近期讀心理學家阿德勒，他提到每個孩子心中都有4個渴求，也就是所謂的4C(Connection、Capable、Counts、Courage），只要掌握4C原則，就能培養出有歸屬感、有能力、有價值感且有勇氣的孩子，對孩子來說，規矩帶來行為的依歸，而班級經營更是幫助他們開心獲得4C的指南針。

　　「耶！我是今天的午休leader，要看大家有沒有乖乖睡覺」、「可以幫我當證人算獎章數量嗎？我要玩戳戳樂」，二十坪大的教室，充滿著遊戲闖關的樂趣、任務挑戰及家的溫暖，這些都是低年級班級經營中的一環，環環相扣且無比重要，因為每個細節都間接地讓孩子喜歡來學校。

　　善用空間。有趣且富教育意義的空間布置，對孩子的品格養成，有加成的效果。如教室後大佈告欄上的「一班都是長」，無時無刻提醒著孩子要成為有能力自制、自律的班上小長官；教室前方的小白板，平常可讓玩戳戳樂戳到畫畫的孩子，邀請一位好友塗鴉留念，午休時，它又變成了leader的威風告示板，幫忙登記午休乖的孩子，只要前天午睡第一個把中餐吃完且能快速安靜睡覺的乖孩子，就能成為隔天的午休leader，這是個人人皆有機會的目標任務。來上學，不只有學知識，還能期望成為更棒的人。

　　活用人間。孩子，都喜歡玩，教師訂的班規若沒有趣味性，只是淪為沉重且效果不大的期望目標。在賞罰分明的班規下，「戳戳樂」成為學校生活的小獎勵，而老師不用再費神另外製作集點卡，善用學校既有的活動，如搭配學務處的獎卡，孩子只要累積30個獎章就可以玩戳戳樂，達到50個時，則再玩一次，讓孩子在行為規準上，可以達到一箭雙鵰的效果。

　　掌握時間。孩子一早進教室，就讓他們習慣性的精神問早，進而靜心閱讀共讀書，老師則不用疲於盯每個孩子繳交作業狀況，因為口令長樂於叮嚀每個簿長查收功課，且無漏網之魚；「喝水上廁所，健康好寶寶」，下課時，四個健康長站到教室前方，盯著四大組的同學一起喝水乾杯，把喝水瑣事變成有趣的事。一整天的學習節奏，跟著老師的班級經營井然有序，孩子在校學得開心，更學得安心。

　　有人說，因為上帝無法親自照顧每個孩子，所以有了母親，母親的愛溫暖了孩子的心；之於有老師，是因為老師是孩子成長的安心網，他引導了孩子學習學問和做人處事的機會，也滿足孩子想得到大人的肯定。良好的班級經營，不只對教學有相輔相成的效果，甚至會成為孩子長大後的珍貴回憶。

　　「媽媽！我忘記帶餐具了！」「老師對不起，我把妳叫成媽媽了！」

　　「爸爸！我上一節課看的影片好有趣！」「啊！老師！我怎麼把妳叫成爸爸了！」

　　親愛的孩子們，雖然被叫成「爸爸」也讓我有點傻眼，但老師心裡還是很開心，因為我知道自己是你們在這個「家」中不可或缺的存在，是你們習慣的依賴，這種親密的連結，讓我們師生間的情誼可以更緊密的依靠在一起。

　　在家中，每個人都有自己最喜歡的角落，那個地方讓你感到放鬆、不再緊繃；在學校，教室就是孩子的家，所有有形、無形的東西都會想帶到那兒釋放。我喜歡教室裡讓孩子有歸屬感，也許是透過一抹親切的微笑，也許是藉由一聲溫暖的問候，也許是一面記錄學習歷程的牆，也許是一張張照片、一幅幅作品的張貼，讓孩子慢慢在心裡一點一滴累積彼此的信任感。我相信，唯有當孩子能安心在教室裡學習時，他才會喜歡學習，進而享受學習。

　　喜歡，是一股力量，它會讓你變得勇敢，願意去嘗試自己從沒經歷過的挑戰；喜歡，是一種正向思考模式，它會讓你變得堅強，明白大家對你的期待源自於愛。我時常和孩子述說自己的求學歷程，告訴他們身為老師的我，也曾經遭遇困難挫折，進而努力向上；我也會和孩子談談自己的家庭生活，有時從手足衝突聊起，有時從身為母親的角度切入；我更喜歡分享自己的旅遊經驗，讓孩子們知道世界那麼大，唯有先充實好自己，才能有更深厚的基礎去了解這個廣闊的世界。當然，除了「說」，我也「聽」，聽孩子們天南地北的講家人、講補習、講聚餐、講猜謎、講冷笑話……，這一來一往的互動，都更加豐厚了我們的情感。

　　在小學階段，老師的工作往往不只是課程教學，還有更大的層面來自於對孩子生活的關心。康橋就是一個會讓小朋友愛上的城堡樂園，他們因為喜歡，所以安心的在這裡成就夢想，讓自己從稚嫩中慢慢茁壯，讓自己從未知變成富有，開創屬於自己的天地。