Dall’inizio dell'anno scolastico gli alunni delle classi prime digitali hanno sostituito il quaderno tradizionale di inglese con quello digitale, creando giorno dopo giorno, pagina dopo pagina, un vero e proprio libro personalizzato, che può essere continuamente aggiornato e condiviso.

Il lavoro è stato svolto dai singoli studenti durante tutto il corso dell’anno, sia in classe che a casa, e anche online durante il periodo della Didattica a Distanza.

L’App utilizzata per iniziare il quaderno è stata Pages, scegliendo il modello “relazione” in libri orizzontale e tante altre applicazioni gratuite: foto, video, montaggio video, memo vocali. Per la scrittura i ragazzi hanno alternato l’uso della tastiera o la scrittura manuale con la loro Apple Pencil e l’iPad.

Gli studenti hanno immediatamente familiarizzato con le nuove app che non avevano mai usato in precedenza.

Hanno iniziato presentando se stessi con testo e video. Hanno fatto descrizioni e ricerche allegando foto, canzoni, video, musica, link. Hanno svolto i loro esercizi, hanno allegato di volta in volta schede o mappe da utilizzare per ripassare. Hanno lavorato molto più volentieri sia in classe che a casa.

Modalità di lavoro

Il lavoro si è svolto nel periodo della didattica a distanza e si è articolato come segue:

1. Videolezione su gMeet con brainstorming su “What’s your favourite film or TV Series?”, “What is it about?” e presentazione da parte dell’insegnante di alcune slide in cui si fornisce lessico utile per parlare di un film o di una serie TV;

2. Assegnazione del seguente compito agli studenti: per la prossima videolezione preparatevi a parlare del vostro film o della vostra serie TV preferita;

3. Videolezione con gli studenti a gruppetti: durante la lezione gli studenti hanno parlato della loro serie TV o del loro film preferito, l’insegnante fornisce feedback su eventuali errori di pronuncia, lessico o grammatica;

4. Caricamento su Classroom del link al tutorial realizzato dall’insegnante sulla piattaforma Loom (nel tutorial si vedono le slide già mostrate agli studenti in videolezione, con la spiegazione orale dell’insegnante);

5. Assegnazione del compito di realizzare una videorecensione di un film o di una serie TV, da caricare su Google Classroom;

6. Feedback dell’insegnante tramite Classroom su contenuti e aspetti linguistici del video (con particolare attenzione alla pronuncia e alla fluency)

7. Possibilità di presentare un nuovo video nel caso in cui il primo non fosse stato soddisfacente:

8. Inserimento del video nel proprio quaderno digitale da parte dello studente.

Modalità di lavoro

Il lavoro si è svolto nel periodo della didattica a distanza e si è articolato come segue:

1. Assegnazione della visione del video di Talent 1 pag. 47, sia con i sottotitoli, sia senza sottotitoli e assegnazione degli esercizi 24 e 25;

2. Videolezione con gli studenti a gruppetti: durante la lezione correzione degli esercizi e risposta orale alle domande “Do you like shopping for clothes?”, “Do you listen to people’s opinions when you try on new clothes?”, “What were your big fashion mistakes?”, “What do you usually wear when you go to a party?”;

3. Assegnazione del compito di realizzare un roleplay sulla falsariga del video di Talent 1, a coppie, in videochiamata. Le coppie possono essere formate liberamente dagli studenti;

4. Feedback dell’insegnante su contenuti e aspetti linguistici del video (con particolare attenzione alla pronuncia e alla fluency);

5. Possibilità di presentare un nuovo video nel caso in cui il primo non fosse stato soddisfacente;

6. Inserimento del video nel proprio quaderno digitale da parte degli studenti.

Metodo

La Metodologia didattica utilizzata può essere definita del tipo Flipped classroom o didattica laboratoriale.

Obiettivo finale del compito

Il risultato finale è un video creato dagli studenti, a coppie, registrando la propria voce mentre si fanno scorrere alcune slide.

Obiettivo principale è il potenziamento delle competenze di reading (gli studenti hanno dovuto leggere due articoli e fare ricerche online, su siti di lingua inglese, poiché tutti gli attivisti scelti sono del tutto sconosciuti in Italia, poi hanno duvuto leggere ad alta voce il testo delle loro slide, facendo particolare attenzione a intonazione e pronuncia) e writing (redazione del testo delle slide a partire dalla rielaborazione di informazioni trovate in rete).

Modalità di lavoro

Il lavoro si è svolto nel periodo della didattica a distanza e si è articolato come segue:

1. Videolezione su gMeet con brainstorming sul tema prescelto per l'attività di speaking, ad esempio "My Happy Place" o "Talking about an anecdote" oppure "Last weekend" e presentazione da parte dell’insegnante di alcune slide in cui si fornisce lessico utile per parlare dell'argomento;

2. Assegnazione del seguente compito agli studenti: per la prossima videolezione preparatevi a parlare dell'argomento prescelto;

3. Videolezione con gli studenti a gruppetti: durante la lezione gli studenti si esercitano in atttività di speaking sul tema prescelto, l’insegnante fornisce feedback su eventuali errori di pronuncia, lessico o grammatica;

4. Caricamento su Classroom del link al tutorial realizzato dall’insegnante sulla piattaforma Loom (nel tutorial si vedono le slide già mostrate agli studenti in videolezione, con la spiegazione orale dell’insegnante);

5. Assegnazione del compito di realizzare un video monologo di 1-3 minuti sul tema prescelto, da caricare su Google Classroom;

6. Feedback dell’insegnante tramite Classroom su contenuti e aspetti linguistici del video (con particolare attenzione alla pronuncia e alla fluency)

7. Possibilità di presentare un nuovo video nel caso in cui il primo non fosse stato soddisfacente:

8. Inserimento del video nel proprio quaderno digitale da parte dello studente.

Modalità di lavoro

Il lavoro è stato svolto singolarmente dagli studenti delle classi coinvolte (terze e quarte dell'indirizzo economico) che hanno realizzato delle infografiche usando la versione gratuita della App Piktochart, nel periodo della Didattica a Distanza, e si è articolato come segue:

1. Durante una video lezione su Google Meet, condividendo lo schermo, l'insegnante ha fatto vedere alcune infografiche e come impostare e sviluppare una infografica usando Piktochart. Ha mostrato le varie possibilità sul come combinare informazioni ed immagini per creare un poster digitale il più possibile accattivante;

2. Per facilitare l'apprendimento delle varie funzionalità di Piktochart, l'insegnante ha poi caricato su Google Classrooom un videotutorial di Piktochart, e ha condiviso un documento Google con gli argomenti da ripassare, nel caso specifico quelli relativi al Recruitment Process per le classi quarte, a un paese anglosassone o un argomento relativo all'Unione Europea per le classi terze;

3. Gli studenti hanno incominciato a creare le loro infografiche a casa e durante le video lezioni hanno presentato le varie problematiche incontrate, che hanno superato con l’aiuto di alcuni compagni di classe;

4. Ogni studente ha presentato la propria infografica alla classe in L2 su Google Meet.

L’infografica Piktochart è il poster dei giorni nostri, è uno strumento che sostituisce il tipico poster board, è una rappresentazione visiva e grafica, chiara e concisa di informazioni.

Le infografiche possono essere un modo semplice di comunicare dati. Inoltre possono essere usate come dei poster digitali per ripassare e consolidare degli argomenti già trattati alla fine di una unità in qualsiasi disciplina.

Sono perfette per una presentazione su ciò che gli alunni hanno studiato in quanto sono un prodotto finale che riassume fatti, mostra grafici, immagini, icone, che servono a convincere una audience, ad insegnare agli altri qualcosa di nuovo e a ripassare un argomento.

Costituisce un materiale condivisibile ed utile per la classe poiché le infografiche Piktochart, una volta completate, possono essere scaricate, stampate, pubblicate su piattaforme digitali o condivise.

Competenze Chiave:

• Ricordare fatti e informazioni essenziali studiati

• Ricercare nuove fonti

• Selezionare le informazioni più importanti in L2

• Schematizzare e sintetizzare

• Preparare testi in L2

• Selezionare immagini

• Preparare grafici (solo per le classi terze)

• Pianificare e trovare soluzioni per il materiale per adattarlo al tipo di infografica scelta

• Organizzare il materiale selezionato, trovando un equilibrio tra il testo e gli elementi grafici

• Ricercare e valutare possibili soluzioni nella disposizione del materiale, scelta del font, colori, ecc. per rendere il lavoro visualmente accattivante

• Creare un prodotto originale in L2 da presentare in L2 ai compagni e da condividere con un gruppo di pari

• Consolidare i propri apprendimenti in L2

Competenze Chiave Europee

• Competenze in lingua straniera (Inglese): raccogliere, selezionare informazioni, comporre i testi e presentarli oralmente, utilizzare la lingua Inglese con un linguaggio specifico (Business English)

• Competenza digitale: saper usare con dimestichezza nuove tecnologie e una nuova App; saper reperire, valutare, conservare, produrre, presentare, condividere informazioni e prodotti digitali; sviluppare competenze digitali e una forma di “literacy” digitale e visiva

• Imparare ad imparare: saper organizzare il proprio lavoro sia a livello individuale che di gruppo anche mediante una gestione efficace del tempo e delle risorse disponibili; capacità di superare ostacoli; trovare nuove soluzioni; sviluppare nuove competenze e saperle applicare anche a contesti diversi; motivazione e fiducia nelle proprie capacità

• Competenze sociali e civiche: partecipazione attiva e forte impegno nella realizzazione del prodotto; comportamento adeguato nelle interazioni fra pari e con la docente e rispetto delle regole

• Spirito di iniziativa: capacità di pianificare, di gestire la realizzazione del prodotto per raggiungere degli obiettivi

• Consapevolezza ed espressione culturale: capire l’importanza dell’espressione creativa di idee attraverso una varietà di mezzi di comunicazione; l’uso dell’infografica come modo comune ed efficace di comunicare e condividere con una audience il proprio lavoro e la propria conoscenza attraverso un prodotto autentico.