ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา

1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา

การบริหารจัดการและการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษาของโรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร ได้มีการจัดระบบการบริหารงานให้สอดคล้องและสนองต่อ พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๓) พ.ศ.๒๕๕๓ (มาตรา ๖) กำหนดให้การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิตสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข และจัดการศึกษาที่ให้ความสำคัญแก่ผู้เรียนทุกคนโดยยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ (มาตรา ๒๒) ทั้งนี้ การจัดกระบวนการเรียนการสอน ยังคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล มีการบูรณาการในด้านความรู้และทักษะในการประกอบอาชีพให้ผู้เรียนรู้จักการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้

โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคารเป็นโรงเรียนมัธยมประจำอำเภอแก่งหางแมว และเป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาเพียงโรงเรียนเดียวในอำเภอแก่งหางแมว นักเรียนที่เข้ามาเรียนเป็นนักเรียนที่มาจากทุกตำบลของอำเภอ และมีพื้นที่ใกล้เคียง เช่น ตำบลจันทเขลม อำเภอเขาคิชฌกูฎ ตำบลเขาแก้ว อำเภอท่าใหม่ ซึ่งเป็นพื้นที่รอยต่อของอำเภอแก่งหางแมว อำเภอแก่งหางแมวเป็นพื้นที่เกษตรกรรมประชาชนในพื้นที่อำเภอแก่งหางแมวส่วนใหญ่เป็นเกษตรกร ทำสวนยางพารา สวนผลไม้ และปลูกพืชผักตามฤดูกาล ซึ่งส่วนหนึ่งเป็นเจ้าของสวนเอง และมีอีกจำนวนมากที่เป็นลูกจ้างในการรับจ้างทำสวนผลไม้ รับจ้างกรีดยางพารา ครอบครัวที่เป็นลูกจ้างส่วนใหญ่เป็นคนต่างถิ่นมีการเปลี่ยนแปลงที่อยู่ไปตามการจ้างงานของนายจ้างแต่ละสวน หรือกลุ่มลูกจ้างที่เป็นชาวต่างด้าว ซึ่งจากที่กล่าวมาทั้งหมดจะเห็นได้ว่า โรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคารได้รองรับนักเรียนที่มีความแตกต่างหลากหลาย รวมทั้งปัญหาด้านเศรษฐกิจในครอบครัวที่ส่งผลกระทบต่อผู้เรียน และการจัดการศึกษาของโรงเรียนเป็นอย่างยิ่ง 

ข้าพเจ้าจึงพัฒนารูปแบบการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยใช้ KMPS Model เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร โดยการมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกภาคส่วนประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะครุและบุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครองนักเรียน และนักเรียน

4. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

4.1 เชิงปริมาณ

4.1.1) ร้อยละ 100 ของผู้เรียนได้รับการคัดกรองด้านการเรียน ด้านความสามารถ ด้านพฤติกรรม และด้านครอบครัว

4.1.2) ร้อยละ 85 ของผู้เรียนได้รับการเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อการรับทราบข้อมูลเชิงประจักษ์และการสร้างสัมพันธภาพที่ดีระหว่างครูกับผู้ปกครองนักเรียน

4.1.3) ร้อยละ 85 ของงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนมีประสิทธิภาพสามารถแก้ไขปัญหาให้นักเรียนเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ และสติปัญญา

4.2 เชิงคุณภาพ

                การพัฒนารูปแบบการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยใช้ KMPS Model เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียนแก่งหางแมวพิทยาคาร ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น