării acestora la nivelul clasei si nu numai si a promovării educației pozitive în orice context educațional. Într-o clasa diferențiată, profesorul trebuie să  adapteze curriculumul la nevoile elevilor. "Profesorul este adevăratul infuencer"- Maddalena Buçciarelli.

Ziua a ll-a a debutat cu un exercițiu de energizare, intitulat" Samurai". A urmat o prezentare pe tema incluziunii elevilor cu nevoi speciale. S-a lucrat în grup, discutându-se și menționându-se indicatorii de succes, care au condus la asigurarea incluziunii și îndepărtarea barierelor ivite în învățare elevilor din școlile în care își desfășoară activitatea profesorii participanți la curs. Acest moment a constituit un real schimb de bune practici. În partea a doua a zilei, s-a discutat despre nevoile elevilor cu dislexie și strategiile utilizate în cadrul activităților desfășurate cu aceștia. În încheiere, cursanții din Grecia și Germania și-au prezentat propriile școli.

Ziua a III-a a debutat cu un exercitiu de spargere a ghetii, numit ,,Tutti frutti". Tema zilei a fost ,,Strategii de predare-invatare pentru elevii cu ADHD". Dupa o scurta prezentare a caracteristicilor comportamentale si psihologice ale copilului cu ADHD, am lucrat pe grupe, impartasindu-ne strategii, exemple de buna practica utilizate in cadrul activitatilor desfasurate la clasa. Ulterior, trainerul ne-a prezentat si alte tehnici care pot fi folosite cu succes pentru eficientizarea lucrului cu elevii cu ADHD: Tehnica Pomodoro, Tehnica ,,Visual thinking strategy".  De asemenea, am descoperit modalitati de organizare a spatiului de invatare cu scopul  eliminarii factorilor perturbatori. In incheierea activitatii, am prezentat celorlalti cursanti scoala ,,George Emil Palade".

Ziua a IV-a. Tema acestei zile a fost ,,Strategii de predare-invatare pentru elevii cu Autism". Printr-o scurta prezentare, trainerul a evidentiat caracteristicile comportamentale si psihologice ale copiilor cu ASD, cele trei tipuri de Autism si manifestarile prin care se diferentiaza. De asemenea, am descoperit modalitati de prevenire si gestionare a reactiilor emotionale generate de stres. Au fost subliniate cauzele care stau la baza aparitiei acestei deficiente, precum si strategii care pot fi folosite cu succes in activitatile desfasurate cu acestia. Ziua s-a incheiat cu prezentarea ultimelor doua şcoli din Germania.

Ziua a V-a. ,,Planificarea unei lectii incluzive" Activitatea de azi a inceput cu o reactualizare a cunostintelor despre Autism si a continuat cu analiza unui studiu de caz. Dupa aceea, au fost trecute in revista si alte strategii eficiente in lucrul cu elevii cu ASD. Ziua a continuat cu planificarea unei lectii incluzive. Dupa ce trainerul a terminat de prezentat partea teoretica, am aplicat informatiile realizand planificarea unei lectii incluzive, tinand seama de Taxonomia lui Bloom. A urmat un moment de evaluare frontala prin care fiecare cursant a ales o afirmatie cheie/ metoda/ citat din cadrul cursului si a argumentat alegerea facuta. In final, au fost inmanate diplomele de absolvire a cursului.