EP Individu

本文系统探讨了在教育信息化背景下，如何以“学习对象”（Learning Object, LO）为核心理念，提升数字化教学资源的可用性与共享效率。文章指出，尽管中国在数字化教育资源的数量和种类方面已取得长足发展，但存在资源针对性弱、教学有效性不高、可定制性不足等问题。为此，作者提出应以学习对象为基础，构建具有模块化、自包含、可重用和可定制特性的教学资源体系，并强调“教育单元含义”的资源粒度划分对资源可重用性与教学适配性的关键意义。文中详细介绍了学习对象的定义演变、理论基础、国内外发展现状与典型实践案例，特别是澳大利亚和新西兰的“Learning Federation”等项目对中国具有重要启示。基于学习对象的教学资源设计不仅是技术问题，更是融合教学理念与协同机制的系统工程。文章提出了完整的资源设计流程：“构思—分析—设计—制作—整合与封装—预评估—发布—应用与评估”，强调多角色（教师、技术人员、美工、管理者等）协作的重要性，并提出利用元数据进行资源管理与发布，以支持高效检索、重组与共享，最终构建生态化的教育资源环境。该研究为中国推动优质、高可用性数字化教育资源体系建设提供了理论框架与实践路径。