學自己喜歡的最棒！

教務處課研組呂建儒組長

　　當我們看到一個人全心投入學習或工作的時候，大多可以觀察到他的臉部表情專注、視線集中、肢體的動作有條不紊，身體大多呈現一種輕鬆的狀態，有時候甚至旁邊的人叫喚多次也聽不見聲音(而且感覺時間飛快的過去)。這樣的狀態心理學家稱之為進入了心流(Flow)體驗。在這樣的學習狀態下，學習或工作效能能大幅增長，心理上也可以感到充實與滿足。如果個人可以累積心流的實踐體驗，不但能長期保持工作或學習動力，更能穩定的提升信心與愉悅感。

　　在青山Time課堂裡，我們總能看見一些孩子盯著材料停頓了半天，然後立刻動作流暢的進行各種剪裁、組裝、黏貼，好像旁若無人的樣子。也會看見有的孩子工作做到一半突然急切的舉手，尋求老師協助。在溝通、發表的歷程中，因為選擇了自己有興趣的學習主題，言談與眼神裡，總是充滿光采……諸如此類投入學習的場景在教室裡不斷發生。所以我們更加相信，孩子在青山Time自主學習的過程裡面，可以體驗到更多的專注、投入，從許多的失敗中累積寶貴的經驗，也因此建立了更多學習信心以及自我成長。

　　在青山Time課程裡，我們給孩子自己學習的時間，鼓勵孩子由好奇心出發、由生活的體驗出發，由孩子感興趣的大小事物出發去思考研究主題，一步步仔細思考自己可以掌握的人、事、時、地、物等資源，藉著各種資料查詢以深入了解自己想知道的議題，在動手實作中親身體會想法與現實的距離，然後累積經驗與想法，逐步修正自己學習的不足，最後整理自己的探究足跡，在發表會裡坦然告訴大家自己的成長軌跡。

　　在學習過程裡，因為我們希望孩子能有完整的自主體驗，因此老師們僅站在引導、諮詢的角色陪伴孩子。除了提供校內資源豐富的圖書館藏外，指導經驗豐富的圖書館老師，在研究初期更是主動提供各項圖書以及線上資源查詢的課程。此外，在多年課程指導的經驗積累中，各年級的老師們更依據學習年齡的發展，細究孩子在各個學習階段可能面對的困難與挑戰，並嘗試不同方法來引導孩子思考、判斷、選擇並且展現學習成果，更希望在孩子自我學習感到困頓之時，得到適當且具體的引導，讓思考再度活絡，找到新的方法與方向。

　　今年，我們在學習引導上採用異齡學習的活動設計，讓六年級發表經驗豐富的學生指導二年級即將邁入完整自主研究歷程的孩子。透過大小孩子間互動歷程的觀察，我們發現高年級的孩子在事前非常投入指導準備，在現場更是展現學長姐風範，口、手、腦並用的給了弟弟妹妹全面的發表指導。低年級的孩子因為有哥哥姊姊的一對一指導，記錄得更認真，練習發表的過程也因為孩子與孩子沒有距離的許多對話，增加了巨大的信心、發表得更加流暢，累積了愉快的學習體驗。

　　在未來青山Time的課程學習中，我們將持續努力，促進孩子多元面向的思考、做出更好決定，引導孩子展現更多學習熱情，也邀請家長與我們一起關心、了解孩子的學習與成長，為孩子共同營造一個愉悅的學習環境。