ประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

📚1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช๒๕๕๑  ได้กำหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้  สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทยมาตรฐาน ท 4.1  เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย  การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา   ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ  ตัวชี้วัด 3 การแต่งบทร้อยกรอง กลอนสุภาพ  ในปัจจุบันการเรียนการสอนเรื่องการแต่งบร้อยกรองยังไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร จากการพิจารณผลรายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนแม่จริม มาตรฐานการเรียนรู้ ท 3.1 การฟัง การดู และการพูด พบว่ามีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 66.41 มาตรฐานการเรียนรู้ ท 1.1 การอ่าน พบว่ามีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 61.81 มาตรฐานการเรียนรู้ ท 5.1 วรรณคดีและวรรณกรรม พบว่ามีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 60.42 มาตรฐานการเรียนรู้ ท 2.1 การเขียน พบว่ามีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 54.48 และ มาตรฐานการเรียนรู้ ท 4.1 หลักการใช้ภาษาไทย พบว่ามีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 40.11 ตามลำดับ  ปัญหาที่ทำให้การแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพไม่ประสบผลสำเร็จเกิดจากตัวผู้เรียน คือผู้เรียนไม่แม่นฉันทลักษณ์ ใช้คำสัมผัสคล้องจองไม่ถูกต้อง ไม่รู้จังหวะในการแบ่งคำ จึงสนใจการพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพบูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิกของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ในการนำเสนอข้อมูลโดยใช้ทักษะการคิดวิเคราะห์การสรุปความ และการสร้างสรรค์ในการออกแบบด้วยข้อมูลภาพ ซึ่งจะทำให้ข้อมูลความรู้ ที่มีจำนวนมากและซับซ้อนมีความเข้าใจง่าย ดึงดูดความสนใจ โดยที่ไม่ต้องมีผู้อธิบายเพิ่มเติม ทำให้การสื่อสารมีประสิทธิภาพมากชขึ้น เพื่อเป็นการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนได้เป็นผู้ศึกษาและพัฒนาความรู้ความสามารถด้วยตนเอง บนพื้นฐานวัฒนธรรมของตนเอง ช่วยให้นักเรียนเกิดจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแสวงหาความรู้สรุปองค์ความรู้ สามารถต่อยอดสร้างสรรค์ผลงานหรือนวัตกรรมของตนเองผ่านการได้ลงมือปฏิบัติ มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นเรียน ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับอินโฟกราฟิกอย่างมีประสิทธิภาพ

📚2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

  เนื่องจากนักเรียนชั้นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ขาดพื้นฐานด้านการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอน ตามกำหนดตัวชี้วัดช่วงชั้น หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ที่ต้องรู้ในด้านการแต่งบทร้อยกรอง คือ นักเรียนสามารถแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพได้ ครูผู้สอนจึงได้ใช้วิธีการ การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม เพื่อเพิ่มความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในวิชาภาษาไทยให้สูงขึ้น

1) ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรนักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ เพื่อออกแบบหน่วยตามตัวชี้วัด 

2) ศึกษาการพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

3) ใช้กระบวนการ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ไขปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

       4) ออกแบบสื่ออินโฟกราฟิก การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม

       5) จัดทำสื่อการเรียนรู้ การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ตามที่ได้ออกแบบไว้

       6) นำสื่อไปทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุง การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม       

7) นำผลสะท้อนในการพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนสุภาพ บูรณาการบนพื้นฐานวัฒนธรรมวิถีน่าน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบซิปปา (CIPPA MODEL) ร่วมกับอินโฟกราฟิก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

📚3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

   3.1 เชิงปริมาณ

   นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนแม่จริม ร้อยละ 80  ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย มีผลการพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอนอยู่ในระดับดี ตามตัวชี้วัดที่ต้องรู้และตัวชี้วัดที่ควรรู้

3.2 เชิงคุณภาพ

   นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2  มีความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองประเภทกลอน ตรงตามสมรรถนะของผู้เรียนในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551