這個課程想讓學生去瞭解何謂「自然環境色彩」、何謂「人為環境色彩」？現代人類生活環境中，除非在人煙罕至的原始自然環境裡，我們能感受到被自然色彩所包圍，不然在人為環境日益增加與擴大的環境空間中，人類所應用的色彩日趨豐富、複雜化與多樣化，如何讓孩子們找出合宜的環境色彩 。

1. 能觀察出自然環境色彩-泥土、天空、樹枝、葉片、花、草…。

2. 能觀察出人為環境色彩-地磚、牆壁、欄杆扶手、磁磚、洗石子地、天花板…。

3. 能分析出校園的區域環境色彩並選出相似色。

4.對生活中的色彩有感，了解色彩在所處環境中的衝突與和諧。

1. 能調出自己想要的顏色。

2. 能運用平塗筆畫出自己觀察到的色彩。

3. 能準確的切割出4x4cm正方形色票。

4.對生活中的色彩有感。

5.了解色彩在所處環境中的衝突與和諧。

6.能設計出符合環境色彩的路標。 

結構改變了人們的生活型態，小從日常生活的用具，大到建築物的建造，人們設計了符合人體尺寸使用的傢俱，蓋起適合人類居住使用的空間，結構可說在生活中無所不在，這次結構的課程設計的想法來至於「天幕」，天幕原先在露營時常常會被搭建來遮蔽日照＆風雨，桃園市境內共建造有14處的大型天幕，它讓市民即使天候不佳時仍能如期舉辦活動，以「它」來作為這次學生設計結構的「主題」，在構面的運用上加入已學過的質感和構成。

表現任務1：

       給學生一張A4的影印紙，讓學生分組討論如何利用折、切、穿等方式，讓紙張撐起來。

使用[設計摺學]一書，讓學生參考，或是根據裡面的幾何折法，試著做出一樣的造型，先從「模仿」開始。

表現任務2：

觀察自然界中的動、植物，從它們的外在形貌去做結構分析，試著用單一物件去做類似的結構體， 

1.配合學校7年級新課綱的彈性課程（校本課程-生態美學），並設計符合素養導向之「跨領域之課程」。 

2.構成的組合能產生多元畫面的呈現。

3.能透過同組合作與討論產生美感意識。

4.樹葉的形狀變化多時需以秩序做基準，才會產生畫面的和諧感。

1. 能觀察到自然界植物葉脈對稱的原理，並運用植物葉片的形狀之美。

2. 能觀察在生活中以對稱形態出現的事物。

3. 能觀察出環境中「重複單一」和「整齊與韻律」的秩序美。

4. 能藉由跨域的化學實驗清楚的觀看葉脈細微的變化。

5. 能運用秩序的「重複單一」以及「整齊與韻律」為基準做出「對稱」的構成美。

6. 能觀察葉子的形狀與大小，運用「對稱」或「主次」的布局讓空間適當的留白。

希望他們對於「秩序」的核心概念和「構成」的對稱、平衡與主從的元素，能清楚的運用其原理原則，並且可以實際的實踐出來，期望他們知道美感的多元性質，慢慢去認識生活周遭的環境與事物，是可以藉由選擇去改造而改變的，美感本身就是體現生活，人們對於美總有著苛求與追求，美的事物會令人心情愉悅，如果學生能感受到”嗯! 這樣很美”，就達成課程的目的了。 

構造的 KIT 進行幾何互相影響，第一個部份，設計入場門票的卡榫(單一接合，卡榫的認 識)，進行初步的卡榫練習，產生構成的變化探究，進行構成美感的討論與比較。第二個 部份卡榫片的設計美感，使用 pazo 的概念，進行做中學習好的設計體驗。

了解書面排版需要從基礎辨別開始。以實際的操作為主要的設計方式，進行對於生活當中熟悉的事物裡，建立要求的項目，產生有意識行為的概念。