ประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม 

📚1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551  ได้กำหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้  สาระที่ 1 ด้านการอ่าน  และได้กำหนดคุณภาพของผู้เรียน ด้านการอ่านไว้ในทุกช่วงชั้น   นอกจากนี้ผู้เรียนจำเป็นต้องมีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ  ผลการการใช้เครื่องมือคัดกรองความสามารถในการอ่านการเขียน ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อประเมินผลความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนพบว่า นักเรียนมีความสามารถการอ่านอยู่ในระดับพอใช้ ซึ่งจำเป็นต้องพัฒนาไปสู่ระดับดี โรงเรียนแม่จริมจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนเป็นไปอย่างสอดคล้องกับสถานการณ์  จึงมีประเด็นท้าทาย  โดยการริเริ่มพัฒนา เรื่อง  การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

📚2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

   เนื่องจากนักเรียนชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ขาดพื้นฐานด้านการอ่านภาษาไทย นักเรียนมีผลการคัดกรองการอ่าน การเขียน ในระดับ พอใช้ กำหนดตัวชี้วัดช่วงชั้น หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ที่ต้องรู้ในด้านการอ่าน คือ นักเรียนสามารถอ่านจับใจความสำคัญได้ มีมารยาทในการอ่าน ครูผู้สอนจึงได้ใช้วิธีการ การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม เพื่อเพิ่มความสามารถในด้านการอ่านและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้น

1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด 

2) ศึกษาการพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2   โรงเรียนแม่จริม

3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

4) ออกแบบสื่อ การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัด กระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

5) จัดทำสื่อการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการ จัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ตามที่ได้ออกแบบไว้

6) นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง การพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

7) นำผลสะท้อนในการพัฒนาทักษะนำเสนอสารจากการอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนววงจรการเรียนรู้ของสมอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

พัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

📚3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

     3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

          3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ร้อยละ 85  ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญอยู่ในระดับดี ตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  มีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ มีมารยาทในการอ่าน ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551