Geografía e historia

Desde la materia de Geografía e Historia -con apoyo de las materias de Educación Plástica y Pedagogía Terapeútica- pretendemos acercar aprendizajes de Historia y de Geografía a su contexto más inmediato. Además de aprender a trabajar en equipo, restar importancia a las pruebas objetivas clásicas, conectar el aula con la realidad inmediata, aprender a organizar los aprendizajes: búsqueda de información, organización, colaboración y transmisión, exponer, dialogar y debatir. Todo ello a través también del uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

las culturas del barrio

Aproximación al concepto de cultura (partiendo de las tres culturas medievales en Europa: judíos, cristianos y musulmanes). Una vez detectadas las cuatro culturas del grupo [ecuatoriana,nicaragüense, magrebí y española], en grupos de alumnos con la misma cultura (solo un grupo español y otro iberoamericano. La mayoría de grupo son de cultura magrebí) han realizado unas presentaciones sobre cada cultura al resto de compañeros. A continuación, han realizado un trabajo de investigación con el fin de detectar las culturas del centro. Para ello se ha realizado una encuesta a todos los grupos y se han trasladado esos resultados a una tabla de excel, con la realización de sus gráficas correspondientes. Conjuntamente con la asignatura de Plástica se han realizado murales interculturales representando las diferentes culturas de su barrio.

Ejemplo de una de las gráficas realizadas por los alumnos tras un estudio de las culturas existente en 2º de bachillerato

Ejemplos de los murales interculturales de los alumnos. Cada elemento representa una de las culturas presente en el aula.

concepto de ciudad y la repercusión económica del COVID 19

Estudiamos las características de las ciudades, así como la comparación de la crisis bajo-medieval con la actual crisis/sindemia por la COVID-19. Hemos visto, por tanto, los rasgos de cualquier crisis, causas y consecuencias. Los alumnos han aprendido de las crisis: la sostenibilidad y la importancia de las ciudades en los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible). Por otro lado, hemos visto estrategias para una nueva economía (local y resiliente), mediante la adaptación de la Guía Local para una nueva Economía de la NEW ECONOMY AND SOCIAL INNOVATION. Así, a partir de este contenido los alumnos han generado diferentes presentaciones que han podido incluir en sus respectivas páginas web, reflexionando sobre las consecuencias de la pandemia en los barrios y sus comercios. Cada grupo de alumnos trabaja una de las siete estrategias económicas. El producto final consiste en la generación de ideas/estrategias para el centro y para el gobierno municipal de cara a conseguir una Lorca más democrática, resiliente, abierta y solidaria.

Uno de los vídeos que han servido de ejemplo para la realización de la actividad

Nuestro barrio sostenible

Siguiendo los Objetivos de Desarrollo sostenible {ODS} en la AGENDA 2030, los alumnos han estudiado estos objetivos centrándose en el objetivos referente a conseguir un barrio sostenible. En colaboración con la asignatura de Lengua han elaborado también unas infografías que han colgado en sus páginas web.

Imagen de la web de Naciones Unidas en Objetivos de Desarrollo Sostenible.

elecciones en el barrio

Durante parte del segundo y tercer trimestre hemos desarrollado el proyecto de elección de alcalde. Aprovechando los contenidos de la asignatura de Inglés relacionados con las oraciones condicionales y con la introducción en la asignatura de Geografía e Historia de cómo es un proceso electoral, nos lanzamos a realizar nuestras propias elecciones.

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