品格力的內化與實踐：
品格力的內化與實踐：
在教育現場深耕良善核心價值
在教育現場深耕良善核心價值
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學務處生教組組長 黃盈蒼
學務處生教組組長 黃盈蒼
「品格養成」是教育不可或缺的重要環節。康橋國際學校致力於將良善的核心價值深植學生心中，透過系統性、多元化的教育實踐，讓品格力不僅成為學生行為準則，更轉化為內在思維與生活習慣。本文將從學校行事、班級經營、各科教學與社會關懷四大面向，探討康橋如何實現品格教育的內化與具體落實。
一、從學校行事中培養品格力
學校的重大行事往往伴隨著具有明確主題性的活動，像是儀典、節慶、菁英活動等。透過參與體驗，學生會將過程中感受到的學習內化至心中。像是勇敢、堅毅等較為抽象的觀念，透過充分的準備完成一項艱難的挑戰時，孩子會產生自信，建議未來面對挑戰的問題解決模式。
於此同時，透過建立具體而完整的品格獎項制度，也有助於激勵學生展現良好品行，形塑正向校園風氣。像是「模範生」、「品格之星」、「炬行獎」與「康橋好兒童」等各類獎項，涵蓋不同年級與多元品格面向，藉由推舉票選或是積點制度來表彰具體優良行為，可以強化學生內在動機，讓品格力得以內化於行為與思維中，形成溫暖而充滿正向力量的校園文化。
二、班級經營：品格力的日常養成
班級是培養品格教育的第一線。康橋鼓勵教師以身作則，建立明確且具體的班級規範，強調尊重、誠實與責任等互動模式。於班級經營時間融入品格主題討論，促使學生學習自我反省與互相支持。
另一方面，透過幹部分工制度，學生分擔班級職務，學習責任與承擔，在日常生活中練習表達、同理、解決衝突，堅持誠信守約。這些日常的生活方式，將品格教育深植於班級文化，培養學生實踐品格的能力。
三、各科教學中融入品格養成
康橋重視知識與品格教育的融合，教師在課程設計中精心融入品格元素。例如，國語課透過經典閱讀引導學生體會誠實與堅毅，社會課著重反思公民責任，數學與自然科學則培養細心與求真求實的態度。在學習知識的同時，也讓學生體會課程內容的深意。
課程教學中會設計小組專題探究，讓學生分工協作，透過實作與成果的回饋，深化學生對品格的理解，進而轉化為自身的行為準則。
四、社會關懷：品格教育的實踐場域
我們深信品格力的培育必須延伸至校園外，所以康橋積極推行社會關懷活動，鼓勵學生關心社區與察覺弱勢。例如「行動勸募」活動中，學生就得跨出舒適圈，勇敢面對陌生人去闡述社會基層的需求，培養同理心與社會責任感。這些社會實踐不僅讓學生學習尊重與助人，也促使他們反思自身的社會角色與義務，從「我」走向「我們」，落實公民責任與愛心，成為品格教育最具體的展現場域。
康橋堅持「做中學」的教育理念，在校園生活的每個細節中深耕品格教育的核心價值。從學校行事、班級經營、各科教學到社會關懷，構築有機且完整的品格教育生態系統。尊重、責任、誠實、堅毅、同理與關懷等，不再是抽象口號，而是康橋學生成長過程中自然而然流露的內在力量。未來，康橋將持續深化品格教育，培育具備良好品格與公民責任的社會菁英，為社會注入更多正向力量。
▲ 11/15(六)~11/16(日) 行動勸募「康橋愛啟動，義起為失依兒加油」
▲ 11/17(一)~11/21(五) 生活/自然習作調閱
▲ 11/17(一)~11/21(五) 學生家庭聯絡簿調閱週
▲ 11/17(一)~11/21(五) 五年級班際體育競賽週
▲ 11/17(一)~11/21(五) 品格-關懷之星選拔週
▲ 11/24(一)~11/28(五) 六年級班際體育競賽週
▲ 11/26(三) 學生午餐供應檢討會
▲ 11/29(六) 六年級假日登山訓練2-2梯
▲ 12/1(一)~12/5(五) 第二次英語電子聯絡簿調閱
▲ 12/6(六) 六年級假日登山訓練3-1梯
▲ 12/8(一)~12/12(五) 學生交通好客選拔週
▲ 12/8(一)~12/19(五) 第二次英語作業簿調閱
▲ 12/9(二)~12/12(五) 社會習作調閱
▲ 12/13(六) 六年級假日登山訓練3-2梯
▲ 12/18(四) 中、高年級合併朝會「2025行動勸募捐贈儀式」
※【主題】走進書裡的自然
走進書裡的自然，一起發現生命的奧秘！從花草的姿態到水中的生物，從陸地上的動物到神祕的生態祕密，每一頁都藏著自然的故事。翻開書本，讓我們用眼睛觀察、用心感受，與自然成為好朋友！
搭配自然領域三年級「多采多姿的植物」、四年級「水生生物與環境」、五年級「動物世界」、六年級「動物大解密」；G2「A Walk in Nature」。
賀！小學部學生參加114學年度新北市東區美術比賽，其中21件作品榮獲前三名，23件作品榮獲佳作！
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