從儀典活動到榮譽：讓品格長在每天的校園生活裡

三、生活教育

　　例行朝會是最好的容器：以簡短儀式提醒「我們是一個共同體」，談生活主題、讓學生上台分享，並公開表揚整潔與服務成果。從「如何用好行為交朋友」、「走廊不奔跑」到「保持環境清潔」，這些看似微小的提醒，正一點一滴地形塑出孩子的自律與責任感。週週如是，把「對的事」變成習慣。

　　德國莎蘭王宮中學校長曾說：「有紀律的孩子更優秀。」紀律不是僵硬的口令，而是清楚的節奏與自我要求——知道何時專注、如何尊重規則、怎樣為自己與他人負責。當這些態度在朝會與分享中被看見、被練習，品格就不再抽象，而會生根發芽在孩子的身上。

　　不是人人都能拿第一名，但人人都能變得更好。讓我們用朝會的故事、榮譽的動力與儀典的莊重，為孩子搭起一條可見、可走、可傳承的品格之路。

從班級經營實踐品格教育：讓品格在日常中萌芽

　　再來，我發現日常對話，是最好的品格素材。當孩子發生衝突時，我會請他們先冷靜下來，問一句：「你們兩個想怎麼做？如果你是他，你會想讓對方做什麼？」這樣的提問幫助孩子，在小小的冷靜下，大大的提升雙方的換位思考，適時的將危機轉為教育契機的有力工具，成為事件解決的調解藥。生活裡的小細節也能成為學習交流的機會：有人幫忙關門或撿拾地上的物品，我會大聲的請全班同學一起謝謝他，並且稱讚說出「這就是有責任感又愛護地球的孩子」；有人主動關心照顧同學，我就會提醒「這就是懂得尊重與關懷同學的人」。透過一次次對話與讚美，孩子開始懂得，品格其實就是生活的態度。

　　另外，孩子經歷一年的小學生活，在升上二年級後我會實施「超級任務」，把這些任務分工視為小小的責任訓練營，讓每個孩子都成為班級服務者，體驗如何為團體服務。例如，當「圖書長」負責整理班書和班級書櫃，他們就要學會對公共事務負責，並懂得與同學溝通，按時歸還班書；當「發發長」負責將同學的作業簿本發回，學會物品的整理與發放。透過實際行為的操作，孩子能真實感受到同儕間彼此懂尊重、願傾聽和能負責的重要，也因為有這樣的任務，比老師單純說道理更容易觸動他們。

　　孩子在充滿活力與變數的環境中學習，老師要讓品格教育成為生活的課程，適度的融入在每一次的約定、每一次的服務和每一次的衝突處理中。當班級成為一個充滿尊重、勇於負責的學習型社群時，我們就為孩子們未來成為社會上優秀、有擔當的公民做好了最棒的準備。然而教育的美好，不只是看到孩子學習上的進步，更是看到他們能在互動中懂得關心別人、敢於承擔責任。讓品格在日常中萌芽，對老師來說或許只是小小的堅持，但對孩子來說，卻可能是一生中最棒的習慣。