ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้ายทาย

ประเด็นท้าทาย เรื่อง พัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหาและการคำนวณในวิชาฟิสิกส์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่5ด้วยชุดฝึกตะลุยโจทย์

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุรภาพการเรียนรู้ผู้เรียน

ในการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมานักเรียนมีความสับสน และยังขาดทักษะการประยุกต์วิชาคณิตศาสตร์มาใช้กับวิชาฟิสิกส์ได้ดีเท่าที่ควร แม้กระทั้ง การบวก ลบ คูณ หาร จนไปถึงเรื่องที่มีความยากมากขึ้นเช่น ทฤษฎีบทพีทาโกรัส ซึ่งปัญหานี้ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นอย่างมาก หากผู้เรียนได้ฝึกแก้โจทย์ปัญหาที่หลากหลายและเกิดทักษะการคำนวณ จะส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเรียนวิชาฟิสิกส์ได้อย่างสนุก และมีความสุข ซึ่งส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาฟิสิกส์ 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561)  และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนละแมวิทยา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2566  ในเรื่องของสาระการเรียนรู้เพิ่มเติมสาระฟิสิกส์และผลการเรียนรู้ ของเนื้อหาเรื่องงานและพลังงาน

2.2 ครูสร้างชุดฝึกตะลุยโจทย์ โดยแบ่งกิจกรรมตามเนื้อหาที่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้เป็นกิจกรรมย่อยที่ประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้น กิจกรรมพร้อมเฉลยกิจกรรม ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย แบบฝึกหัดหลังกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม

2.3 ให้ผู้เชี่ยวชาญที่เป็นครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของแผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหา ตัวอย่างแบบฝึกหัดพร้อมเฉลย แบบฝึกหลังกิจกรรมและแบบสังเกตพฤติกรรม พร้อมทั้งเสนอแนะเพื่อปรับปรุงแก้ไข

2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโรงเรียนละแมวิทยา

2.5 ทำแบบทดสอบทดลองใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เคยเรียนเนื้อหาเรื่องงานและพลังงานแล้ววิเคราะห์หาค่าความยากง่าย และค่าความเชื่อมั่น เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดแบบฝึกหัดตะลุยโจทย์  เรื่องงานและพลังงาน รายวิชาฟิสิกส์  รหัสวิชา ว32202 กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566

       2.7 บันทึกคะแนนผลการเรียนรู้และสรุปเป็นสารสนเทศของผู้เรียน แจ้งให้ผู้เรียนทราบในส่วนของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ จะได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ความเข้าใจในทักษะการคำนวณที่นำมาใช้ในวิชาฟิสิกส์ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้นร้อยละ80

3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ มีการประยุกต์ทักษะการคำนวณในวิชาคณิตศาสตร์มาใช้กับวิชาฟิสิกส์ได้ดี และมีความสุขในการเรียนวิชาฟิสิกส์ ร้อยละ100