Generelt om faglig læsning

I forbindelse med faglig læsning refereres der ofte til Jeppe Bundsgaard. Bundsgaard understreger, at læsning ikke skal forstås som et individuelt anliggende; men skal ses i den konkrete kontekst, hvor læsningen foregår. Hvis læsning skal give værdi, så skal den kobles til noget, som giver mening. Det er måske der, vi i matematik ofte kommer til kort i forhold til visse elever. Hvis indholdet ikke er meningsfyldt, så fæstner indholdet sig ikke. Vi kan fx se, at selv fagligt svage læsere faktisk godt kan læse og bestå en teoriprøve. Det giver nemlig mening at kunne gebærde sig korrekt i trafikken.

Jeppe Bundsgaard har udviklet nedenstående læseformel:

Bundsgaards formel underbygger en påstand om, at læsning er kompleks og indeholder mange elementer, der hver især er en forudsætning for, at man opnår optimalt udbytte af læsningen. Der indgår mange aspekter i det at læse.

Øverste del af hans formel (forlæsning – aflæsning og medlæsning) signalerer, at der skal være tale om en form for forforståelse. Man skal på forhånd have en viden om emnet eller genren ligesom der skal være genkendelse (ordvalg) – og endelig skal man kunne koble til tekstens illustrationer, diagrammer mv. (medlæsning). Elementerne står i parentes, da de ikke nødvendigvis indgår i alle former for læsning. De efterfølgende er til gengæld alle centrale og alle elementerne forudsættes for, der kan blive tale om en reel læseforståelse.

Bundsgaards læseformel understøtter, at vi i forhold til matematik fx arbejder med, at der løbende udarbejdes en form for ordbog, der sikrer, at de enkelte fagbegreber og førfaglige ord defineres. Med hensyn til tekstforståelse, så drejer det sig her om at få tydeliggjort sammenhænge og genrerne i faget (bevis, sætning, opgave, formel..) samt den kontekst, som teksten skal ses i forhold til. Er der tale om løsning af konkrete opgavetyper, udarbejdes en algoritme til opgaveløsning, trænes bevis eller…? Den sidste linje i Bundsgaards læseformel skal ses i forhold til den enkelte elev – og det specifikke formål med læsningen. Er der tale om orientering i forhold til et givent emne – eller er der tale om forberedelse og fremlæggelse af et givent bevis? Skal tekstens indhold kunne videreformidles – eller er der alene tale om at skabe sig et overblik?

Det afgørende er altså, at eleverne før læsningen får viden om, hvad formålet er med læsningen. Bundgaards model i forhold til matematik er velbeskrevet med konkrete eksempler på begrebsanvendelsen i praksis. Det kan anbefales at orientere sig heri

Følgende video giver en generel introduktion til faglig læsning - herunder henvisning til læreplan og vejledning