蘇文韻老師，分享「不存在708教室 」的跨領域課程， 結合Deepseek的互動回饋機制，融入班級經營並激發學生創意，共創全班園遊會點子。同時，AI也協助設計宣傳短片與文案，加入圖像引導，提升視覺呈現，達到成功行銷的目的。

蔡明秀老師，分享「手機剪輯基礎版 」課程， 結合NotebookLM設計提問和重點整理，以及善用Padlet作為教學鷹架提供詳細教學步驟，同時作為展示記錄學生學習歷程的線上藝廊。學生更能在分段檢核和拆解的過程中，深入理解剪輯策略，也提升了教師備課效率與教學的創新性。

陶慶欣老師，分享「名畫動起來 」課程， 結合AI工具展示記錄學生的學習成果。透過實際操作Vidu AI和 Google Arts &Culture優化課程，大大激發學生對於名畫的學習動機和興趣。

怡慧老師AI 教學應用，提升學生的學習能力和教師的教學效率 。

促進課堂討論的收斂：AI 可以整理和收斂大量的學生回饋，幫助實驗課程更聚焦 。

課程設計與實施：ChatGPT 和 Gemini 是該年度視覺藝術科校本課程的重點工具被應用於跨領域課程設計，並作為課程的核心主軸，例如在寫作和學習競賽團隊中輔助學習內容的彙整和結構分析。

行政分享：教師分享 AI 如何促進學生畢展現才能和形成集體記憶；行政方面則分享 AI 如何促進多元發展和清晰溝通

本評量重點在於對球體的光影變化及立體感的了解及運用，在評量項目上有兩項觀察學生表現的重點：1.強調圓形的表現,也即是形的掌握。2.延續前一單元的明度練習,判斷學生在原球體的亮面、中間面、暗面、反光面的明度漸進層次變化的觀察描繪表現。

◎學習「四小天鵝」組合動作

1.能準確完成「四小天鵝」組合動作，並包括動作質地的力度與延展性。 

2.有完整的開場與結 尾。 

3.能在組合 動作中整齊地呈現。 

4.能在末段 2*8 拍展現 自創隊形與 動作。 

1.理解色光與色料的差別。

2.能排列出色環與明白其規則。

3.認識色彩三屬性：色相、明度、彩度。

4.能夠運用顏料進行調色配色練習。

        透過認識欣賞影視/繪畫作品,學習觀察、判斷、光影的方向、質地、顏色、形狀、強弱的敘事效果。能明白電影攝影機的運動方式所形成的視覺效果及影像美學。

(一) 能明白「光影」如何在畫作及電影中敘事。

(二) 能根據敘事需求，操作及架設電影燈光器材。

(三) 能對電影攝影之操作有基本認知。

      ◎體驗舞動身體的樂趣與創作舞蹈

        1.組內成員合作討論

        2.將動作依舞蹈動作元素做出變化動作

        3.將動作編成舞蹈, 可選擇是否搭配音樂

       透過製作建築繪製，學習空間結構設計能力，結合個人生活經驗及創意思維，發展個人創作風格，其中結合超現實主義畫風，突破想像空間。評量學生是否能以素描技巧表現結構空間和明暗，能設計出具個人創作風格的建築形式，並結合超現實主義風格。

1. 透過介紹能理解國民樂派及樂曲特色,並帶領學生探索台灣在地文化及經典美食。

2. 學生能透過網路去探索及搜尋與台灣在地文化或社會議題相關的音樂資料,並以簡報

方式呈現。

3. 藉由音樂報告讓學生探究歌曲創作背景與社會文化之關聯及其意義。

(一)學生能思考生活中的重要議題,並提取期望得到大家重視的部分，進行饒舌歌詞創作。

(二)學生能使用改編的歌曲演唱創作的歌詞，並完成嘻哈音樂表演。

1. 表現-創作展現：能根據主題設計合適的版畫草稿與雕刻計畫。

2. 表現-媒介技能：學生能自行完成草稿、翻印、刻板、印製、清洗、簽名等版畫流程。

3. 鑑賞-審美感知：透過鑑賞與討論感受板畫陰陽比例的空間之美，並能欣賞別人的作品。

4. 鑑賞-審美理解：藉由討論思考問答，學生能回應版畫的原理、發展、應用、四大版種、陰陽刻的差別。

1. 學生能將紙上的服裝設計創作製作成實體服裝立裁作品。

2. 學生能互相合作共同完成一件實體服裝。

3. 學生能運用雙語學習單上的資訊錄音或是文字方式放入影片中。

4. 學生能運用創作服裝擺設3個以上的POSE或表演。

5. 學生能小隊分工完成一分鐘的服裝設計影片介紹。

6. 學生能說出對方隊伍作品的優點與需要改進的地方。

 1.透過戲劇排練習得表演藝術之基本元素及形式

 2.藉由合作排練過程習得戲劇展演之分工及專注

讓學生思考如何保有傳統又能創新?並以平安祈福避禍去灾為主題，透過剪「窗花」的技法練習 與實作，培養「構成」的美感，並藉以了解古人的智慧與對稱的概念，最後於校內展覽剪紙與版 畫作品成果，讓學生學習參與策展過程的規劃以及看展禮儀的建 立。 

1.從剪紙構圖、創作到最後拼貼 的過程中加強學生對稱概念 

2.學習剪刀及美工刀的使用技巧

1. 能知道水墨畫中-歲朝圖題材代表意義及不同朝代之呈現樣貌。

2. 能藉由小組討論與網路查詢，了解歲朝圖中所繪之花卉、水果、器物、動物等不同

象徵意義，與同儕完成學習單，與現代歲朝圖的插畫創作草稿。

(一) 學生能透過 ipad-GarageBand app 練習彈奏鋼琴

(二) 能依照基本彈奏手型，活用右手五指彈奏鍵盤。

(一)能正確觀察物體的立體造型、特徵，並描繪出來

(二)能使用適當的水彩技法完成具立體感、空間感的畫面

(三)能運用色彩、筆觸表現物體質感

新興高中國中部  ｜黃靖雯 教師

從日常生活中常用到的語詞、語句，代入不同節奏中，體會節奏與文字的關係。以身邊人事地物為題材，結合課程中的節奏型態，讓同學完成一首屬於自己的rap創作，最後上台演唱發表，與同學們互相觀摩，一同分享成果結晶。

山腳國中 ｜ 劉彥君 教師 

透過經典民歌，認識台灣歷史背景、社會發展及文學作品對當時流行音樂風格帶來的影響。帶領學生分析歌詞中的創作題材，探索創作者隱藏於文字內的生活感受、情感抒發或文學素材，學習從生活的共鳴裡，尋找靈感的碎片。

文昌國中 ｜ 王姿嵐 教師 

以藝術家巴勒勃．畢卡索1937年的著名畫作—格爾尼卡為出發點，探討藝術與戰爭的關聯，從不同的戰爭藝術創作，反思戰爭所帶來的傷害和影響。以呼應的色彩和象徵圖像，用粉彩技法，繪製自身對戰爭的關懷與和平的期待。

慈文國中 ｜ 汪懷錦  教師 

流行音樂為什麼會被大家喜愛？歌曲容易理解、朗朗上口？以理性的方式，從曲式結構帶學生一起拆解樂曲，了解一首音樂好聽和吸引人的原因理，解創作音樂不只是要專注於感情的表達,也要設計好的樂曲架構，將自己的想法傳達出去。

新屋高中國中部  ｜林筱敏 教師 

不同的色彩具有各異的特性,在相互搭配之後更能夠產生出不同的感覺。如果靈活的運用在生活的各個層面，還能夠反應出時代風格跟文化色彩。課程以先備調色經驗為基礎，進行色彩特性的分析與配色的進階活動,玩出不同的火花。

大園國中  ｜劉周銘 教師 

欣賞藝術家以廢棄物作為創作媒材的作品，由自身做起，嘗試以廢棄物回收進行立體裝置藝術，在創作的同時,能仔細看待每一件廢棄物，重新思考其回收再利用的價值,以及自己的消費態度、環保觀念。選擇適合的廢棄物，從這些被宣告廢棄的物品中，提煉出創作的元素，進行小組討論與創作，並思考作品在校園中如何展示。

內壢國中  ｜林昱君 教師 

運用歷史課所學之台灣歷史與重要社會事件，將社會發展與當時重要歌曲做結合，讓學生化身為電台DJ，搜尋歌曲創作背景故事及相關重要訊息，從找資料過程及向以DJ角度向同學介紹的過程中，掌握歌曲背後的完整構成。

龍興國中  ｜林亦秀 教師 

利用各國各式樣的作品，認識不同特色的彩瓷面磚，認識彩瓷面磚的紋樣，以現有花磚為範例，帶領學生了解花磚不同的拼貼及設計方式，並以紋樣的三種構成方式:單獨、連續及組合，作為創作原則，設計自己的花磚圖樣。

中壢國中  ｜齊于萱 教師

以客觀角度，觀察與比較國內外的 youtuber分析 youtube創作者學經歷或是觀眾客群，探索經營一個成功的youtube頻道需要注意的重點，並嘗試以小組企劃的身分，從企劃、腳本、演出到影片拍攝、剪輯，規劃一個具有明確特色主題的youtube頻道。

大成國中  ｜梁綺思 教師

龍潭國中  ｜王思渝 教師 

學生化身為歌劇藝術節的小編，進行專業工作團隊分工，從歌劇故事編寫角色關係圖，探索歌劇中的不同聲音，依分配歌曲後,分工合作,以介紹歌曲的方式作為宣傳藝術節的主體。劇作家提供劇情分析，音樂家提供音樂表現手法，創造各班歌劇藝術節內容。

楊明國中 ｜周郡旂  教師

從基礎的劇場舞台區位，建立舞台知識及技巧，學習以具體文字紀錄排練細節，再將創意和發想轉化為具體舞台畫面，並透過劇場組織分工，養成合作及交流想法的習慣，體驗一部劇從零到有，會經歷的多種創作面相。