植物生態石膏板製作（一）

讓學生理解圖案構成之美感元素，進入校園採集植物之葉片，試著先在20x20cm的範圍內做植物葉片之排列。 

植物生態石膏板製作（二）

能利用石膏拓印表現植物與

生態之美 ，用透明投影片

製作為堵牆，完成木板模

具。進行石膏調製，採集樹

葉進行質感拓印。靜置石膏

硬化，拆模。 

木工製做

藉由藝術團體工作者的師資協助，讓校內師生能多瞭解生活科技木作的一些工法與專業知識，並且透過手作體驗創作的樂趣 。

財團法人李天祿布袋戲文教基金會

          李奕賢 、黃俊凱、李俊寬 

成立於1997年，起因於李天祿藝師畢生從事布袋戲演出及推廣工作，深刻感受到傳統文化在現代社會中所面臨的種種困境。因此，他號召了一群熱愛關心傳統布袋戲的朋友籌組了本基金會，即是希望透過有計畫的組織，將布袋戲的整體資源做一整合，以期發揮最大的效益。

今年度青溪國中師生進行「師傅，我想演布袋戲」計畫，則是帶入了過程戲劇的元素，讓學生轉換成布袋戲發展歷程中的不同角色，如傳說中發明布袋戲的梁炳麟、布袋戲學徒、廟公、觀眾、攤販等，從技藝學習的單點，延伸擴大至布袋戲發展的多面向性。技藝的習得，不再是計畫成果的唯一呈現，學生透過課程，能認識布袋戲演師及樂師的養成過程，並能感受布袋戲與常民社會的連結性。

經歷4次8堂課後，2022年11月14日藝師、老師、學生合力完成成果展演  擔任廟公的學生於開演前貼賞及致詞。布袋戲演出開始，學生依其分配任務進行演出，.擔任觀眾的學生在演出過程中，使用事先準備的道具紙鈔進行貼賞，學生能夠熟悉及掌握自己分配到的任務（個體），並與團隊及其他同學共同完成成果展演（群體）。 

【參訪活動之教育意涵】

1.藉由課程發展及教學設計、實地體驗，強化學生美感教育課程及生活美感體驗。

2.提升教育工作者美感知能，進而涵養國民生活美學之前瞻能力。

3.強化學習者美感課程及體驗：結合教育部視覺形式美感教育推廣計畫，透過課程發展及教學設計， 建構適齡適性且連貫銜接的美感教育實驗課程，進而提升學生生活美感之知能。

4.豐富學習者對生活中人事物的多元感官體驗，而能對其覺察、詮釋、賞析、表達與分享。 

1. 結合「美感教育課程推廣計畫」、「中等學校跨領域美感教育實驗課程開發計畫」辦理種子學校學生經驗分享實施計畫。

2. 辦理北師美術館展品說明會

3. 帶領學生至國立臺北教育大學北師美術館進行參訪活動:

★參訪時間：108年3月。

★參訪人員：教師 4名和學生120名。

★參訪地點：國立臺北教育大學北師美術館。

★參訪內容：日本京都十四所大學博物館聯盟之教育收藏展。 

1.教師透過有系統課程與教學方案之研發、實地體驗、案例研討、共備互學、行動實作等方式，引入外界資源，以開拓教育工作者美感視野及實作能力，持續專業精進。

2.學生透過美感課程及移地教學等活動，以擴大學生對生活美感課程的認知與運用。

1.  楊明國中所在的地點周圍有非常多的古蹟，例如:回善寺、天祿堂、江夏堂、雙堂屋...等等，由學校的社會、國文、視覺老師先跟著新揚平社區大學的文史學家，進行踏查場地之探勘，選出適合帶學生踏查之地點。

2.  課程規劃三個路線:

*楊梅古蹟-雙堂屋與鄭氏祖祠，讓學生比較客家建築新舊的差別。

*埤塘改建-桃園因為地形的關係，早期建造非常多的人工埤塘，為著農業灌溉之用，但是因為農地縮減，埤塘日漸失去原先的作用，帶學生去踏查的是由埤塘改建成的生態農場，去看看水質淨化與溪流之復育。

*富岡老街-富岡是桃園日治時期稻米的集散中心，目前還有一座廢棄的穀倉，牆上還有二次世界大戰的彈孔，富岡老街上有五棟連起來的仿巴洛克之建築，讓學生認識不同時期之建築風格與在地文化之間的關係。

3.  這三個參訪地點，分別請七年級導師與行政人員負責帶隊。

1.  請七年級各班導師協助異質性分組，每組別規劃組員個別負責的工作--文字記錄者、攝影錄影者、採訪者、錄音者...等。

2.  雖然參觀踏查的古蹟與埤塘其地點皆在楊梅區，但因路途有些遙遠，商請鄰近的私立高中，租借校車協助交通這項事務。

3.  三個參訪地點，分別邀請導覽人員為:

*雙堂屋:請到鄭氏族長來跟學生解說建築的特色與鄭家移民來台之歷史。

*和平濕地:請到生態農場的負責人葉先生，來為學生解說水質淨化的步驟與水生生物的作用。

*富岡老街:富富小山岡青年文創中心的返鄉青年，來介紹富岡的在地文史。

這次七年級的彈性課程，其實主要鎖定在楊梅地區的文史古蹟、埤塘文化與老街再生。讓學生藉由課程的規劃、實地的踏查，從中瞭解在地文化的保存與轉變，課程由社會課程中的在地歷史與地理入手，介紹二次的移民潮與漢番之間的史地關聯，再經由國文課的陳述文（記敘文），將採訪的內容轉成寫作，運用視覺藝術的攝影為工具，去紀錄與觀察古建築與先民文化的保存和再生。 

        利用七年級彈性課程-[生態美學]去實施安妮新聞智能閱讀計畫，將美感與自然課程做結合，讓學生藉由探索與發現，除了去了解生態界美麗的物種之外，還有對生活的這個世界，做細微的觀察與大膽地探究，這次挑選的是安妮新聞第二階段的第六期VOL6-The Dark Lady of DNA。

任務表現一：先帶領學生認識安妮新聞的圖文，引起學生從圖文中探索自己感興趣的觸發點，再讓學生進入細菌的世界，藉由認識細菌讓學生瞭解引起疾病的各類常見之細菌，例如：綠膿桿菌、金黃葡萄球菌、大腸桿菌、肺炎鏈球菌、乳酸桿菌、肉毒桿菌等，它們會引發傷寒、鼠疫、破傷風、結核病、腸胃炎、肺炎、敗血症等，學生活動實作-讓孩子在培養皿上頭培養生活周遭的碰觸物，比較上頭的細菌量。

任務表現二：從安妮新聞的圖文中找出可以對抗超級細菌的病毒，讓學生利用平版找尋相關的報導與資訊。

任務表現三：研究噬菌體的構造，讓學生分組製作噬菌體模型，先規劃會使用到的材質，再進行模型之製作。

1.先讓學生觀察噬菌體的結構，二人一組或是三人一組討論想用什麼材質做出它的立體模型，再帶學生做噬菌體的頭部-20面體。 

2.讓學生發揮團隊合作的自學能力，在有限的材質裡尋找適合的材料製作出屬於自己的噬菌體。

課後心得:安妮新聞的這期內容，每一個編輯之文章與圖案，皆非常貼近最近讓全球陷入恐慌的傳染病-新冠肺炎，除了能讓孩子們做自然領域學習的延伸教材，最重要的是，讓學生藉由這個主題去好好認識微生物的世界，它們在人類的生活是無所不在的，雖然有壞的細菌和病毒，相對的還是會有對人類有幫助的好的細菌和病毒。

利用班級的晨讀時間，先進行安妮報紙的瀏覽閱讀，教師以第四期第八版的六張新聞照片先做引導，以簡報方式講述，並且連結相關新聞背後的故事與歷史，引起學生學習動機，並對照學生目前台灣實際生活，去做比較希望能觸發學生的同理心!

       讓學生以iPad施作，二人一組，由學生自己尋找有興趣的新聞照片，並閱讀及蒐集相關新聞與歷史背景，教師提供參考網站如：普立茲攝影獎、報導者等，資訊老師協同教學整理資料後，兩人分別擔任楊明新聞台主播和在地記者，假想在當下的時間，作新聞事件的模擬報導。

先訓練學生針對新聞報導的禮節與台風提供資料，為他們搭建學習的鷹架，學生在報導新聞事件時，以「５Ｗ１Ｈ」的事件敘述為準則，結合安妮新聞第三版的真假新聞的判斷，請學生須注意到新聞報導的周全與真實。 

本校七年級彈性課程中，有一堂「生態美學」課程，是將美感與自然課程結合做為生物的延伸課程，讓學生藉由探索與發現，去了解生態界美麗的物種，因此選擇安妮新聞的第二期-，結合「美感與設計創新」計畫的課程，從而瞭解校園植物的種類、植物特性、分屬之科別與演化的過程，利用美感構面的構成與秩序的元素，去繪製植物演化記錄圖(以其葉的結構呈現)。 

任務表現--先帶領學生認識安妮新聞的圖文，引起學生從圖文中探索自己感興趣的觸發點，再讓學生進入校園觀察植物，並將其特徵記錄下來，操作步驟如下：

1.做單一植物描繪→

2.溶解葉肉實驗→

3.觀察繪製學習單→

4.植物演化記錄圖→

5.各區植物的檢索表。

1.透過安妮新聞結合校園植物自然之美。

2.瞭解校園植物的種類、植物特性、分屬之科別與演化的過程。

3.藉由恩斯特.海克爾的「自然藝術形態」做學習遷移，建立植物演化記錄圖。

4.完成校園各區植物之檢索表。

期待學生運用安妮新聞的美感智能閱讀方式，利用構成與圖表的敘事能力，藉由資料的收集、整理與歸納，完成屬於自己製作的校園各區植物之檢索表。