"...I found debating to be a safe space to explore dangerous and controversial ideas.... It gave me a rare opportunity to question commonly held assumptions about class and gender roles... Eventually, I realised that the skills I picked up in debating — working in teams, actively listening to opponents, research, organising ideas, public-speaking — were useful in my academic and professional work. Debating has helped me think more strategically and synthesize and convey ideas more persuasively in meetings, interviews, conferences, and work presentations. I will admit that when I was younger, winning the argument was all that mattered — in debating and in life. As I get older, I am increasingly convinced that my biggest takeaway from debating might be having to defend or hear about positions I do not personally agree with. Getting forced out of our mental comfort zone is healthy. It helps us grow. It forces us to reexamine our personal biases. In a few cases, I have actually changed my mind on an issue after defending the other side. In real life, it’s made me try to assume the best version of the arguments of people I disagree with!" - Sharmila Parmanand, Astana Debate Union , University of Cambride PhD Student.

Cos'è il Debate? 

La 'Discussione Regolata'

Secondo le parole di Alfred Snider, il grande teorico del Debate nella Scuola - in "The Code of the Debater - Introduction to Policy Debating":

"Dibattere è Cambiamento: noi tutti siamo costantemente impegnati nel tentativo di migliorare - le nostre vite, la nostra comunità, il nostro Paese, il nostro mondo, e il nostro futuro. Non dovremmo mai essere soddisfatti dello 'status quo' - e sicuramente qualcosa nelle nostre vite necessita di miglioramento.

Dibattere è Processo: contribuisce a determinare le modalità secondo cui il cambiamento dovrebbe avvenire. Dibattere fornisce una giustificazione del cambiamento delle modalità in cui noi normalmente pensiamo e viviamo. Si dibatte nelle riunioni delle amministrazioni scolastiche come nelle riunioni delle famiglie attorno alla tavola della cena. Alcuni dibattiti sono formali, come quando l'Assemblea Generale delle Nazioni Unite discute se sanzionare l'Iran per il suo programma nucleare. Altri sono informali, come le discussioni con i genitori quando i figli iniziano a guidare la macchina. Le regole che governano il dibattito possono differire, e tuttavia il Processo rimane lo stesso: una discussione che ruota attorno all'idea che uno specifico cambiamento debba avvenire."

International Debate Education Association - New York • Amsterdam • Brussels - Published by: International Debate Education Association (400 West 59th Street New York, NY 10019)

Cos'è il Debate per noi? 

La 'Comunità di Ricerca' nella Scuola

Il Debate per il Team 'Liceo Percoto', in collaborazione con l'"Accademia di Argomentazione e Debate del Friuli Venezia Giulia APS" è 

• innovazione didattica-metodologica  - che va sempre di pari passo con l'argomentazione  o capacità argomentativa, in quanto capacità fondamentale della Persona in formazione, della studentessa e studente, indispensabile fondamento del pensiero critico, analitico, costruttivo e creativo per una comunicazione civile ed una 'civile convivenza': nel Debate come metodologia l’insegnante formato conosce "molto chiaramente i binari entro i quali i contenuti della propria disciplina si articolano anche nella sua dimensione multidisciplinare. I nuclei fondanti disciplinari prevaricano qualsiasi tentativo solo formale di ingabbiarli in programmi, assi, materie. Essi sono una seria analisi epistemica, che si fonda su consolidati e riconosciuti paradigmi scientifici. Questo deve valere anche per i contenuti essenziali degli argomenti che il docente, con il contributo delle sue conoscenze specialistiche, si accinge a porgere (non a trasmettere) ai suoi studenti. Anche i contenuti più semplici e apparentemente solo disciplinari devono mantenere nel contesto pluridisciplinare la loro valenza specifica: il passaggio dal disciplinare al pluridisciplinare deve avvenire attraverso un percorso chiaro e coerente di senso, che mantenga la profondità della disciplina e il suo rigore epistemico dentro un contesto più ampio..." (A. Filipponi 2019). 

• ricerca-azione e sperimentazione - nelle singole classi, dove colleghe e colleghi formati alla metodologia del Debate si attivano e sperimentano le tecniche apprese, e collaborano alla implementazione di attività propedeutiche alla discussione e al dibattito all'interno delle singole discipline e in un'ottica interdisciplinare, per approdare infine anche ad una valutazione di processo e prodotto decisamente innovativa: "le molte esperienze di innovazione didattica che si stanno sviluppando nelle scuole riconoscono nella tecnica del Debate una importante opportunità per una didattica che vuole essere più dinamica, attualizzata, attiva e motivante per allievi e docenti. Il lavoro di un team di studenti; il ruolo del docente/coach coordinatore esterno all’attività; una fondata ricerca documentale; la strutturazione e l’esposizione di una linea argomentativa chiara, corretta ed espressa con disinvoltura e precisione lessicale sono solo alcuni fra i molti aspetti che riconoscono nell’introduzione del Debate a scuola una reale opportunità per una svolta rispetto alla didattica trasmissiva che ancora oggi è prassi comune nelle nostre aule...." (A. Filipponi 2019)

• gioco e divertimento - in orario extracurricolare, nei Club di Argomentazione e Debate, dove allieve e allievi si cimentano in attività propedeutiche al Debate, dal lavoro in 'comunità di ricerca problematizzante' alla costruzione di mozioni frutto di un ragionamento condiviso, dalla analisi delle mozioni alla approfondita ricerca documentale, dal public speaking alla costruzione di articolate teamline, sino a vere e proprie competizioni di Debate secondo le modalità apprese e secondo quanto previsto dal formato WSD. (cfr alcune esperienze )

• educazione alla cittadinanza - ultimo ma non meno importante, le capacità analitiche, critiche e argomentative raffinate nel Debate consentono la promozione di competenze di cittadinanza attiva e partecipata, con l'implementazione di curricoli specifici all'interno dei diversi percorsi scolastici.