認識 AI 工具在藝術教學應用原則

掌握數位科技在藝術創作中的應用，從「一分鐘的電路課 by 磁吸電路」，學習跨域，融合藝術和科技的創意表達方式，「光的理性與感性 by 三原色光引擎」製作紙藝觸控燈箱 ，實作培養學生在數位領域中的創造性思維。

課程電路媒材 、串並聯、燈片、電阻、電路圖設計，結合教育戲戲習式定鏡、思緒追蹤、牆上角色、IG日誌，透過感知覺察、體驗互動 ， 進行科技與表藝之跨域之課程研發。

112年5月17日課程執行從「戰火下小花Breadwinner」塔利班政權統治下的阿富汗之性平角色為議題融入切入點，以藝術領域學習表現統整呈現議題觀點。

以教育戲劇牆上角色分析人物內外狀態、環境與角色衝突，轉化為資訊圖表，chibitronics切入故事情節完成電路與程式的整合，展現戰火下的危機與轉機之電路藝術創作。

從紀錄片帶給學生的影像教育，讓學生學會面對未來的能力及態度。講解紀錄片的製作流程及重點，帶領數位工具之應用，學員從腳本結構、拍攝取景及剪輯技巧，一步步完成紀錄片實作。讓教師們能運用紀錄片從提案及拍攝的過程中，帶領學生思考各類議題。

       課程設計以「單位」這主題為出發點，孩子從國小到國中，接觸「單位」的概念逐年增多，從長度、重量、體積、容量、速率、角度到密度、濃度、頻率、能量（熱量）甚至是重力加速度、莫耳等等，應是我們為了去瞭解生活周遭的事物，如空氣、水、物件、光、聲音與一些自然環境的現象，想讓這些自然存在的東西被具體呈現出來，因此人類藉由測量、比較、分析、計算、變換去達到規格化的準則，那就是所謂的「單位」，也是這次想讓楊明的孩子探索的課題。 

一、課程執行是利用學校既有的彈 性課程，結合了生活科技、自然（物理、化學）與數學等領域，設計課程體驗讓學生先了解「單位」的意義，藉由實作與實驗先理解其原理，再結合美感做呈現。

二、以藝術領域的角度做最後的統整與呈現，將「單位」這主題跟視覺和聽覺結合在一起，每班學生以分組合作的方式去討論、探索與發現，期望孩子能透過多元豐富的表現方式，並藉由挑選現成物或是自己設計製作出來的物件，來呈現出多視角的「單位」這課題。

這學年的跨域課程著重在數學與自然課本上所學習的知識做延伸設計，數學剛好上到勾股定律、開根號，自然課程則是聲波、光波與折射。結合這些原理原則讓學生從摺紙、使用圓規與直尺能設計出美麗的幾何圖形和利用直線形成視覺錯視的圖案，因為結合彈性課程實施，不僅能做課程的延伸，而且在不影響正常上課的情況下，老師與學生們都能盡情在課堂上探索與實驗，想讓楊明的孩子藉由跨域課程來認識「單位」這個課題。

【設計想法】

1.了解桃園在地的埤塘文化與水圳生態。

2.認識客家古蹟建築之工法與探討其存在價值。

3.走訪老街考量其未來的發展與創生。

4.認識運算思維與演算法，了解Makey Makey程式面板及其原理。

5.認識初階程式語言，使用Scratch完成程式設計。

6.增進對藝術領域及科目的相關知識與技能之覺察、探究、理解，以及表達的能力。

7.傳承文化與創新藝術，增進人與自己、他人、環境之多元、同理關懷與永續發展。

8.習得科技的基本知識與技能並培養正確的觀念、態度及工作習慣。

【課程執行】

利用學校既有的彈性課程，結合了國文、英語、數學、社會、自然(生物)等領域，和科技課程中的圖形化程式設計軟體-Scratch去規劃設計情境、動畫及聲音播報…等，並且透過內建的網路上傳功能，將學生的創意與全世界一起分享。 

【科技應用】

學生用Scratch的程式設計出來的成果，原先幾乎都是用鍵盤或滑鼠來當作控制的工具，改由透過Makey Makey將鍵盤(或滑鼠)改變成了由外部導電體來控制Scratch的方式，透過視覺課程製作出來的模型(例如:楊梅古蹟、廟宇、石門大圳、老樟樹、車站、河川…等)，藉由外部導電體(如:樹葉、金屬、水、鉛筆、磚塊…等)的控制，讓Scratch的程式執行時更加具體，而不在只是侷限在鍵盤上，甚至可以組合更多的互動創意。 

【美感元素】

讓學生觀察生活中根據幾何設計出的產品，是否極具美感，把數學上所學到的幾何原理，運用到生活物件的設計上，設計柏拉圖正多邊形之燈具，將視覺藝術課所學的鏤空設計用在多邊形上，透過細縫讓光線透出來，光影產生的變化能讓學生轉化出生活美感的知能。

【藝術概念】

讓學生從自然界中觀察大自然中既有的幾何之美，從中了解黃金矩形、正六邊形、正五邊形和螺旋等等幾何的圖形，我們都可以從實際的動植物身上看到它們的存在，讓學生能體會它不只是個數字堆疊或尺規作圖而已。

【生活應用】

 結合自然領域的生活科技課

程，讓學生學習二極體的發光

原理與工作特性，製作成光

源，將電線、燈座、插頭與燈

泡依照順序組裝起來。